2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《第1課 公平》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè)《第1課 公平》教案 魯教版 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 三2.1 理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，樹(shù)立公平合作的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立公平意識(shí)，理智地對(duì)待社會(huì)不公平現(xiàn)象，努力維護(hù)社會(huì)公平，積極參與良好的合作。 （二）能力：增強(qiáng)在社會(huì)生活中判斷是非的能力，能與人進(jìn)行公平的合作。 （三）知識(shí)：懂得公平的含義，知道維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。 教學(xué)內(nèi)容分析 本課時(shí)所要集中解決的問(wèn)題是幫助學(xué)生了解公平的基本內(nèi)涵，理解公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性，知道社會(huì)公平是建設(shè)和諧社會(huì)不可或缺的基本要素，從而樹(shù)立公平合作的意識(shí)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)合作的各個(gè)領(lǐng)域，其核心是正確處理利益與負(fù)擔(dān)的關(guān)系。 公平問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)逐漸增多，接觸社會(huì)生活的層面也逐漸擴(kuò)大，關(guān)于“公平”的話(huà)題也必然引起他們的關(guān)注和向往。他們一方面向往未來(lái)的美好社會(huì)，另一方面由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)公平的內(nèi)涵的不甚了解，對(duì)生活中的種種不公平現(xiàn)象感到困惑，往往容易產(chǎn)生偏激的言行。什么是公平？怎樣維護(hù)社會(huì)公平？這種生活上的追求和思想上的困惑，是本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的生活基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)力。 支撐本課時(shí)問(wèn)題解決的主要相關(guān)知識(shí)是公平的基本含義，社會(huì)公平與社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)系等，涉及到心理、道德和法律方面的相關(guān)知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)，首先應(yīng)幫助他們理解公平的基本內(nèi)涵，以及社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性，然后才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立公平意識(shí)，明確自己為維護(hù)社會(huì)公平應(yīng)盡的那份責(zé)任。因而這部分教學(xué)內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上分為“良好的合作需要公平”和“公平有利于社會(huì)穩(wěn)定”兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分相互聯(lián)系，相互支撐。其中，弄清公平的基本內(nèi)涵，懂得良好的合作需要公平是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 公平是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，它與我們以往談到的公平不盡相同，我們以往所理解的公平，主要是指“對(duì)一切有關(guān)的人公正、平等的對(duì)待”，或者“辦事公允，不偏不倚，不偏袒哪一方?！?而教材上的公平概念主要是從合作關(guān)系的角度來(lái)談的，即公平是在社會(huì)合作中合理地分配利益和責(zé)任，換句話(huà)說(shuō)，公平就是得到自己該得的，分擔(dān)自己該做的。由此看出，這種公平概念的表述與我們通常所說(shuō)的公平在內(nèi)容上是一致的，只是理解的角度存在著差別。 幫助學(xué)生增強(qiáng)公平合作意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公平，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性是基礎(chǔ)。只有學(xué)生理解了社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的積極作用，并由此理解對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義，公平意識(shí)才能在學(xué)生心中深深扎根。而社會(huì)是一個(gè)合作體系，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，要求參與社會(huì)合作的每一個(gè)人都要既享受合作的利益又承擔(dān)合作的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)利益與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公平，承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，則是本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的和歸宿。 