2019-2020年八年級生物下冊14.3生態(tài)系統(tǒng)教案北京課改版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊14.3生態(tài)系統(tǒng)教案北京課改版 一、教學目標 1、知識與技能： （1）了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及其組成 （2）學習生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 （3）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 2、過程與方法： 養(yǎng)成查閱資料和匯總信息的好習慣，體驗個人總結的愉悅心情。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生掌握生態(tài)系統(tǒng)的類型及其組成及理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，學習生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構。 二、課時安排 2課時 三、教學重點 （1）學習生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 （2）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 四、教學難點 （1）學習生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 （2）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 五、教學過程 （一）導入新課 【過渡】我們的課室是不是一個生態(tài)系統(tǒng)？ 菜市場能不能算一個生態(tài)系統(tǒng)？ 事實上一片森林、一塊草地、一個池塘、一塊農(nóng)田、一條河流、一根朽木、一塊培養(yǎng)基等都可看做一個生態(tài)系統(tǒng)。 （二）講授新課 1．生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈 2. 一片森林、一塊草地、一個池塘、一條河流都屬于自然生態(tài)系統(tǒng)；一 塊農(nóng)田、城市的一片綠地等都屬于人工生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)還可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)。 水域生態(tài)系統(tǒng)又分為淡水生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng) 3．自然的或人工的生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物環(huán)境兩部分構成的。非生物環(huán)境部分包括陽光、溫度、水、空氣和無機鹽等，陽光是一切生物生存的根本能源 4．生產(chǎn)者是把無機物制造成有機物并儲存能量的生物。 主要指：綠色植物（光合作用）、硝化細菌（化能合成作用）、光合細菌 消費者是以活體生物的現(xiàn)成有機物為食物獲取能量的生物。 組成成分：主要是捕食動物，寄生植物如寄生菟絲子，寄生細菌如大腸桿菌、肺炎雙球菌等，病毒如噬菌體、煙草花葉病毒等 分解者是分解動植物遺體中有機物獲取能量的生物。 主要指：腐生生活的細菌、真菌和腐生動物。 5．生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費者、和分解者組成的，他們彼此之間存在著極為親密的關系 6．食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。 每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級。 各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的。同種生物所處消費者級別和營養(yǎng)級級別一定是不同的，總是差一級。　食物鏈中箭頭的含義：方向代表能量流動方向，同時體現(xiàn)捕食與被捕食的關系。 7．營養(yǎng)級：食物鏈中的一個個環(huán)節(jié)。 它是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上的所有生物的總和。 食物網(wǎng)：許多食物鏈相互交錯連結的復雜營養(yǎng)關系 8．物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的C、H、O、N、P、S等基本元素在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落和無機環(huán)境之間形成的反復循環(huán)運動 碳循環(huán)主要以二氧化碳的形式進行 9．生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 能量的最終源頭：太陽能 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是：生產(chǎn)者固定的太陽能總量 能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網(wǎng) 能量沿營養(yǎng)級逐級傳遞，每級都會散 失、遺棄 生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點 單向傳遞：從生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→三級消費者→…… 逐級遞減：傳遞率為10％～20％ 10．生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義： 對能量進行多級利用，提高能量的利用率。 能量可以多級利用，但不可循環(huán)利用，能量的利用率 可以提高，但能量的傳遞效率不能提高。 合理調(diào)整能量流動方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧? 11．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 （三）重難點精講 （1）學習生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 （2）理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 （四）歸納小結 1.生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈 2.生態(tài)系統(tǒng)還可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)。 水域生態(tài)系統(tǒng)又分為淡水生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng) 3.自然的或人工的生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物環(huán)境兩部分構成的。非生物環(huán)境部分包括陽光、溫度、水、空氣和無機鹽等，陽光是一切生物生存的根本能源 4.生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費者、和分解者組成的，他們彼此之間存在著極為親密的關系。 5.食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。 食物網(wǎng)：許多食物鏈相互交錯連結的復雜營養(yǎng)關系 6.生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 六、板書設計 1．生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 2. 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物因素組成 3．食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構 4．生態(tài)系統(tǒng)中不斷進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動 5．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 七、作業(yè)布置 同步練習冊 八、教學反思 通過分組討論、表達交流、分組實驗等多種多樣的活動,使學生的自學能力、觀察能力、合作學習能力、分析能力、應用知識的能力等都得到提高，課堂的教學過程豐富方法多樣。 給出課外作業(yè),讓學生帶著問題下課,將所學知識引向深入校園或社區(qū),有利于學生對本節(jié)知識鞏固,又有利于培養(yǎng)學生關注自然。