2019-2020年八年級語文下冊《送東陽馬生序》教案 語文版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊《送東陽馬生序》教案 語文版 教學目標： 1．認知和識記：嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負篋曳屣等實詞的形、音、義；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特點。 2.了解序的內容、特點和要求。 3. 篩選出重點語句，理解課文的層次和對比論證的手法。 4.體會和學習古人刻苦求學和虛心求教的精神。 教學過程： 一、研（獨立）——初次解讀 （一）導入一：古人說“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，想學有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心，聞雞起舞的恒心，懸梁刺股的決心……撫古思今感慨良多，今天我們就一起走近明學士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學有所成的。 導入二：《送東陽馬生序》這篇贈序，行文流暢，雋永凝練，宋濂告訴我們“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”這說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。為什么幾百年來宋濂的這篇文章依然有著強大的說服力，鼓勵了一代又一代的讀書人？今天，讓我們一起次走近宋濂?！? （二）疏通文字： 1.注音與解釋 嗜sh 逾越y(tǒng) 加冠ɡuān 叩問ku 叱咄ch 俟 s 負篋曳屣qi xǐ 衾qīn 日再食s 龜裂jūn 媵人ynɡ 容臭 xi 燁y然 蘊袍敝衣yn 廩稍lǐnsho 裘葛qu 遺wi 餒něi 謁y 撰zhuǎn 贄zh 致書：得到書，這里是買的意思。 假借：借?！凹佟币彩墙璧囊馑?。 弗之怠：不懈怠，不放松抄寫。 走：跑。 逾越：超過預定的期限。 既加冠：已經(jīng)到了成年。 患：擔心，憂慮。 碩師：才學淵博的老師。碩，大。 嘗：曾經(jīng)。 趨：奔向。 叩問：求教。叩，問。 德隆望尊：道德高，聲望高。 稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓斥，呵責。 援疑質理：提出疑難，詢問道理。 燁然：光彩耀眼的樣子。 蘊袍敝衣：破舊的衣服。 廩稍：官家給的糧食。 裘葛：指冬夏的衣服。 遺：給予，贈送。 餒：饑餓。 謁：拜見。 贄：初見面時為表敬意送的禮物。 夷：平和。 2.難句翻譯： ①每假借于藏書之家。 ②無從致書以觀。 ③益慕圣賢之道。 ④弗之怠。 ⑤又患無碩師名人與游。 ⑥俟其欣悅，則又請焉。 ⑦當余之從師也，負篋曳屣。 ⑧同舍生皆被綺繡。 ⑨至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 （三）簡介序的特點及作者。 （1）本文是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質的文體，內容多為勉勵、推重、贊許之辭。 （2）作者：宋濂（1310—1380）字景濂，號潛溪，一生勤奮好學，幼時家貧，長借人家藏書苦讀。因勤學苦讀和才學淵博為當時文壇推崇。朱元璋統(tǒng)一后，受聘南京輔佐他，并參與制定明初諸大典，是明朝開國元勛。官至“翰林學士承旨”，地位相當于宰相。病死夔州。著作以散文為主。他與劉基、高啟稱明初詩文三大家。有《宋學士文集》?！端蜄|陽馬生序》是宋濂辭官還鄉(xiāng)后，赴京師朝見時寫的。 二．演（合作）——初次體驗 （一） 了解文章基本思路，明確表演點。 文本思路： 　　第一句話用“嗜學”奠定全文的基調。由此引出求書難；其次求師難；再次求學難。 求書難，寫出了作者當年抄書、借書的艱難。求師難，表現(xiàn)了作者尊師重道，虛心好學的精神，的確令人欽佩。由此可見宋濂在學業(yè)上有所進步，和他的勤奮學習、尊敬老師是分不開的。求學之苦，表明宋濂沒有堅強的意志，是做不到課文中提到的那種地步的。然后作者寫自己飲食、衣著在學生中是十分寒酸的?？墒怯捎谧髡呱钅康拿鞔_：來了是為了學習的，不是比闊氣。所以在同學們面前，他既不羨慕別人，也不慚愧，反而“有足樂者，不知口體之奉不若人也”，從而表達了作者幼年時期勤苦的學習情況 明確表演點。 1. 手自筆錄，計日以還：手指不可屈伸。走送之。 2. 從鄉(xiāng)先達：趨百里。俯身傾耳。色愈恭，禮愈至，不敢出一言。 3. 從師：負篋曳屣。四肢僵勁。食無鮮肥滋味，穿則缊袍敝衣。心中有足樂者。 4. 環(huán)境：深山巨谷，窮冬烈風，雪深數(shù)尺。先達未嘗稍降辭色。同舍生燁然若神人。 （二）自由組合表演。 三．評（合作）——二次解讀 （一） 教師點撥，引導評出要旨和細節(jié) 1、課文用怎樣的關鍵詞概括作者讀書求學經(jīng)歷的特點？（嗜學、勤且艱） 2、 “嗜學、勤且艱”的具體表現(xiàn)有哪些？ ①幼時求學： 致書之難——借書抄錄；（無從致書以觀——每假借于藏書之家，手自筆錄） ②成年后求師： a、叩問之難，遇到問題，沒有老師指導，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”；（無碩師名人與游——從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問） b、旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；（求學中風吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點被凍死，多虧受人照顧。文中句子是：四肢支僵勁不能動——媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。） “窮冬”、“烈風”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。 “足膚皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。 c、生活之苦，“主人日再食”，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”——以中有足樂者，不知口體之俸不若人也。 “被、戴、腰、佩、備”一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質條件的優(yōu)越。“燁然若神人”，比喻生動，光彩艷麗。 “略無……以中有足樂者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。 此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比強烈，形象鮮明，充分表現(xiàn)作者勤奮刻苦，熱衷于讀書的形象。 ▲理清層次關系。 第一層幼時求學（開頭至“余因得便觀群書”） 第二層成年求師（“既加冠”至“卒獲有所聞”） 第三層跋涉艱難（“當余之從師也”至“久而乃和”） 第四層簡樸生活（“寓逆旅主人……”至“不知口體之奉不若人”） 第五層勤奮艱苦（最后一句） 板書設計引導： 嗜學 勤且艱若此 手自筆錄，計日以還 不敢稍逾越 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 遇其叱咄，色愈恭，禮愈至 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 無鮮肥滋味之享口體之奉不若人而不知 同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽--燁然若神人 （二）評出表演杰出小組和三類杰出個人（語言設計杰出個人、情態(tài)設計杰出個人、情節(jié)設計杰出個人）。 （三）確立示范表演組。 四．誦（獨立中合作）——二次體驗 （一） 分層次誦讀。自由誦讀。 （二）朗誦式背誦與計時背誦。 （三）結合示范組表演進行背誦并體驗。 五．結（合作中獨立）——三次解讀 （一） 把握要旨規(guī)律小結：抓首尾各一句。 （二） 細節(jié)與結構品味小結：時間順序。首尾呼應。環(huán)境渲染。人物對比。神態(tài)動作外貌描寫細致。 六．悟（獨立中合作）——生活延伸 延伸閱讀一： 祖逖字士稚，范陽遒人也。世吏二千石，為北州舊姓。父武，晉王掾、上谷太守。……逖性豁蕩，不修儀檢，年十四五猶未知書，諸兄每憂之。然輕財好俠，慷慨有節(jié)尚，每至田舍，輒稱兄意，散谷帛以赒貧乏，鄉(xiāng)黨宗族以是重之。后乃博覽書記，該涉古今，在來京師，見者謂逖有贊世才具?！c司空劉琨俱為司州主簿，情好綢繆，共被同寢。中夜聞荒雞鳴，蹴琨覺曰：“此非惡聲也。”因起舞。逖、琨并有英氣，每語世事，或中宵起坐，相謂曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾與足下當相避于中原耳?！? 【閱讀建議】實踐表明，在學習上并沒有什么捷徑，同學們，還是讓我們以名人刻苦勤奮的人生經(jīng)歷為指南吧！以堅定的步伐和堅持不懈的精神，踏著勤奮刻苦的階梯，去攀登成功的高峰！ 延伸閱讀二： 《晉書車胤傳》載：“胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。”當年，車胤就是以這種勤奮刻苦之學習精神，蟄伏在家鄉(xiāng)的那座山形高聳，草木蒼然，含煙帶雨，滴翠淳青，郁郁蔥蔥的石墨山山上，克服種種困難，無燈以囊螢而明，讀史習經(jīng)；無墨以石而代，搏眾之長。笑對清風，頌賦作詩，文武韜略，妙手乾坤。（《囊螢照讀》） 【閱讀建議】沒有播種，何來收獲；沒有辛苦，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。若命運饋贈給我們的是一只檸檬，就讓我們努力榨出更多的汁液來吧。 延伸閱讀三： 課件展示其他“勤學故事”，說說受到的啟示。 