培養(yǎng)學(xué)生的公平合作意識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象。不公平是客觀存在的，但是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒(méi)有絕對(duì)的公平，公平是相對(duì)的。面對(duì)社會(huì)上不公平現(xiàn)象，要善于調(diào)整自己的思維方式，保持平和的心態(tài)，理智地對(duì)待某些“不公平”現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過(guò)合法的途徑和手段來(lái)解決。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)了解有關(guān)公平的基本理論，調(diào)查了解社會(huì)生活中存在的公平問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的看法，以便增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。 教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境、切入主題：“眾說(shuō)紛紜話(huà)公平” 學(xué)生閱讀或多媒體展示教材中的案例情境。 李明與同學(xué)一起組成科技制作小組，參加學(xué)校的科技制作競(jìng)賽，在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)完畢、材料準(zhǔn)備齊全，模型制作即將開(kāi)始時(shí)，李明卻因母親住院沒(méi)有參加后面的制作活動(dòng)。后來(lái)，科技小組在學(xué)校里獲獎(jiǎng)，但表彰名單上卻沒(méi)有李明的名字。 在學(xué)生閱讀案例情境后，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“這樣對(duì)李明公平嗎？為什么？”然后，根據(jù)班內(nèi)的情況，將學(xué)生劃分成若干小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論過(guò)程中教師巡視課堂，了解各組討論情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和觀點(diǎn)做到心中有數(shù)。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的充分討論之后，由小組推薦出發(fā)言人表達(dá)本組的討論意見(jiàn)。 在各小組表達(dá)自己的意見(jiàn)和感受時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的各種回答及時(shí)給以評(píng)價(jià)，并進(jìn)行歸納、引出話(huà)題：在日常生活中，人們通常自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己的付出和獲得，與別人的付出和獲得相比較，與自己以前的付出和獲得相比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感受。如果一個(gè)人取得了多于應(yīng)得的利益，或者承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，就會(huì)認(rèn)為是不公平。在上述案例中，李明參加了圖紙的設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備，可以說(shuō)為小組的科技制作并最后獲得成功做出了貢獻(xiàn)，學(xué)校的表彰應(yīng)該有他的名字；但李明只是參與了前期準(zhǔn)備工作，后期制作過(guò)程中的艱辛、受到挫折后的沮喪和獲得成功后的喜悅他沒(méi)有體驗(yàn)，制作過(guò)程中小組成員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任他沒(méi)有承擔(dān)，所以，學(xué)校對(duì)科技小組的表彰，沒(méi)有李明的名字也是應(yīng)該的。 可見(jiàn)，公平是參與合作的人們通過(guò)比較而產(chǎn)生的一種主觀感受。公平意味著參與社會(huì)合作的每一個(gè)人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又能得到應(yīng)得到的利益，即付出與獲得、利益與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等和統(tǒng)一。 在學(xué)生初步感悟公平內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師安排兩個(gè)課堂小活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)公平內(nèi)涵的理解。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生判斷分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)和糾正。 1. 想一想（多媒體課件展示） 下列觀點(diǎn)正確嗎？ 1. 公平像天平上的平衡，兩端是等量的。 2. 公平意味著處理事情要合情合理。 3. 公平是辦事公允，不偏不倚，不偏袒哪一方。 4. 公平是得到自己該得的。 5. 公平是分擔(dān)自己該做的。 2. 填一填（多媒體課件展示） （二）共同探討：“公平有利于社會(huì)穩(wěn)定” 教師引領(lǐng)：公平是我們?cè)谏鐣?huì)生活中追求的一個(gè)重要目標(biāo)。今天，構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)已成為全黨和全國(guó)人民關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。公平就是我們要構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征之一。