2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 第22章第1節(jié) 生物的分類(lèi)教案 北師大版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 第22章第1節(jié) 生物的分類(lèi)教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容在教材第29——36頁(yè)。內(nèi)容包括：對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的重要意義，科學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法，生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)和生物檢索表的編制方法，以及對(duì)生物進(jìn)行統(tǒng)一命名的重要性。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1、 列出生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)，說(shuō)出生物分類(lèi)的基本單位。 2、 舉例說(shuō)明對(duì)生物進(jìn)行統(tǒng)一命名的重要性。 3、 嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，編制一張簡(jiǎn)單的生物檢索表。 過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、觀察、討論、閱讀、應(yīng)用等體驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，并應(yīng)用對(duì)生物的分類(lèi)的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從科學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)和命名的時(shí)件中，感受科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：生物分類(lèi)的方法和生物命名的方法。 難點(diǎn)：活動(dòng)一“嘗試對(duì)生物的分類(lèi)”，活動(dòng)2“編制檢索表”。 教學(xué)準(zhǔn)備：富有啟發(fā)性的問(wèn)題。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、 引導(dǎo)：我們知道地球最早出現(xiàn)的有細(xì)胞的生物是細(xì)菌，他們經(jīng)過(guò)大約35億年的漫長(zhǎng)進(jìn)化才逐漸演變成現(xiàn)在地球上豐富多彩、物種繁多、生機(jī)勃勃的生物界。地球上有多少種生物呢？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？（揭示本章課題）其實(shí)自然界中的生物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多還沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。 2、 自然界中的生物千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓硬拍茏R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物呢？在你的書(shū)包、課桌或書(shū)架上，怎樣放置不同的學(xué)習(xí)用品才便于尋找和使用？這樣簡(jiǎn)單地進(jìn)行分類(lèi)有什么好處？ 補(bǔ)充：同樣道理自然界中的生物如此眾多，如果我們不將他們進(jìn)行分類(lèi)，我們將難以區(qū)分，更不便于我們進(jìn)行研究，因此，也必須將這些生物進(jìn)行分類(lèi)，怎樣進(jìn)行分類(lèi)呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起討論。（揭示本節(jié)課題） 1、 聆聽(tīng)教師談話，感受情景，引發(fā)思考，回答問(wèn)題：已經(jīng)知道的大約有200多萬(wàn)種，其中植物大約有35萬(wàn)種，動(dòng)物大約有150萬(wàn)種。 2、回答：將他們分門(mén)別類(lèi)的放在固定的位置尋找起來(lái)就非常方便。 二、 活動(dòng)：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、引導(dǎo)：分類(lèi)方法在我們的日常生活中應(yīng)用非常普遍。當(dāng)你走進(jìn)超市購(gòu)買(mǎi)一種商品時(shí)，怎樣才能很快找到這種商品呢？ 2、提問(wèn)：當(dāng)你走進(jìn)書(shū)店想買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)店里的書(shū)的擺放有什么規(guī)律？ 小結(jié)：你只要根據(jù)書(shū)店里的書(shū)的分類(lèi)就很容易找到你要購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍了。 3、我們?cè)谡J(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中也可以采用類(lèi)似商品分類(lèi)的方法，那么怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？ 4、指導(dǎo)活動(dòng)——嘗試對(duì)生物分類(lèi)：下面的圖片呈現(xiàn)了不同的生物及其生活環(huán)境，其中有些生物你可能未曾見(jiàn)過(guò)，你能對(duì)這些生物進(jìn)行初步的分類(lèi)嗎？