2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識目標(biāo): ⑴ 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。 ⑵ 品味文章優(yōu)美的語句,掌握生動的詞匯。 2、能力目標(biāo): ⑴ 體會文章托物寄意,借景抒情的寫法。 ⑵ 學(xué)習(xí)抓住景物特征,用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。 3、德育目標(biāo): 理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強(qiáng)和美好,正確對待生活的坎坷,把握生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、誦讀;揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。 2、體悟作者對生命的感悟和贊美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過想像,將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面;揣摩字里行間流露的思想感情。 【教學(xué)方法】 1、誦讀法:本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永,通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。 2、自讀點(diǎn)撥法:指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。 3、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。 【教具準(zhǔn)備】 配樂朗讀、紫藤蘿圖片 【課時安排】 1課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 【教學(xué)要點(diǎn)】 發(fā)現(xiàn)、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象,分析置景特色。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語設(shè)計 請問在座的同學(xué),有誰喜歡花?請舉一下手。(學(xué)生舉手,老師統(tǒng)計人數(shù))可以說說你們喜歡什么花嗎?為什么?(學(xué)生回答)那有人喜歡紫藤蘿嗎?或者誰見過? 前蘇聯(lián)作家尼古拉奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道:"人,最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭。人,應(yīng)當(dāng)趕快生活。"同學(xué)們,你們知道生命的本質(zhì)是什么?生命的意義又是什么嗎?今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題,讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。 二、作者資料 宗璞:1928年生,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長于清華園,在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。“文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等?!拔母铩焙螅卸唐≌f《弦上的夢》、中篇小說《三生石》,獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說,刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長,雋永如水。 三、整體感知 1、聽朗誦: 重點(diǎn)詞: 迸濺(bng jin)、仙露瓊漿(qing)、忍俊不禁(jīn)、盤虬臥龍(qi) 2、默讀思考: 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。 問題: a.試著給課文劃分層次。 b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 3、課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!? 四、研讀與賞析 1、教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化,對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。 問題組A: a.學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。 b、找出自己感觸最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會作者的感情變化。 c、賞析語段中精美語句的用法,體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。 a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!? [教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象,抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,生命的長河雖有曲折,但永遠(yuǎn)前進(jìn)。 問題組B : a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情? b.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。 d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”? e.“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班討論、明確: a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了 。作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。 b.紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。 c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解: 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 d.遭遇不幸的時候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。 e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌 3、學(xué)法指導(dǎo) 投影出示朗讀方法:重音、節(jié)奏及停頓,注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,內(nèi)容中心都理清。 a.簡單的內(nèi)容歸結(jié): 看花—繁花似錦 憶花—思緒萬千}生命永恒 思花—振奮精神 b、學(xué)生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發(fā)散,只要言之有理即可。 教師小結(jié):面對紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會有那樣的變化,對生命會有那樣的感悟呢?1982年是極左論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景,才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。 