2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第一單元《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標版 【教學目標】 1、知識目標： ⑴　積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。 ⑵　品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。 2、能力目標： ⑴　體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。 ⑵　學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。 3、德育目標： 理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。 【教學重點】 １、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。 ２、體悟作者對生命的感悟和贊美。 【教學難點】 通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。 【教學方法】 1、誦讀法：本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當的語調、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。 ２、自讀點撥法：指導、點撥學生研讀文章，發(fā)現文章的情感和技巧。 ３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。 【教具準備】 配樂朗讀、紫藤蘿圖片 【課時安排】 1課時。 【教學過程】 第一課時 【教學要點】 發(fā)現、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象，分析置景特色。 【教學步驟】 一、導語設計 請問在座的同學，有誰喜歡花？請舉一下手。(學生舉手，老師統(tǒng)計人數)可以說說你們喜歡什么花嗎？為什么？（學生回答）那有人喜歡紫藤蘿嗎？或者誰見過？ 前蘇聯作家尼古拉奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道："人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進行的斗爭。人，應當趕快生活。"同學們，你們知道生命的本質是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。 二、作者資料 宗璞：１９２８年生，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學術氣氛中受到熏陶，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。１９５１年畢業(yè)于清華大學外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等?！拔母铩焙?，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。 三、整體感知 1、聽朗誦： 重點詞： 迸濺（bng jin）、仙露瓊漿（qing）、忍俊不禁（jīn）、盤虬臥龍（qi） 2、默讀思考： 要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 問題: a．試著給課文劃分層次。 b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。 3、課堂交流 提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。 a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。 c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? 四、研讀與賞析 1、教師導學 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。 問題組A： a．學習用自己的話概括本文內容。 b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。 c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟? 學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。 a文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。 c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? [教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。 問題組B : a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？ b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班討論、明確： a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。 c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解： 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。 d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌 3、學法指導 投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。 a．簡單的內容歸結： 看花—繁花似錦 憶花—思緒萬千｝生命永恒 思花—振奮精神 b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。 教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。 C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。 [教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。 4、合作探究 通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。 例如：揣摩語句，體會寫景之妙。 “每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。 [小組討論] a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。 e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論] 對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示) a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已…… 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。 e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。 三、體驗反思 1、質疑交流 通過研讀，你有哪些思考和體驗? 教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。 學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。 2、拓展延伸 a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。 b、 讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸? C、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。 指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。 D、用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看（）花》。 [教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。 3、課外作業(yè) a觀察花草樹木，觀察生活 b寫觀察日記，題目自擬 【板書設計】 紫藤蘿瀑布 宗璞 停住 頓悟 加快 生命的長河是無止境的 【活動與探究】 １、同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有人熟視無睹，有人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只覺得熱鬧好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ ２、開放探究 閱讀下面的文字，完成⑴～⑶題 菜花 每年春天，舊年冬天貯存下來的大白菜，都近于干枯了，做飯時，常常只用上面的一些嫩葉，根部一大塊就放置在那里。一過清明節(jié)，有些菜頭就會鼓脹起來。慢慢把菜幫剝掉，里面就露出一株連在菜根上的嫩黃菜花，頂上已經布滿像一堆小米粒的花蕊。把根部鏟平，放在水盆里，安置在書案上，是我書房中的一種開春景觀。菜花，亭亭玉立，明麗自然，淡雅清凈。它沒有香味，因此也就沒有什么異味。色彩單純，因此也就沒有斑駁。平常得很，就是這種黃色。但普天之下，除去菜花，再也見不到這種黃色了。 今年春天，因事無暇栽種一株白菜花。去年冬天，小外孫給我抱來了一個大旱蘿卜，家鄉(xiāng)叫做燈籠紅。鮮紅可愛，本來想把它雕刻成花籃，撒上小麥種，貯水倒掛。也因沒空，就胡亂地把它埋在一個花盆里了。一開春，它竟一枝獨秀，拔出很高的莖子，開了很多的花，還招來不少的蜜蜂兒。 這也是一種菜花。它的花，白中略帶一點紫色，給人一種清冷的感覺。它的根莖俱在，營養(yǎng)不缺，適于放在院中。正當花開得繁盛之時，被鄰家的小孩，揪得七零八落?；ǖ纳耥崳说男蕾p之情，差不多完全喪失了。 今年春天風大，清明前后，接連幾天，刮得天昏地暗，廚房里的光線，尤其不好。有一天，天晴朗了，我發(fā)現案桌下面，堆放著蔬菜的地方，有一株白菜花。它不是從菜心那里長出，而是從橫放的菜根部長出，像一根老木頭長出的直立的新枝。有些花已經開放，耀眼地光明。我高興極了，把菜幫菜根修了修，放在水盂里。 我的案頭，又有一株菜花了。這是天賜之物。 家鄉(xiāng)有句歌謠：十里菜花香。在童年，我見到的菜花，不是一株兩株，也不是一畝二畝，是一望無邊的。春陽照拂，春風搖動，蜂群轟鳴，一片金黃。那不是白菜花，是油菜花?；ㄉ撞嘶ㄊ且粯拥摹? …… 現在，我已衰暮，面對一株菜花，忽然想起許多往事。我又覺得，人的一生，無疑是個大題目；有不少人，竭盡全力，想把它撰寫成一篇宏偉的文章；我只能把它寫成一篇小文章，一篇像案頭菜花一樣的散文。菜花也是生命，凡是生命，都可以成為文章的題目。 ⑴　本文寫了哪幾種菜花？它們各有什么特點？ ⑵　文中所寫的幾種菜花的共同之處是什么？ ⑶　品味文章結尾的畫線句，說說你對它的理解。 【參考答案】 1 白菜花：黃色，無香味。蘿卜花：白中帶點紫色。油菜花：黃色，有香味。 2 平凡、自然、樸實，易生易長易開花，無需精心養(yǎng)護。 3 本文借寫菜花，表達了作者對樸實、自然、平凡的人生的贊美和追求。