2019-2020年八年級科學下冊 5.2 電磁效應教案 華師大版.doc

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2019-2020年八年級科學下冊 5.2 電磁效應教案 華師大版 一、 教材分析： 1、 本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是后面學習電磁波的基礎。奧斯特實驗發(fā)現(xiàn)的電流磁效應結(jié)實了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應現(xiàn)象在此基礎上進一步表明了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密不可分，發(fā)展并完善了電磁理論。教學目標的確立： 2、教學目標 知識與技能： （1）知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。 （2）知道感應電流的方向與哪些因素有關。 過程與方法：通過學生實驗，培養(yǎng)學生了解和使用實驗儀器進行實驗操作的能力以及從實驗現(xiàn)象中歸納實驗現(xiàn)象的能力。 情感與態(tài)度： 通過對法拉第生平的介紹資料的學習，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的人生觀、價值觀。 3、教學重難點：理解產(chǎn)生感應電流的條件 二、課前準備 教具準備：蹄形磁鐵20塊、直導體20根、靈敏電流計20個、導線若干、開關20只、電池20個、線圈40個（大小不同各20個）、電阻箱20個、鐵架臺20個、小磁針1個。 分組準備：每兩個學生 （最好是同桌的兩個學生）為一組，每組學生桌上的儀器為：蹄形磁鐵1塊、直導體1根、靈敏電流計1個、導線若干、開關1只、電池1個、線圈2個（大小不同）電阻箱1個、鐵架臺1個。 三、教學過程 （一）教學引入 觀看“司馬光砸缸”短片，然后學生思考。 師：從短片中大家得到什么啟示？ 提示：小孩掉入水缸會被淹死，只要小孩離開水就能得救，但是反過來，水離開人，小孩也能得救，這就是逆向思維的運用，今天我們也要來運用一下逆向思維。 　　教師演示奧斯特實驗，在學生觀察后讓學生回答：該實驗揭示了一個什么現(xiàn)象？ 　　生：說明電流周圍能產(chǎn)生磁場，電能生磁。 　　師：奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？這些問題英國的科學家法拉第經(jīng)過十年的不懈努力終于在1831年通過實驗發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，并得出了產(chǎn)生感應電流的條件，利用電磁感應現(xiàn)象人們研制出了發(fā)電機，才有了電能的大規(guī)模制造，開創(chuàng)了電氣時代。我們接下來就通過實驗來再次重溫法拉第的實驗也來“探索”一下“磁生電”的奧秘。 （二）新課教學 [板書]電磁感應現(xiàn)象 [板書] 活動1 認識實驗儀器（主要是靈敏電流計） 師：《科學》中的很多現(xiàn)象都是通過實驗來進行探究的，首先我們來認識一下桌上的幾樣實驗儀器。 教師活動：走到學生中間并從學生桌上拿起儀器一一進行講解，其中蹄形磁鐵的N、S極和磁感線方向要讓學生著重復習，靈敏電流計學生以前沒有碰到過，要進行實驗。 師：由于“磁生電”的實驗中的電流非常微弱，用普通的電流計很難測量，所以在這個實驗中我們采用一種小量程的電流表，叫靈敏電流計，用它來檢驗電路中是否有微弱的電流產(chǎn)生，從它指針的偏轉(zhuǎn)凡響也可以知道電流的方向。請大家仔細觀察靈敏電流計的結(jié)構(gòu)并根據(jù)第107頁上的圖5.2.2連接好電路，并完成表格。 序號 電流方向 電流強度 指針偏轉(zhuǎn)方向（左/右） 指針偏轉(zhuǎn)角度（大/?。? 1 正入負出 大 2 正入負出 小 3 負入正出 大 4 負入正出 小 師生討論后總結(jié)： [板書]靈敏電流計特點： 1、 符號是G 2、 “0”刻度線在表盤中央 3、 電流正入負出時，指針右偏；電流負入正出時，指針左偏 4、 電流越大，指針偏轉(zhuǎn)角度越大 [板書]活動2 通過實驗研究電磁感應現(xiàn)象 [板書] 一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電。 　　師：根據(jù)實驗目的，本實驗我們應該選擇哪些實驗器材？ 　　生：根據(jù)研究的對象，需要有磁鐵和導體；檢驗電路中是否有電流需要有靈敏電流計；導體最好懸掛起來，要用到鐵架臺。 師：選好實驗儀器以后，請大家按照課本上的圖5.2.3連接好電路并完成表格填寫。 