如《鑿壁借光》、《諸葛亮喂雞》、《魯班學藝》、《厲歸真深山畫虎》、《李白鐵杵磨成針》、《王羲之吃墨》、《柳公權戒驕成名》、《李晟練成神箭手》等。這些生動有趣、真實感人、激人奮進的小故事，都是勤奮學習的光輝典范。 七．練（獨立）——全面檢測 檢測一卷： 夯實基礎 1．下列加點的字注音。 ①嗜學（ sh ） ②碩師（ shu ） ③媵人（ ynɡ ） ④容臭（ xi ） ⑤廩稍（ lǐn ） ⑥負篋（ qi ） 2. 解釋下列句中加點的詞語。 ①無從致書以觀 （ 取得，這里指買到 ） ②四支僵勁不能動（ 通“肢” ） ③有司業(yè)、博士為之師（ 官名，國子監(jiān)的老師 ④流輩甚稱其賢 （同輩的人 ） 3. 按原文填空。 其業(yè)有不精，_德有不成者_ _，__非天質之卑__ _，__則心不若余之今耳_ __，豈他人之過哉__？ 能力提升 4．解釋下列各句中“以”字的用法。 ①以衾擁覆 ②以中有足樂者 ③俯身傾耳以請 ④以是人多以書假余 ①__介詞，用___②_連詞，作“因為”解__③_連詞，相當于“而”_④_連詞，作“因為”解介詞，譯為“拿”_ 5．結合課文，說說現(xiàn)代中學生應有怎樣的苦樂觀？ （此題為開放性試題，只要言之成理即可） 開放探究 6．好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。 廣告語： 喜歡理由： 示例：廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?理由：語帶雙關，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融 為一體，使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對世界很重要”這個宣傳主旨。 7．宋濂通過自己青年時期求學的艱辛刻苦和現(xiàn)在太學生學習條件的對比，說明學有所 成關鍵是在于自己的勤奮與專心，贊揚了馬生的謙虛好學，表達了對他的期望和勉勵之情。對聯(lián)（根據(jù)文章內容和下列所給的詞語屬對）（答案略） 上聯(lián)：昔日宋景濂 下聯(lián)：今朝太學生 檢測二卷： 夯實基礎 1.翻譯： ①天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。 ②至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 等到了旅社，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過了很久才暖和過來。 2．什么是贈序？ 贈序是臨別贈言性質的文體，內容多為勉勵、推重、贊許之辭。 能力提升 閱讀下面文言文，回答問題。 蜀雞與烏鴉 宋濂 豚澤之人養(yǎng)蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥周周鳴。忽晨風過其上，雞遽翼諸余鳥，晨風不得捕，去。已而有鳥來，與余鳥同啄。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓。烏息銜其余鳥飛去。雞仰視帳然，似悔為其所賣也。 3．試比較下列詞語古今詞義的異同。 ①文 今義（ 花紋 ） 今義（ 文化，文科，文章 ） ②翁 古義（ 鳥類頭頸上的羽毛 ） 今義（ 老者 ） ③去 今義（ 離開 ） 今義（ 到……去 ） 4．找出并翻譯文中蜀雞對待“晨風”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子。 對待晨風：蜀雞急忙用自己的翅膀把小雞都遮護起來。對待烏鴉：蜀雞把把烏鴉當作兄弟一樣對待，同它一起飛上跳下。 5．讀了本則寓言后，你受到什么啟發(fā)和教育？ （此題為開放性試題，只要言之成理即可） 開放探究 閱讀下面文言文，回答問題。 王冕憎寺夜讀 王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉?，父怒撻之。已而復如初，母曰：兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。 安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑，冕亦笑。 6．結合文意，解釋下面句中加點的詞。 ①竊入學舍（私下的意思） ②輒默記（總是、常常 ） ③兒癡如此（入迷） ④恬若不見（安詳?shù)臉幼樱?⑤曷不聽其所為（同“何”）⑥依僧寺以居（同“而”，連詞 ） 7．下列句子，括號內的文字是補出的省略成分，錯誤的一項是 （ C ） A．（王昆）竊入學舍，聽諸生誦讀 B．已而（王冕）復如初 C．（韓性）學遂為通儒 D．（王冕）即迎母入越城就養(yǎng) 8．翻譯下面的句子。 ①曷不聽其所為？ 為什么不讓他做他想做的事？ ②自被古冠服隨車后。 自己穿著成人服裝跟隨在車后。 9．從文中可看出，王冕具有怎樣的品質？他后來之所以成為著名畫家、詩人，其根本原因是什么？ 品質：勤奮好學，孝敬母親。原因：王冕幼時讀書專心致志，好學不倦，并且達到入迷的程度。這種堅定的志向，頑強的學習精神，是他后來成功的基石。