試一試。 （1） 你認(rèn)識(shí)這些生物嗎？請(qǐng)說(shuō)出他們的名稱。 （2） 同桌一起討論一下怎樣將這些生物進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)之前先確定分類(lèi)的依據(jù)。 （3） 首先可將這些生物分成幾類(lèi)，分類(lèi)的依據(jù)是什么？ （4） 怎樣將這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)？分類(lèi)的依據(jù)是什么？ （5） 又怎樣進(jìn)一步將這些生物進(jìn)行分類(lèi)？ （6） 這些植物又如何進(jìn)行分類(lèi)呢？ （7） 由此可見(jiàn)，對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是什么？過(guò)渡：根據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的目的不同，分類(lèi)的依據(jù)也不同。下面我們來(lái)看科學(xué)家是怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的。 1、回答：首先考慮他屬于哪類(lèi)商品，比如，是日用品還是副食品等。根據(jù)超市中的商品擺放規(guī)律就很容易找到我們所要買(mǎi)的商品。 2、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)……分別擺放在一起。 3、回答：可以根據(jù)生物的某些特點(diǎn)將生物分門(mén)別類(lèi)，這就是生物的分類(lèi)。 3、觀察教材中圖22——1（一些生物的生態(tài)圖），并試著分類(lèi)。 （1）回答：有金魚(yú)、鯊魚(yú)、斑馬、鷹、公雞、睡蓮、獅子、小麥、水稻、蘑菇、海藻、松樹(shù)。 （2）討論并記錄討論的結(jié)果。 （3）回答：可以根據(jù)他們的營(yíng)養(yǎng)方式的不同將他們分為動(dòng)物、植物和真菌。 （4）回答：根據(jù)這些動(dòng)物的生活環(huán)境不同可以分為水升動(dòng)物、陸生動(dòng)物、飛行動(dòng)物，也可以根據(jù)形態(tài)和生理特點(diǎn)分為魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi) （5）回答：水生動(dòng)物或魚(yú)類(lèi)又根據(jù)他們是野生的還是人工飼養(yǎng)的分為兩類(lèi)；陸生動(dòng)物或哺乳類(lèi)又根據(jù)食性的不同分為食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物；飛行動(dòng)物或鳥(niǎo)類(lèi)也可以根據(jù)是野生的還是飼養(yǎng)的分兩類(lèi)。 （6）回答：根據(jù)生活環(huán)境的不同分為水生植物和陸生植物；水生植物又能根據(jù)是否開(kāi)花分為兩類(lèi)；陸生植物根據(jù)莖的軟硬分為木本植物和草本植物；草本植物又根據(jù)需水兩的不同分為兩類(lèi)。 （7）回答：可以根據(jù)生物的生活環(huán)境，也可以根據(jù)生物的形態(tài)、特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)等進(jìn)行分類(lèi)。 三、 科學(xué)家進(jìn)行生物分類(lèi)的方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、提問(wèn)：科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)將生物進(jìn)行分類(lèi)的》？ 2、 陳述：生物學(xué)家們對(duì)生物的分類(lèi)的目的是為了弄清生物之間的親緣關(guān)系 （1） 地球上的生物依次分成哪些不同等級(jí)的分類(lèi)單位。 （2） 在這些分類(lèi)單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？ 陳述：把各個(gè)分類(lèi)等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物的階層系統(tǒng)。就好比國(guó)家的行政劃分，你要在地球上找到某人，你首先要知道他在哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)省、市、區(qū)、鄉(xiāng)、村、組 3、分類(lèi)階層中，我們可以在不同的分類(lèi)單位中找到各種生物的位置，請(qǐng)學(xué)生觀察教材中的圖片，并閱讀旁邊的文字看看科學(xué)家是怎樣對(duì)夠進(jìn)行分類(lèi)的。 （1） 提問(wèn)：按照分類(lèi)單位從小到大怎樣對(duì)狗進(jìn)行分類(lèi)？ 補(bǔ)充：從此圖可以看出犬這個(gè)物種，在分類(lèi)上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門(mén)的脊椎動(dòng)物亞門(mén)、動(dòng)物界。 （2） 提問(wèn)：狼和狐體形都相似，為什么狼與狗歸入同一個(gè)屬，而狐與狗不歸入同一個(gè)屬呢？ （3） 提問(wèn)：從種到界，你認(rèn)為哪個(gè)等級(jí)中生物的共同特征最多？哪個(gè)最少？哪個(gè)親緣關(guān)系最近？哪個(gè)可能最遠(yuǎn)？ （4） 提問(wèn)：狗與狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等，他們都同屬于一個(gè)種嗎？一個(gè)物種是不是就是一個(gè)生物？ 