教師活動：教師用幻燈片或小黑板出示表格。 學生活動：按照課本上的圖5.2.3連接電路并進行表格填寫。 序號 導體位置 導體狀態(tài) 靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)方向 電流方向 1 平放 靜止 向左運動 向右運動 向上運動 向下運動 2 斜放 靜止 向左運動 向右運動 向上運動 向下運動 3 豎放 靜止 向左運動 向右運動 向上運動 向下運動 　　實驗完畢，提出下列問題讓學生思考： 師：實驗說明磁能生電嗎？ 生：能 師：在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？ 生：當閉合電路的一部分導體在磁場中平放、斜放著左右運動時 　　師：為什么平放、斜放導體在磁場中左右運動時能產(chǎn)生感應電流呢？ 　　師生討論分析：平放、斜放導體左右運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應電流。豎放導體上下左右運動都不做切割磁感線運動所以也不產(chǎn)生感應電流。 　　師：通過此實驗可以得出什么結(jié)論？ 　　學生歸納、概括后，教師板書： 　　[板書]二、實驗結(jié)論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。 教師要向?qū)W生特別強調(diào)其中的“閉合”“電路的一部分導體”“切割磁感線”： 1、 電路閉合是產(chǎn)生電流的必要條件（一、要有電源，二電路要閉合） 2、 “電路的一部分導體”就是防在磁鐵兩極間的導體 3、 “切割磁感線”，假設磁感線是實際存在的“線”（要強調(diào)磁感線實際上是不存在的），導體假設是“鐮刀”，導體的運動方向不平行于磁場方向的時候，“鐮刀”就能把“線”割斷，這樣的運動就是切割磁感線運動。 　[板書]活動3 研究感應電流的方向 　師：：我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關呢？請同學們改變磁鐵N、S極并重新填寫下表。 教師活動：出示小黑板上的表格。 學生活動：進行實驗操作，并填寫完成表格。 序號 導體位置 導體狀態(tài) 靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)方向 電流方向 1 平放 向左運動 向右運動 2 斜放 向左運動 向右運動 　　師：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？ 　　生：磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化。 　　師：通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？ 學生歸納、概括后，教師板書。 [板書]導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。 　電磁感應現(xiàn)象的發(fā)祥，使“電生磁”的現(xiàn)象成為顯示，電磁理論的研究也日趨成熟，尤其是后來根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成了發(fā)電機，從而使電能得到了大規(guī)模的生產(chǎn)，開創(chuàng)了電氣時代。關于法拉第的生平大家可以看一下課本108頁的科學家小注——法拉第。 　　（三）小結(jié) 　　師：通本堂課的學習，我們有什么收獲？ 生1：這堂課我們主要學習了“磁能生電”的電磁感應。 生2：產(chǎn)生感應電流的條件。 生3：感應電流方向與磁場方向和導體運動方向有關。 生4：通過本堂課的學習，我們還認識了靈敏電流計。 生5：通過學習，我們還認識了法拉第。 （四）練習 1、靈敏電流計是用來檢測 的儀器。在沒有電流通過的時候，它的指針停留在刻度盤的 位置。從它的指針偏轉(zhuǎn)方向還可以察知待測電流的 。 2、電磁感應現(xiàn)象是 國科學家 發(fā)現(xiàn)的。根據(jù)這個現(xiàn)象可以制成 ，實現(xiàn)機械能轉(zhuǎn)化為電能。 3、電磁感應現(xiàn)象的描述： 電路的 在磁場中做 運動時，導體中就會產(chǎn)生電流。 （五）拓展探究 觀察圖5.2.4中所示的實驗裝置與箭頭所表示的操作過程。想一下： 1、為什么把一塊磁鐵插入或拔出閉合線圈的時候線圈中就會產(chǎn)生感應電流。 2、為什么把一個連接有電源的線圈（稱原線圈）插入或拔出閉合線圈（稱副線圈）時線圈中也會產(chǎn)生感應電流。 你相信這些現(xiàn)象是真實存在嗎？你也可以用實驗來檢驗一下。