2019-2020年九年級政治全冊《第1課 公平》教案 魯教版.doc
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2019-2020年九年級政治全冊《第1課 公平》教案 魯教版 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 三2.1 理解維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性,樹立公平合作的意識。 教學(xué)目標(biāo) (一)情感、態(tài)度、價值觀:樹立公平意識,理智地對待社會不公平現(xiàn)象,努力維護(hù)社會公平,積極參與良好的合作。 (二)能力:增強(qiáng)在社會生活中判斷是非的能力,能與人進(jìn)行公平的合作。 (三)知識:懂得公平的含義,知道維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性。 教學(xué)內(nèi)容分析 本課時所要集中解決的問題是幫助學(xué)生了解公平的基本內(nèi)涵,理解公平對社會穩(wěn)定的重要性,知道社會公平是建設(shè)和諧社會不可或缺的基本要素,從而樹立公平合作的意識。本課時教學(xué)內(nèi)容涉及到社會合作的各個領(lǐng)域,其核心是正確處理利益與負(fù)擔(dān)的關(guān)系。 公平問題是現(xiàn)實(shí)社會生活中的一個熱點(diǎn)問題。隨著年齡的增長,中學(xué)生參與社會生活的機(jī)會逐漸增多,接觸社會生活的層面也逐漸擴(kuò)大,關(guān)于“公平”的話題也必然引起他們的關(guān)注和向往。他們一方面向往未來的美好社會,另一方面由于社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對公平的內(nèi)涵的不甚了解,對生活中的種種不公平現(xiàn)象感到困惑,往往容易產(chǎn)生偏激的言行。什么是公平?怎樣維護(hù)社會公平?這種生活上的追求和思想上的困惑,是本課時教學(xué)內(nèi)容展開的生活基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的內(nèi)在動力。 支撐本課時問題解決的主要相關(guān)知識是公平的基本含義,社會公平與社會穩(wěn)定的關(guān)系等,涉及到心理、道德和法律方面的相關(guān)知識。 培養(yǎng)學(xué)生的公平意識,首先應(yīng)幫助他們理解公平的基本內(nèi)涵,以及社會公平對社會穩(wěn)定的重要性,然后才能激發(fā)學(xué)生自覺樹立公平意識,明確自己為維護(hù)社會公平應(yīng)盡的那份責(zé)任。因而這部分教學(xué)內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上分為“良好的合作需要公平”和“公平有利于社會穩(wěn)定”兩個部分,這兩個部分相互聯(lián)系,相互支撐。其中,弄清公平的基本內(nèi)涵,懂得良好的合作需要公平是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 公平是一個復(fù)雜的問題,它與我們以往談到的公平不盡相同,我們以往所理解的公平,主要是指“對一切有關(guān)的人公正、平等的對待”,或者“辦事公允,不偏不倚,不偏袒哪一方?!?而教材上的公平概念主要是從合作關(guān)系的角度來談的,即公平是在社會合作中合理地分配利益和責(zé)任,換句話說,公平就是得到自己該得的,分擔(dān)自己該做的。由此看出,這種公平概念的表述與我們通常所說的公平在內(nèi)容上是一致的,只是理解的角度存在著差別。 幫助學(xué)生增強(qiáng)公平合作意識,自覺維護(hù)社會公平,引導(dǎo)學(xué)生理解社會公平對社會穩(wěn)定的重要性是基礎(chǔ)。只有學(xué)生理解了社會公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的積極作用,并由此理解對個人發(fā)展的重要意義,公平意識才能在學(xué)生心中深深扎根。而社會是一個合作體系,維護(hù)社會穩(wěn)定,促進(jìn)社會發(fā)展,要求參與社會合作的每一個人都要既享受合作的利益又承擔(dān)合作的責(zé)任,實(shí)現(xiàn)利益與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的對等和統(tǒng)一。因此,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會生活中自覺維護(hù)社會公平,承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,則是本課時教學(xué)內(nèi)容的目的和歸宿。 