補(bǔ)充：種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔離，不同種的動(dòng)物之間一般不能交配產(chǎn)生后代，或他們的后代不能繁殖下一代。 （5） 提問(wèn)：生物學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是什么？ （6） 提問(wèn)：對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)有何意義？ 補(bǔ)充：你知道人在動(dòng)物界中界中的分類(lèi)等級(jí)嗎？人屬于人屬、人科、靈長(zhǎng)目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門(mén)的脊椎動(dòng)物。 1、回答：科學(xué)家是以生物性狀差異的程度和親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近為依據(jù)將不同的生物進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的。 2、記錄。 （1） 依次分為界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。 （2） 最大的單位是“界”，最小的單位是“種”。 3、閱讀教材中的文字，觀察圖片，了解狗在不同發(fā)分類(lèi)單位中的分類(lèi)位置。 （1） 回答：犬——犬屬——犬科——食肉目——哺乳綱——脊索動(dòng)物門(mén)——?jiǎng)游锝纭? （2） 回答：這說(shuō)明狗與狼相似的特征比狗與狐相似的特征還要多些。 （3） 回答：“界”中的生物共同特征最少，生物之間的差異最大，親緣關(guān)系可能最遠(yuǎn)；“種”中的生物共同特征最多，生物之間的差異最小，親緣關(guān)系最近 （4） 回答：是的，一個(gè)物種是具有共同特征最多的一類(lèi)生物。 （5） 回答：根據(jù)動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。 （6） 回答：更好的認(rèn)識(shí)生物，了解生物之間的親緣關(guān)系，以便更好地研究他們，保護(hù)他們，利用他們。 四、 本課小結(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、引導(dǎo)：我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：生物分類(lèi)的單位按從大到小分別是什么？對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的主要依據(jù)是什么？有什么意義？ 2、關(guān)于本節(jié)的內(nèi)容大家還有什么問(wèn)題，提出來(lái)我們一起討論。 1、回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答教師提出的問(wèn)題。 2、提出自己感到疑惑的問(wèn)題，討論、交流。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)舊課，引入新課——編寫(xiě)檢索表 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、提問(wèn)：生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類(lèi)的？生物學(xué)家們又是怎樣對(duì)狗進(jìn)行分類(lèi)的？ 2、引導(dǎo)：植物的分類(lèi)方法與動(dòng)物相同。為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。請(qǐng)閱讀教材32頁(yè)的內(nèi)容，想一想編制檢索表有什么要求。 舉例說(shuō)明：例如，綠色植物可以分為能開(kāi)花結(jié)果、用種子繁殖的種子植物和不開(kāi)花結(jié)果、用孢子繁殖的孢子植物兩大類(lèi)。種子植物又根據(jù)葉脈和根系的特點(diǎn)分為葉脈平行、須根系的植物和葉脈網(wǎng)狀、直根系的植物兩類(lèi)，由此可確定他們分別是單子葉植物和雙子葉植物；孢子植物又根據(jù)根、莖、葉的特點(diǎn)不同繼續(xù)往下分，知道確定他們是哪一類(lèi)植物為止。 3、指導(dǎo)活動(dòng)——編寫(xiě)檢索表 引導(dǎo)：仔細(xì)觀察教材中圖33-3中的8種動(dòng)物，想一想他們的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面有什么特點(diǎn)，小組可以相互討論一下，把討論的結(jié)果填寫(xiě)在34頁(yè)的表格中。如果你認(rèn)為表格還不夠完善，各組還可以修改或重新設(shè)計(jì)，在討論中有什么疑問(wèn)提出來(lái)。找一找這些動(dòng)物有哪些方面的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。 （1） 從生活環(huán)境上來(lái)看，他們的生活環(huán)境有什么不同？ （2） 從生活習(xí)性上來(lái)看，這些動(dòng)物的食性有什么不同？ （3） 從形態(tài)特征上來(lái)看，我們可以從哪些方面來(lái)區(qū)別他們？ （4） 從運(yùn)動(dòng)方式上來(lái)看，他們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同？ （5） 引導(dǎo)：根據(jù)以上的信息小組可以討論編制一個(gè)簡(jiǎn)單的檢索表寫(xiě)在一個(gè)本子上，把每一種動(dòng)物都區(qū)分開(kāi)（請(qǐng)學(xué)生將編制的檢索表在班上進(jìn)行交流，教師肯定學(xué)生的發(fā)言） 4、引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)诰幹茩z索表時(shí)，遇到了哪些問(wèn)題，小組是怎樣解決的？