C、學(xué)生可以各抒己見,結(jié)合自己的理解,展開思考。 [教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字,結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到,“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,也就是說,遭遇到不幸的時候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念;厄運(yùn)過后,不讓悲痛長壓心頭,要面對新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”的感慨,我們也由此感到作者,對生命的感悟。 4、合作探究 通過合作、探究,進(jìn)一步品味文章的語言,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),從中找出精美的語言片段,進(jìn)行探究與賞析。 例如:揣摩語句,體會寫景之妙。 “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié):這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛的感覺,也抒發(fā)了喜悅之情。 學(xué)生可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。 [小組討論] a.作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么? c.從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。 e.本文對景物的描寫生動而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論] 對上述問題,采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a.先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 c.作者的感情宣泄是很有分寸的,沒有大悲大喜。例如,即使對過去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,來表達(dá)自己的感受;對“文革”期間思想的荒謬,也以“那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已…… 正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時要大膽想象,探索創(chuàng)新。 三、體驗(yàn)反思 1、質(zhì)疑交流 通過研讀,你有哪些思考和體驗(yàn)? 教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?!奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。 學(xué)生討論,可以有不同見解,教師巡視并指導(dǎo)。 2、拓展延伸 a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。 b、 讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸? C、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。 指導(dǎo):人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見解。 D、用一株實(shí)物花或植物(并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花),讓學(xué)生現(xiàn)場觀察,進(jìn)行聯(lián)想,做口頭作文:《我看()花》。 [教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭,獨(dú)自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經(jīng)歷過苦難的人,才會珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說,“生命的長河是無止境的”,每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。 3、課外作業(yè) a觀察花草樹木,觀察生活 b寫觀察日記,題目自擬 【板書設(shè)計】 紫藤蘿瀑布 宗璞 停住 頓悟 加快 生命的長河是無止境的 【活動與探究】 1、同樣是一株草,一棵樹,一叢花,為什么有人熟視無睹,有人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡,為什么有人只覺得熱鬧好玩,有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎? 2、開放探究 閱讀下面的文字,完成⑴~⑶題 菜花 每年春天,舊年冬天貯存下來的大白菜,都近于干枯了,做飯時,常常只用上面的一些嫩葉,根部一大塊就放置在那里。一過清明節(jié),有些菜頭就會鼓脹起來。慢慢把菜幫剝掉,里面就露出一株連在菜根上的嫩黃菜花,頂上已經(jīng)布滿像一堆小米粒的花蕊。把根部鏟平,放在水盆里,安置在書案上,是我書房中的一種開春景觀。菜花,亭亭玉立,明麗自然,淡雅清凈。它沒有香味,因此也就沒有什么異味。色彩單純,因此也就沒有斑駁。平常得很,就是這種黃色。但普天之下,除去菜花,再也見不到這種黃色了。 今年春天,因事無暇栽種一株白菜花。去年冬天,小外孫給我抱來了一個大旱蘿卜,家鄉(xiāng)叫做燈籠紅。鮮紅可愛,本來想把它雕刻成花籃,撒上小麥種,貯水倒掛。也因沒空,就胡亂地把它埋在一個花盆里了。一開春,它竟一枝獨(dú)秀,拔出很高的莖子,開了很多的花,還招來不少的蜜蜂兒。 這也是一種菜花。它的花,白中略帶一點(diǎn)紫色,給人一種清冷的感覺。它的根莖俱在,營養(yǎng)不缺,適于放在院中。正當(dāng)花開得繁盛之時,被鄰家的小孩,揪得七零八落。花的神韻,人的欣賞之情,差不多完全喪失了。 今年春天風(fēng)大,清明前后,接連幾天,刮得天昏地暗,廚房里的光線,尤其不好。有一天,天晴朗了,我發(fā)現(xiàn)案桌下面,堆放著蔬菜的地方,有一株白菜花。它不是從菜心那里長出,而是從橫放的菜根部長出,像一根老木頭長出的直立的新枝。有些花已經(jīng)開放,耀眼地光明。我高興極了,把菜幫菜根修了修,放在水盂里。 我的案頭,又有一株菜花了。這是天賜之物。 家鄉(xiāng)有句歌謠:十里菜花香。在童年,我見到的菜花,不是一株兩株,也不是一畝二畝,是一望無邊的。春陽照拂,春風(fēng)搖動,蜂群轟鳴,一片金黃。那不是白菜花,是油菜花?;ㄉ撞嘶ㄊ且粯拥?。 …… 現(xiàn)在,我已衰暮,面對一株菜花,忽然想起許多往事。我又覺得,人的一生,無疑是個大題目;有不少人,竭盡全力,想把它撰寫成一篇宏偉的文章;我只能把它寫成一篇小文章,一篇像案頭菜花一樣的散文。菜花也是生命,凡是生命,都可以成為文章的題目。 ⑴ 本文寫了哪幾種菜花?它們各有什么特點(diǎn)? ⑵ 文中所寫的幾種菜花的共同之處是什么? ⑶ 品味文章結(jié)尾的畫線句,說說你對它的理解。 【參考答案】 1 白菜花:黃色,無香味。蘿卜花:白中帶點(diǎn)紫色。油菜花:黃色,有香味。 2 平凡、自然、樸實(shí),易生易長易開花,無需精心養(yǎng)護(hù)。 3 本文借寫菜花,表達(dá)了作者對樸實(shí)、自然、平凡的人生的贊美和追求。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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