培養(yǎng)學(xué)生的公平合作意識,還需要引導(dǎo)學(xué)生理智地對待現(xiàn)實(shí)社會生活中的不公平現(xiàn)象。不公平是客觀存在的,但是在現(xiàn)實(shí)社會中沒有絕對的公平,公平是相對的。面對社會上不公平現(xiàn)象,要善于調(diào)整自己的思維方式,保持平和的心態(tài),理智地對待某些“不公平”現(xiàn)象,學(xué)會通過合法的途徑和手段來解決。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)了解有關(guān)公平的基本理論,調(diào)查了解社會生活中存在的公平問題以及學(xué)生對這些問題的看法,以便增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。 教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境、切入主題:“眾說紛紜話公平” 學(xué)生閱讀或多媒體展示教材中的案例情境。 李明與同學(xué)一起組成科技制作小組,參加學(xué)校的科技制作競賽,在圖紙?jiān)O(shè)計完畢、材料準(zhǔn)備齊全,模型制作即將開始時,李明卻因母親住院沒有參加后面的制作活動。后來,科技小組在學(xué)校里獲獎,但表彰名單上卻沒有李明的名字。 在學(xué)生閱讀案例情境后,教師適時提出問題:“這樣對李明公平嗎?為什么?”然后,根據(jù)班內(nèi)的情況,將學(xué)生劃分成若干小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論過程中教師巡視課堂,了解各組討論情況,對學(xué)生的認(rèn)識水平和觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。經(jīng)過小組內(nèi)部的充分討論之后,由小組推薦出發(fā)言人表達(dá)本組的討論意見。 在各小組表達(dá)自己的意見和感受時,教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,對學(xué)生的各種回答及時給以評價,并進(jìn)行歸納、引出話題:在日常生活中,人們通常自覺或不自覺地把自己的付出和獲得,與別人的付出和獲得相比較,與自己以前的付出和獲得相比較,比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感受。如果一個人取得了多于應(yīng)得的利益,或者承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,就會認(rèn)為是不公平。在上述案例中,李明參加了圖紙的設(shè)計和材料的準(zhǔn)備,可以說為小組的科技制作并最后獲得成功做出了貢獻(xiàn),學(xué)校的表彰應(yīng)該有他的名字;但李明只是參與了前期準(zhǔn)備工作,后期制作過程中的艱辛、受到挫折后的沮喪和獲得成功后的喜悅他沒有體驗(yàn),制作過程中小組成員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任他沒有承擔(dān),所以,學(xué)校對科技小組的表彰,沒有李明的名字也是應(yīng)該的。 可見,公平是參與合作的人們通過比較而產(chǎn)生的一種主觀感受。公平意味著參與社會合作的每一個人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任,又能得到應(yīng)得到的利益,即付出與獲得、利益與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的對等和統(tǒng)一。 在學(xué)生初步感悟公平內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師安排兩個課堂小活動,通過開展活動,進(jìn)一步加深學(xué)生對公平內(nèi)涵的理解。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),在學(xué)生判斷分析的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)及時歸納總結(jié)和糾正。 1. 想一想(多媒體課件展示) 下列觀點(diǎn)正確嗎? 1. 公平像天平上的平衡,兩端是等量的。 2. 公平意味著處理事情要合情合理。 3. 公平是辦事公允,不偏不倚,不偏袒哪一方。 4. 公平是得到自己該得的。 5. 公平是分擔(dān)自己該做的。 2. 填一填(多媒體課件展示) (二)共同探討:“公平有利于社會穩(wěn)定” 教師引領(lǐng):公平是我們在社會生活中追求的一個重要目標(biāo)。今天,構(gòu)建的社會主義和諧社會已成為全黨和全國人民關(guān)注的一個熱門話題。公平就是我們要構(gòu)建的社會主義和諧社會的基本特征之一。