（多媒體課件投出下列熱點(diǎn)背景材料：xx年2月19日，胡錦濤同志指出：“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。xx年3月14日，溫家寶答記者問(wèn)時(shí)指出：社會(huì)公平正義，是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，公平正義比太陽(yáng)還要有光輝。 ）那么，為什么構(gòu)建和諧社會(huì)要講公平？公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定有什么作用？要弄清這一問(wèn)題就讓我們先從一個(gè)具體案例入手： 學(xué)生閱讀或多媒體展示教材中的案例： 王某和劉某是好朋友，看到別人做服裝生意很賺錢(qián)，便商量決定合作開(kāi)一家服裝店。在親朋好友的見(jiàn)證下，兩人簽訂了一份合作協(xié)議，協(xié)議規(guī)定：王某出資4萬(wàn)元，劉某出資2萬(wàn)元，利潤(rùn)按出資比例分成，如若出現(xiàn)賠本也按出資比例分擔(dān)；王某負(fù)責(zé)進(jìn)貨，劉某負(fù)責(zé)銷(xiāo)售。當(dāng)年8月，“天香服裝店”掛牌開(kāi)業(yè)。開(kāi)業(yè)后，兩人各司其職，各負(fù)其責(zé)，小店經(jīng)營(yíng)得有聲有色，生意日益紅火起來(lái)。一年下來(lái)，按協(xié)議王某分得利潤(rùn)1萬(wàn)多元，劉某分得5千多元。第二年，王某又讓自己的妻子在附近開(kāi)了一家相同的服裝店，他把所進(jìn)的服裝中大部分緊俏貨放到該店銷(xiāo)售，致使“天香服裝店”生意越來(lái)越冷清，利潤(rùn)下降。而在利潤(rùn)分配時(shí)，王某仍按原定協(xié)議分成。 在學(xué)生閱讀案例后，教師組織學(xué)生分組討論：“王某的做法對(duì)劉某是否公平？這種做法會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？”在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解各組的討論情況和看法，也可參與某一小組的討論。待學(xué)生討論完畢后，由小組推舉的代表發(fā)表本組意見(jiàn)。整個(gè)交流過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例情境，先引導(dǎo)學(xué)生思考兩人的合作為什么第一年是成功的？然后圍繞利益和責(zé)任、公平與合作的關(guān)系來(lái)進(jìn)行。 在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師一方面要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，另一方面要及時(shí)給予必要的點(diǎn)評(píng)和歸納。在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：“社會(huì)是一個(gè)合作體系，我們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作等方方面面都離不開(kāi)合作，游離于社會(huì)合作之外就無(wú)法生存。公平則是維系良好合作的重要前提。人們?cè)谏鐣?huì)合作中，如果受到不公平的對(duì)待，產(chǎn)生不公平的感覺(jué)，就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報(bào)復(fù)行為。這種心理和行為使人與人之間的信任度降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作就很難維持下去，更不可能成功。由此還會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題，影響社會(huì)穩(wěn)定?？梢?jiàn)，良好的合作需要公平，公平有利于社會(huì)穩(wěn)定。” 教師板書(shū)或多媒體投放：良好的合作需要公平，公平有利于社會(huì)穩(wěn)定。 國(guó)務(wù)院辦公廳xx年3月5日發(fā)出緊急通知，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)和單位加大工作力度，切實(shí)解決企業(yè)拖欠農(nóng)民工工資問(wèn)題。通知要求地方各級(jí)人民政府要在普遍檢查的基礎(chǔ)上，集中力量重點(diǎn)解決建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)拖欠農(nóng)民工工資問(wèn)題。 在學(xué)生閱讀上述材料后，教師圍繞社會(huì)公平對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的影響引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：（1）農(nóng)民工付出了辛勤勞動(dòng)而拿不到工錢(qián)，這公平嗎？欠薪者侵犯了農(nóng)民工的什么權(quán)利？這種權(quán)利對(duì)農(nóng)民工的生活有什么影響？（2）國(guó)務(wù)院緊急通知幫助農(nóng)民工追討工資表明了什么？這對(duì)社會(huì)發(fā)展有什么意義？在學(xué)生思考2-3分鐘后，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。 在學(xué)生發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：“由于公平關(guān)系到每個(gè)人的切身利益和社會(huì)發(fā)展，公平問(wèn)題更成為現(xiàn)實(shí)生活中人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的發(fā)展。有了公平，我們才能獲取個(gè)人發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會(huì)，得到自己應(yīng)得的利益，滿(mǎn)足自己的合理需求。