還有沒(méi)有不能解決的問(wèn)題需要大家一起來(lái)幫助解決。 1、回答：根據(jù)生物之間的相似層度不同，將生物按照界、門(mén)、綱、目、科、屬、種從的到小的分類(lèi)。狗是動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳綱、實(shí)肉目、犬科、犬屬、犬。 2、閱讀檢索表的要求，回答：將某一性狀特征分為對(duì)立的兩類(lèi)，具有相似性狀的生物歸為一類(lèi)，與該性狀相異的生物歸為另一類(lèi)，特征相反的兩類(lèi)性狀相對(duì)排列，然后又在每個(gè)類(lèi)別中尋找另外一些特征，依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)分類(lèi)，相對(duì)排列，知道確定出不同種生物的分類(lèi)地位為止。 3討論，填寫(xiě)教材34頁(yè) 的表格。 思考、回答 （1） 馬、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在陸地上的，而蛙、河豚、企鵝、螃蟹他們生活在水中或水陸兩棲。 （2） 只有馬是食草動(dòng)物，其他動(dòng)物都是肉食的。 （3） 皮膚上無(wú)覆蓋物，是否長(zhǎng)有鰭、翅膀、羽毛，體表有無(wú)甲殼，長(zhǎng)有多少條足等方面來(lái)區(qū)別他們。 （4） 蛙可以游泳和跳躍，馬能行走和奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飛，企鵝能游泳又能行走，家燕能飛行和行走，蝎子只能爬行，螃蟹能爬行又能游泳。 （5） 討論，編制檢索表并在全班進(jìn)行交流。 4、提出自己在編寫(xiě)中遇到的問(wèn)題以及解決方法，如怎樣區(qū)別那些動(dòng)物為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。 二、 生物的命名 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、引導(dǎo)：要認(rèn)識(shí)一事物，首先要給他命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，但是，在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，一種生物往往有多個(gè)名稱。如甘薯，在我們這里叫什么名稱？ 講述：可是北京人稱之為白薯，湖南人稱之為紅薯，江蘇人稱之為山芋，而山東和東北人叫他地瓜。由此可見(jiàn)，不同的名稱也可用作同一生物。 2、為了避免生物命名的混亂，便于識(shí)別、研究和開(kāi)發(fā)利用，瑞典生物學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名發(fā)。雙名法是怎樣給生物命名的？有什么要求？ 3、補(bǔ)充：林奈的雙名法至今被生物分類(lèi)學(xué)家所使用。當(dāng)然隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類(lèi)方法又逐漸被引入生物分類(lèi)領(lǐng)域中，從而使生物分類(lèi)的方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。 1、觀察教材圖22-4和圖22-5，并回答：甘薯在我們這里稱之為紅苕。 2、閱讀小資料，回答：雙名法規(guī)定每一種生物只能有一個(gè)科學(xué)名稱，即學(xué)名。每一種生物的學(xué)名由兩個(gè)拉丁詞或拉丁化形式的詞構(gòu)成，第一個(gè)詞為屬名，第二個(gè)詞為種名，還規(guī)定了書(shū)寫(xiě)形式，屬名的第一個(gè)字母必須大寫(xiě)，其余字母小寫(xiě)并且兩個(gè)詞的所有字母都要用斜體字書(shū)寫(xiě)。 3、思考。 三、課堂練習(xí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、閱讀教才36頁(yè)思考與練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這8只甲蟲(chóng)，并根據(jù)甲蟲(chóng)的足、觸角、背部形狀、色斑的不同來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。 2、引導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)方面的特點(diǎn)分為對(duì)立的兩類(lèi)，依次再分，編制出檢索表，最后把這8種動(dòng)物分開(kāi)。 3、對(duì)學(xué)生編制的檢索表進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定。 1、閱讀、觀察、思考、回答：足有的光滑，有的粗糙，觸角有的是棒形、有的是羽毛狀，背部的形狀有的是圓形、有的橢圓形，背部的色斑有的有花紋、有的無(wú)花紋。 2、編制檢索表，進(jìn)行交流。 3、修正編制的檢索表。 本課總結(jié)： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 生物的分類(lèi) 活動(dòng)：嘗試對(duì)生物分類(lèi) 科學(xué)家進(jìn)行生物分類(lèi)的方法 1、分類(lèi)單位： 2、分類(lèi)依據(jù)： 3、分類(lèi)舉例： 活動(dòng)：編寫(xiě)檢索表 生物的命名：林奈 雙名法 練習(xí)設(shè)計(jì)：教科書(shū)思考與練習(xí) 教學(xué)后記：