(多媒體課件投出下列熱點(diǎn)背景材料:xx年2月19日,胡錦濤同志指出:“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會,應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。xx年3月14日,溫家寶答記者問時指出:社會公平正義,是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,公平正義比太陽還要有光輝。 )那么,為什么構(gòu)建和諧社會要講公平?公平對社會穩(wěn)定有什么作用?要弄清這一問題就讓我們先從一個具體案例入手: 學(xué)生閱讀或多媒體展示教材中的案例: 王某和劉某是好朋友,看到別人做服裝生意很賺錢,便商量決定合作開一家服裝店。在親朋好友的見證下,兩人簽訂了一份合作協(xié)議,協(xié)議規(guī)定:王某出資4萬元,劉某出資2萬元,利潤按出資比例分成,如若出現(xiàn)賠本也按出資比例分擔(dān);王某負(fù)責(zé)進(jìn)貨,劉某負(fù)責(zé)銷售。當(dāng)年8月,“天香服裝店”掛牌開業(yè)。開業(yè)后,兩人各司其職,各負(fù)其責(zé),小店經(jīng)營得有聲有色,生意日益紅火起來。一年下來,按協(xié)議王某分得利潤1萬多元,劉某分得5千多元。第二年,王某又讓自己的妻子在附近開了一家相同的服裝店,他把所進(jìn)的服裝中大部分緊俏貨放到該店銷售,致使“天香服裝店”生意越來越冷清,利潤下降。而在利潤分配時,王某仍按原定協(xié)議分成。 在學(xué)生閱讀案例后,教師組織學(xué)生分組討論:“王某的做法對劉某是否公平?這種做法會導(dǎo)致什么結(jié)果?”在學(xué)生討論的過程中,教師要深入到學(xué)生中間,了解各組的討論情況和看法,也可參與某一小組的討論。待學(xué)生討論完畢后,由小組推舉的代表發(fā)表本組意見。整個交流過程要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例情境,先引導(dǎo)學(xué)生思考兩人的合作為什么第一年是成功的?然后圍繞利益和責(zé)任、公平與合作的關(guān)系來進(jìn)行。 在學(xué)生發(fā)表意見時,教師一方面要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,另一方面要及時給予必要的點(diǎn)評和歸納。在學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師進(jìn)行簡要總結(jié):“社會是一個合作體系,我們每一個人的學(xué)習(xí)、生活和工作等方方面面都離不開合作,游離于社會合作之外就無法生存。公平則是維系良好合作的重要前提。人們在社會合作中,如果受到不公平的對待,產(chǎn)生不公平的感覺,就會感到冤枉、氣憤,甚至導(dǎo)致報復(fù)行為。這種心理和行為使人與人之間的信任度降低,導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化,合作就很難維持下去,更不可能成功。由此還會帶來一系列社會問題,影響社會穩(wěn)定??梢?,良好的合作需要公平,公平有利于社會穩(wěn)定?!? 教師板書或多媒體投放:良好的合作需要公平,公平有利于社會穩(wěn)定。 國務(wù)院辦公廳xx年3月5日發(fā)出緊急通知,要求各地區(qū)、各有關(guān)部門和單位加大工作力度,切實(shí)解決企業(yè)拖欠農(nóng)民工工資問題。通知要求地方各級人民政府要在普遍檢查的基礎(chǔ)上,集中力量重點(diǎn)解決建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)拖欠農(nóng)民工工資問題。 在學(xué)生閱讀上述材料后,教師圍繞社會公平對個人發(fā)展和社會發(fā)展的影響引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:(1)農(nóng)民工付出了辛勤勞動而拿不到工錢,這公平嗎?欠薪者侵犯了農(nóng)民工的什么權(quán)利?這種權(quán)利對農(nóng)民工的生活有什么影響?(2)國務(wù)院緊急通知幫助農(nóng)民工追討工資表明了什么?這對社會發(fā)展有什么意義?在學(xué)生思考2-3分鐘后,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。 在學(xué)生發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié):“由于公平關(guān)系到每個人的切身利益和社會發(fā)展,公平問題更成為現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平,我們才能獲取個人發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會,得到自己應(yīng)得的利益,滿足自己的合理需求。