2019-2020年九年級語文上冊 第7課《在烈日和暴雨下》備課教案 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 第7課《在烈日和暴雨下》備課教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。 2、學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。 3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及 自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中節(jié)選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。 二、老舍和作品簡介 老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱號(hào)。 節(jié)選情節(jié)：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負(fù)擔(dān)，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無望、無聊，就是從此開始的。 三、文章以偏正短語為題有何作用？ 明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對舊社會(huì)黑暗、殘酷的憎恨和對勞動(dòng)人民的深切同情。 四、自由朗讀課文，思考： ①本文寫了祥子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事？ 明確：寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事： ①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。 ②祥子在這天的午后一點(diǎn)，“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。 ③祥子拉完車跑回家，抱著火烤還渾身哆嗦不停。 ②文中哪些地方描寫景色的？哪些地方描寫祥子？對祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？ 五、齊讀課文1—2節(jié)：說說作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運(yùn)用了哪些方法？ 明確：①先總寫：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無法忍受； ②再細(xì)寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——側(cè)面烘托。 ——運(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險(xiǎn)。 2、作者是怎樣著意刻畫此時(shí)的祥子矛盾心情的？文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？ 明確：A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。 B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽光暴烈；烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。 C、從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點(diǎn)寫陽光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。 3、文中為什么要寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)”？ 明確：有兩個(gè)目的：一是表明祥子助胃里裝的全是水，腹中空空，肚內(nèi)無食；一是喻示祥子過著騾馬般的非人生活。 3、小結(jié)：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。 六、布置作業(yè)：默寫生字，選擇文中精彩的寫景片段背誦。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容： 二、朗讀第二部分，分析講解： 1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買賣”，這時(shí)他的心情如何？ 明確：天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬般無奈。就如白居易的“賣炭翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！? 2、作者描繪暴雨來臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）： 明確：俗語說：“風(fēng)是雨頭。”寫雨正是從寫風(fēng)入手的。“山雨欲來風(fēng)滿樓。” A、像病了似的……無精打采。——天氣又干又熱 B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長出一截兒來——風(fēng)漸大D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。 3、作者是怎樣描繪暴雨下來時(shí)的過程？ 明確： 風(fēng)帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。 4、課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？ 明確：烏云、閃電?？耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn) 5、作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？ 明確：拉車的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車的連一個(gè)銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。坐車的冷醒無情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無法自控”。 6、作者為什么要描寫坐車人？ 明確：描寫坐車人有兩個(gè)目的：一是通過描寫坐車人的所作所為，寫出祥子的不幸遭遇；一是揭露這種人的自私冷酷，強(qiáng)橫可惡，提露舊社會(huì)的冷酷，環(huán)境的惡劣，揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。 三、本文多次描寫景物環(huán)境，這些描寫有何作用？有何特點(diǎn)？ 明確：本文的景物環(huán)境描寫有多種作用：對天氣變化的情景的描寫是隨人物行蹤展開；交代故事的背景，顯現(xiàn)人物的遭遇，顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展，表現(xiàn)中心。 本文描寫景物環(huán)境，一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象：“柳樹”像病了似的，葉子打著卷；“狗”趴在地上吐出舌頭；“柏油路”曬化了；等等。二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣情況：一點(diǎn)風(fēng)也沒有，“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著”；起一點(diǎn)風(fēng)了，“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”；風(fēng)忽然大作，“柳枝隨著風(fēng)狂舞”；又一陣風(fēng)， 比以前的更厲害，“柳枝橫著飛”。 四、總結(jié)課文： 文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度，是對舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。 五、布置作業(yè)： 完成課后練習(xí) 附板書： 在烈日和暴雨下 在烈日下拉車 在暴雨下拉車 天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)） 總寫 地：下了火 暴雨前 大風(fēng)（柳條搖擺） 人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞） 天 “熱” 天 “涼” 雨星（亂撞） 分寫 動(dòng)物 暴雨中 雨點(diǎn)（硬砸） 人 雨道（垂落） 想拉車、膽怯 濕透 矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘 雨（砸、橫掃） 想出去、懶得動(dòng)、 坐不住 水（澆） 祥子“煎熬” 視：閃眼 祥子“掙命” 往前拽 害怕 聽：難聽 嗅：腥臭 顧不過命來 痛苦感受　　　　 頭：昏 哆嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹葉) 難過　 身：餿 腳：粘 惡心?。ㄎ?、肚子）