2019-2020年九年級化學(xué)全冊 6.1 燃燒與滅火教案 （新版）魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)全冊 6.1 燃燒與滅火教案 （新版）魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.認識燃燒的條件和滅火原理，了解探究燃燒條件的實驗，知道影響燃燒劇烈程度的因素； 2.認識防火、滅火的措施； 二、過程與方法 1.通過實驗，讓學(xué)生自主探究燃燒的條件； 2.能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.利用化學(xué)知識解決生活中燃燒與滅火的有關(guān)問題，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲； 2.提高學(xué)生日常生活中的防范災(zāi)害的意識，并注意采取安全措施，學(xué)會科學(xué)的自救方法。 【教學(xué)重點】認識燃燒的條件和滅火的原理。 【教學(xué)難點】燃燒的條件與滅火原理的應(yīng)用。 【教學(xué)方法】情境教學(xué)，探究教學(xué)，小組討論。 【教學(xué)器材】 實驗儀器：酒精燈、鑷子、坩堝鉗、火柴、燒杯等。 實驗藥品：木條、玻璃棒、小煤塊、蠟燭、棉手帕、水、酒精等。 其 它：多媒體設(shè)備，燃燒條件模型。 【教學(xué)過程】 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 以焰火與火的圖片及視頻引入新課。 根據(jù)燃燒特征的總結(jié)引出燃燒的定義。 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)篝火晚會的情境，通過篝火晚會需要燃起篝火，引出燃燒的條件，并進行探究。 通過練習(xí)，強化燃燒的條件。 通過篝火晚會上篝火的點燃，講述可燃物點燃的方式。 引入：同學(xué)們還記得北京奧運會開幕式、60周年國慶晚會、11屆全運會開幕式嗎？你看到了什么？ 今天我們來學(xué)習(xí)燃燒與滅火？ 板書：燃燒與滅火 提問：請說出鎂帶在空氣中燃燒，鐵絲在氧氣中燃燒。結(jié)合生活中的各種燃燒現(xiàn)象，你能發(fā)現(xiàn)燃燒都有什么共同的特征嗎？ 提問：你認為什么是燃燒，能完整地給燃燒定義嗎？ 講述：你見過篝火晚會嗎？如果我們班要舉辦篝火晚會，燃起篝火很重要。那么物質(zhì)怎樣才能燃燒呢？ 請作出猜想、設(shè)計實驗方案。 提問：你的猜想是什么？ 講述：我們?nèi)绾卧O(shè)計實驗來證明猜想是否正確呢？ 請利用提供的儀器和藥品完成實驗用并填寫【實驗探究】的第1題。 講述：著火點：物質(zhì)著火燃燒所需的最低溫度。 提問：燃燒的條件：①可燃物②與氧氣接觸；③溫度達到著火點。是要同時具備還是達到一點就可以？ 模型展示 課堂練習(xí)：紅磷與白磷的燃燒（見投影） 講述：知道了燃燒的條件，開始點燃木柴。怎樣很快點燃木柴呢？ 講述：通常先點燃著火點低的物質(zhì)再點燃著火點高的物質(zhì)。 觀看投影。 學(xué)生回答。 學(xué)生回顧已學(xué)知識并回答問題。 學(xué)生總結(jié)燃燒的定義并描述。 學(xué)生作出燃燒條件的猜想。 學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案。 學(xué)生完成實驗填寫學(xué)案。 學(xué)生回答。 學(xué)生回答。 引入新課，培養(yǎng)學(xué)生視覺空間智能。 鍛煉學(xué)生的語言智能。 鍛煉學(xué)生的自我認知智能，并再次鍛煉學(xué)生的語言智能。 學(xué)生聯(lián)系實際生活的燃燒，鍛煉學(xué)生的空間智能、肢體運動智能、人際交往智能及自我認知智能。使學(xué)生體驗實驗探究的過程，進一步掌握探究的方法。 鍛煉學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能。 通過如何使篝火燃燒更旺，講解燃燒劇烈程度的影響因素。 由燒不壞的手帕實驗，強化燃燒的條件。 提問：想讓篝火燃燒得更旺一些，燃燒更劇烈些，怎么辦？ 講述：燃燒劇烈程度（燃燒是否旺盛）的影響因素：①可燃物的性質(zhì)；②與氧氣的接觸面積（顆粒大?。?；③氧氣的濃度。 講述：影響燃燒劇烈程度的因素還很多，我們在以后的學(xué)習(xí)中再討論。 過渡：篝火晚會上表演了一個節(jié)目——燒不壞的手帕。 講述：你想知道這個魔術(shù)是怎么回事嗎？請四位同學(xué)來做四個小實驗，注意觀察現(xiàn)象。 提問：你看到了什么？請?zhí)顚憣W(xué)案【實驗探究】第2題。 你知道第四位同學(xué)的手帕為什么燒不壞嗎？ 學(xué)生回答。 學(xué)生演示實驗 ①點燃手帕； ②點燃沾水的手帕； ③點燃沾了酒精的手帕； ④點燃沾有60%酒精溶液的手帕。 學(xué)生討論并回答問題。 鍛煉學(xué)生的空間智能。 鍛煉學(xué)生的肢體運動智能、人際交往智能。 學(xué)生自我小結(jié)，鍛煉人際交往智能和語言智能。 通過篝火的熄滅方法講述滅火的原理 講述：時間過得很快，篝火晚會即將結(jié)束，怎么熄滅篝火呢？你有哪些方法？ 展示道具：滅火的原理。 練習(xí)：見學(xué)案。 學(xué)生回答 聯(lián)系生活實際， 鍛煉語言智能。 火災(zāi)現(xiàn)場的自救 講述：火一旦不受控制，就可能引發(fā)火災(zāi)。如果身在火災(zāi)現(xiàn)場，我們?nèi)绾巫跃饶兀? 學(xué)生觀看投影 鍛煉學(xué)生視覺空間智能。 總結(jié)本節(jié)課知識，并完成課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。 講述：今天你學(xué)到了什么呢？ 請完成學(xué)案[課堂練習(xí)]。 學(xué)生總結(jié)知識。 發(fā)揮學(xué)生自我認知智能。 【板書設(shè)計】 定義：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、化學(xué)反應(yīng) 滅火 燃燒的條件 燃燒 燃燒與滅火 破壞燃燒 的條件 模型 展示 燃燒劇烈程度的影響因素 【教 后 記】 【設(shè)計意圖】 本節(jié)課所講內(nèi)容“燃燒與滅火”，在小學(xué)五年級自然課上學(xué)生學(xué)過，因此學(xué)生是有一定理論基礎(chǔ)的，也是有一定的生活經(jīng)驗的。于是我將燃燒的條件設(shè)計為一個學(xué)生的探究實驗。本節(jié)課內(nèi)容較多，我利用一臺篝火晚會將之串聯(lián)，分別引出燃燒的條件，可燃物點燃的方式，燃燒劇烈程度（燃燒是否旺盛）的影響因素及滅火的原理；最后講到火災(zāi)的自救；從而引發(fā)學(xué)生的興趣，使整個課堂一氣呵成。根據(jù)新課程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教學(xué)理念，遵循循序漸進、因材施教的教學(xué)原則，我從實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、交流、合作、嘗試等方法獲得新知識，本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)與“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，通過提出問題——解決問題的循環(huán)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的過程，并學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了和諧有序的發(fā)展空間。同時，在理論教學(xué)的過程中融入生活中的問題，幫助學(xué)生了解一些基本常識，并學(xué)會勇于面對生活中的實際問題，積極鉆研、探索。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時也為學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，發(fā)展多元智能，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。