由此,每個人的生存和發(fā)展才有保障,社會才能持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。總理為農(nóng)民工討工錢,表明了我國政府通過采取有效措施努力維護(hù)社會公平?!? 學(xué)生閱讀或多媒體投放《相關(guān)鏈接》: 相關(guān)鏈接 在我國社會主義制度下,人民當(dāng)家作主,按勞動貢獻(xiàn)獲取經(jīng)濟(jì)利益,公民具有平等的權(quán)利和義務(wù),社會公平得到了基本實(shí)現(xiàn)。但在現(xiàn)階段,由于個人的文化素質(zhì)、家庭條件、單位、行業(yè)和地區(qū)的種種差別,由于我國的社會制度還不夠完善,對一些人來說,無論是在參與機(jī)會上還是在分配結(jié)果上,都還存在著一些不公平現(xiàn)象。對此,國家采取了許多重大措施,如公務(wù)員錄用考試制度、干部招聘考試制度、實(shí)施下崗工人再就業(yè)工程、扶貧工程、希望工程,建立社會保障制度、完善分配制度,來幫助弱勢群體實(shí)現(xiàn)平等參與和公平分配,以努力實(shí)現(xiàn)社會公平。 (三)走進(jìn)生活:自覺樹立公平意識,努力維護(hù)社會公平 教師引導(dǎo):自人類社會誕生以來,人們就一直追尋著公平的理想。為了實(shí)現(xiàn)公平的理想,無數(shù)先人在迷惘中求索著公平的真義,無數(shù)志士在行動中展現(xiàn)出崇尚公平的品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問題。 多媒體課件展示案例情境: 情境一:初二學(xué)生小紅的父親早逝,母親因操勞過度臥床不起,家庭生活非常困難。為了養(yǎng)家糊口和供弟弟上學(xué)讀書,小紅15歲時放棄了升入初二學(xué)習(xí)的機(jī)會,到一家個體餐館當(dāng)了服務(wù)員。 情境二:某選區(qū)舉行人民代表的選舉,投票結(jié)果是一位年輕的李女士當(dāng)選。主持選舉的人很不高興,宣布這次選舉不算,要求選民必須選出一名男性公民為人民代表。 情境三:大學(xué)生小劉聽說某銀行招收職工,便高興地前來應(yīng)聘,但因達(dá)不到用人單位身高的規(guī)定而落聘。 在學(xué)生閱讀上述案例情境后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論下列問題: 1. 你覺得這樣對他(她)們是否公平?為什么? 2. 他(她)可以通過哪些途徑和方式,使自己的問題得到公平合理的解決?給學(xué)生留出一定的時間,讓學(xué)生思考討論。然后鼓勵學(xué)生發(fā)言,共同交流解決問題的辦法。 通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生意識到當(dāng)遇到社會不公平時,應(yīng)學(xué)會理智地對待,善于運(yùn)用合法的手段去解決。同時,教師簡要總結(jié)歸納:“在現(xiàn)實(shí)生活中,由于受各種社會因素的制約,不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時,我們應(yīng)該增強(qiáng)公平意識和維權(quán)意識,通過合法的途徑和手段去尋求幫助和解決問題,以謀求最大限度的公平?!? 說一說:面對下列不公平現(xiàn)象時,你應(yīng)當(dāng)怎樣做? 1. 當(dāng)有同學(xué)考試作弊時: 2. 當(dāng)班干部處事不公時: 3. 當(dāng)有人持強(qiáng)凌弱時: 4. 當(dāng)無故受到老師批評時: …… 學(xué)生在閱讀上述情境后,然后分組討論,提出本小組解決問題的態(tài)度和方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的看法,從不同角度提出合理可行的方法。通過交流活動,引導(dǎo)學(xué)生樹立公平意識,并把這種意識轉(zhuǎn)化為維護(hù)公平的行動。 活動結(jié)束,教師小結(jié),并表達(dá)希望:“今天我們一起探討了‘如何理解公平?怎樣維護(hù)社會公平?’的話題。公平意味著人們對自由的追求,對權(quán)利的尊重,對自身力量的肯定,對社會的神圣責(zé)任。盡管由于各種原因,在現(xiàn)實(shí)生活中還存在著一些不公平的現(xiàn)象,但是,只要我們增強(qiáng)公平意識,為實(shí)現(xiàn)社會公平盡到自己的職責(zé),我們相信,社會必將邁向更加公平合理的和諧境界?!?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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