由此，每個(gè)人的生存和發(fā)展才有保障，社會(huì)才能持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。總理為農(nóng)民工討工錢(qián)，表明了我國(guó)政府通過(guò)采取有效措施努力維護(hù)社會(huì)公平?！? 學(xué)生閱讀或多媒體投放《相關(guān)鏈接》： 相關(guān)鏈接 在我國(guó)社會(huì)主義制度下，人民當(dāng)家作主，按勞動(dòng)貢獻(xiàn)獲取經(jīng)濟(jì)利益，公民具有平等的權(quán)利和義務(wù)，社會(huì)公平得到了基本實(shí)現(xiàn)。但在現(xiàn)階段，由于個(gè)人的文化素質(zhì)、家庭條件、單位、行業(yè)和地區(qū)的種種差別，由于我國(guó)的社會(huì)制度還不夠完善，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在參與機(jī)會(huì)上還是在分配結(jié)果上，都還存在著一些不公平現(xiàn)象。對(duì)此，國(guó)家采取了許多重大措施，如公務(wù)員錄用考試制度、干部招聘考試制度、實(shí)施下崗工人再就業(yè)工程、扶貧工程、希望工程，建立社會(huì)保障制度、完善分配制度，來(lái)幫助弱勢(shì)群體實(shí)現(xiàn)平等參與和公平分配，以努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。 （三）走進(jìn)生活：自覺(jué)樹(shù)立公平意識(shí)，努力維護(hù)社會(huì)公平 教師引導(dǎo)：自人類(lèi)社會(huì)誕生以來(lái)，人們就一直追尋著公平的理想。為了實(shí)現(xiàn)公平的理想，無(wú)數(shù)先人在迷惘中求索著公平的真義，無(wú)數(shù)志士在行動(dòng)中展現(xiàn)出崇尚公平的品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問(wèn)題。 多媒體課件展示案例情境： 情境一：初二學(xué)生小紅的父親早逝，母親因操勞過(guò)度臥床不起，家庭生活非常困難。為了養(yǎng)家糊口和供弟弟上學(xué)讀書(shū)，小紅15歲時(shí)放棄了升入初二學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到一家個(gè)體餐館當(dāng)了服務(wù)員。 情境二：某選區(qū)舉行人民代表的選舉，投票結(jié)果是一位年輕的李女士當(dāng)選。主持選舉的人很不高興，宣布這次選舉不算，要求選民必須選出一名男性公民為人民代表。 情境三：大學(xué)生小劉聽(tīng)說(shuō)某銀行招收職工，便高興地前來(lái)應(yīng)聘，但因達(dá)不到用人單位身高的規(guī)定而落聘。 在學(xué)生閱讀上述案例情境后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題： 1. 你覺(jué)得這樣對(duì)他（她）們是否公平？為什么？ 2. 他（她）可以通過(guò)哪些途徑和方式，使自己的問(wèn)題得到公平合理的解決？給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考討論。然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，共同交流解決問(wèn)題的辦法。 通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到當(dāng)遇到社會(huì)不公平時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)理智地對(duì)待，善于運(yùn)用合法的手段去解決。同時(shí)，教師簡(jiǎn)要總結(jié)歸納：“在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受各種社會(huì)因素的制約，不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)公平意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，通過(guò)合法的途徑和手段去尋求幫助和解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平?！? 說(shuō)一說(shuō)：面對(duì)下列不公平現(xiàn)象時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 1. 當(dāng)有同學(xué)考試作弊時(shí)： 2. 當(dāng)班干部處事不公時(shí)： 3. 當(dāng)有人持強(qiáng)凌弱時(shí)： 4. 當(dāng)無(wú)故受到老師批評(píng)時(shí)： …… 學(xué)生在閱讀上述情境后，然后分組討論，提出本小組解決問(wèn)題的態(tài)度和方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的看法，從不同角度提出合理可行的方法。通過(guò)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立公平意識(shí)，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為維護(hù)公平的行動(dòng)。 活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)，并表達(dá)希望：“今天我們一起探討了‘如何理解公平？怎樣維護(hù)社會(huì)公平？’的話(huà)題。公平意味著人們對(duì)自由的追求，對(duì)權(quán)利的尊重，對(duì)自身力量的肯定，對(duì)社會(huì)的神圣責(zé)任。盡管由于各種原因，在現(xiàn)實(shí)生活中還存在著一些不公平的現(xiàn)象，但是，只要我們?cè)鰪?qiáng)公平意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平盡到自己的職責(zé)，我們相信，社會(huì)必將邁向更加公平合理的和諧境界?！?