2019-2020年九年級化學全冊 6.1 燃燒與滅火教案 （新版）魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 6.1 燃燒與滅火教案 （新版）魯教版 【教學目標】 一、知識與技能 1.認識燃燒的條件和滅火原理，了解探究燃燒條件的實驗，知道影響燃燒劇烈程度的因素； 2.認識防火、滅火的措施； 二、過程與方法 1.通過實驗，讓學生自主探究燃燒的條件； 2.能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.利用化學知識解決生活中燃燒與滅火的有關問題，增強學生對化學的好奇心和探究欲； 2.提高學生日常生活中的防范災害的意識，并注意采取安全措施，學會科學的自救方法。 【教學重點】認識燃燒的條件和滅火的原理。 【教學難點】燃燒的條件與滅火原理的應用。 【教學方法】情境教學，探究教學，小組討論。 【教學器材】 實驗儀器：酒精燈、鑷子、坩堝鉗、火柴、燒杯等。 實驗藥品：木條、玻璃棒、小煤塊、蠟燭、棉手帕、水、酒精等。 其 它：多媒體設備，燃燒條件模型。 【教學過程】 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 以焰火與火的圖片及視頻引入新課。 根據燃燒特征的總結引出燃燒的定義。 給學生創(chuàng)設篝火晚會的情境，通過篝火晚會需要燃起篝火，引出燃燒的條件，并進行探究。 通過練習，強化燃燒的條件。 通過篝火晚會上篝火的點燃，講述可燃物點燃的方式。 引入：同學們還記得北京奧運會開幕式、60周年國慶晚會、11屆全運會開幕式嗎？你看到了什么？ 今天我們來學習燃燒與滅火？ 板書：燃燒與滅火 提問：請說出鎂帶在空氣中燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒。結合生活中的各種燃燒現象，你能發(fā)現燃燒都有什么共同的特征嗎？ 提問：你認為什么是燃燒，能完整地給燃燒定義嗎？ 講述：你見過篝火晚會嗎？如果我們班要舉辦篝火晚會，燃起篝火很重要。那么物質怎樣才能燃燒呢？ 請作出猜想、設計實驗方案。 提問：你的猜想是什么？ 講述：我們如何設計實驗來證明猜想是否正確呢？ 請利用提供的儀器和藥品完成實驗用并填寫【實驗探究】的第1題。 講述：著火點：物質著火燃燒所需的最低溫度。 提問：燃燒的條件：①可燃物②與氧氣接觸；③溫度達到著火點。是要同時具備還是達到一點就可以？ 模型展示 課堂練習：紅磷與白磷的燃燒（見投影） 講述：知道了燃燒的條件，開始點燃木柴。怎樣很快點燃木柴呢？ 講述：通常先點燃著火點低的物質再點燃著火點高的物質。 觀看投影。 學生回答。 學生回顧已學知識并回答問題。 學生總結燃燒的定義并描述。 學生作出燃燒條件的猜想。 學生討論，設計實驗方案。 學生完成實驗填寫學案。 學生回答。 學生回答。 引入新課，培養(yǎng)學生視覺空間智能。 鍛煉學生的語言智能。 鍛煉學生的自我認知智能，并再次鍛煉學生的語言智能。 學生聯(lián)系實際生活的燃燒，鍛煉學生的空間智能、肢體運動智能、人際交往智能及自我認知智能。使學生體驗實驗探究的過程，進一步掌握探究的方法。 鍛煉學生的邏輯數學智能。 通過如何使篝火燃燒更旺，講解燃燒劇烈程度的影響因素。 由燒不壞的手帕實驗，強化燃燒的條件。 提問：想讓篝火燃燒得更旺一些，燃燒更劇烈些，怎么辦？ 講述：燃燒劇烈程度（燃燒是否旺盛）的影響因素：①可燃物的性質；②與氧氣的接觸面積（顆粒大小）；③氧氣的濃度。 講述：影響燃燒劇烈程度的因素還很多，我們在以后的學習中再討論。 過渡：篝火晚會上表演了一個節(jié)目——燒不壞的手帕。 講述：你想知道這個魔術是怎么回事嗎？請四位同學來做四個小實驗，注意觀察現象。 提問：你看到了什么？請?zhí)顚憣W案【實驗探究】第2題。 你知道第四位同學的手帕為什么燒不壞嗎？ 學生回答。 學生演示實驗 ①點燃手帕； ②點燃沾水的手帕； ③點燃沾了酒精的手帕； ④點燃沾有60%酒精溶液的手帕。 學生討論并回答問題。 鍛煉學生的空間智能。 鍛煉學生的肢體運動智能、人際交往智能。 學生自我小結，鍛煉人際交往智能和語言智能。 通過篝火的熄滅方法講述滅火的原理 講述：時間過得很快，篝火晚會即將結束，怎么熄滅篝火呢？你有哪些方法？ 展示道具：滅火的原理。 練習：見學案。 學生回答 聯(lián)系生活實際， 鍛煉語言智能。 火災現場的自救 講述：火一旦不受控制，就可能引發(fā)火災。如果身在火災現場，我們如何自救呢？ 學生觀看投影 鍛煉學生視覺空間智能。 總結本節(jié)課知識，并完成課堂練習，當堂鞏固。 講述：今天你學到了什么呢？ 請完成學案[課堂練習]。 學生總結知識。 發(fā)揮學生自我認知智能。 【板書設計】 定義：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、化學反應 滅火 燃燒的條件 燃燒 燃燒與滅火 破壞燃燒 的條件 模型 展示 燃燒劇烈程度的影響因素 【教 后 記】 【設計意圖】 本節(jié)課所講內容“燃燒與滅火”，在小學五年級自然課上學生學過，因此學生是有一定理論基礎的，也是有一定的生活經驗的。于是我將燃燒的條件設計為一個學生的探究實驗。本節(jié)課內容較多，我利用一臺篝火晚會將之串聯(lián)，分別引出燃燒的條件，可燃物點燃的方式，燃燒劇烈程度（燃燒是否旺盛）的影響因素及滅火的原理；最后講到火災的自救；從而引發(fā)學生的興趣，使整個課堂一氣呵成。根據新課程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教學理念，遵循循序漸進、因材施教的教學原則，我從實際出發(fā)，通過創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的問題情景，引導學生通過實踐、探索、交流、合作、嘗試等方法獲得新知識，本課采用了“創(chuàng)設情境”教學與“探究式學習”教學模式。在探究物質燃燒條件的過程中，通過提出問題——解決問題的循環(huán)設計，讓學生體驗到科學探究的過程，并學會與他人合作學習，為學生提供了和諧有序的發(fā)展空間。同時，在理論教學的過程中融入生活中的問題，幫助學生了解一些基本常識，并學會勇于面對生活中的實際問題，積極鉆研、探索。這樣不僅培養(yǎng)了學生嚴謹的學習態(tài)度，同時也為學生的思維發(fā)展和科學探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，發(fā)展多元智能，體現了《新課程標準》理念。