2019-2020年八年級生物上冊 第22章第1節(jié) 生物的分類教案 北師大版.doc

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2019-2020年八年級生物上冊 第22章第1節(jié) 生物的分類教案 北師大版 教學內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容在教材第29——36頁。內(nèi)容包括：對生物進行分類的重要意義，科學家對生物進行分類的方法，生物分類的階層系統(tǒng)和生物檢索表的編制方法，以及對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。 教學目標： 知識與能力 1、 列出生物分類的階層系統(tǒng)，說出生物分類的基本單位。 2、 舉例說明對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。 3、 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，編制一張簡單的生物檢索表。 過程與方法： 通過學生活動、觀察、討論、閱讀、應用等體驗對生物進行分類，并應用對生物的分類的科學方法的學習，來培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析的能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 從科學家對生物進行分類和命名的時件中，感受科學家們嚴謹治學的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。 教學重、難點 重點：生物分類的方法和生物命名的方法。 難點：活動一“嘗試對生物的分類”，活動2“編制檢索表”。 教學準備：富有啟發(fā)性的問題。 教學步驟： 第一課時 一、 創(chuàng)設情景，引入新課 教師活動 學生活動 1、 引導：我們知道地球最早出現(xiàn)的有細胞的生物是細菌，他們經(jīng)過大約35億年的漫長進化才逐漸演變成現(xiàn)在地球上豐富多彩、物種繁多、生機勃勃的生物界。地球上有多少種生物呢？其中植物有多少？動物有多少？（揭示本章課題）其實自然界中的生物遠遠不止這些，還有很多還沒有被我們發(fā)現(xiàn)。 2、 自然界中的生物千差萬別，我們怎樣才能識別這些種類繁多的生物呢？在你的書包、課桌或書架上，怎樣放置不同的學習用品才便于尋找和使用？這樣簡單地進行分類有什么好處？ 補充：同樣道理自然界中的生物如此眾多，如果我們不將他們進行分類，我們將難以區(qū)分，更不便于我們進行研究，因此，也必須將這些生物進行分類，怎樣進行分類呢？這節(jié)課我們就來一起討論。（揭示本節(jié)課題） 1、 聆聽教師談話，感受情景，引發(fā)思考，回答問題：已經(jīng)知道的大約有200多萬種，其中植物大約有35萬種，動物大約有150萬種。 2、回答：將他們分門別類的放在固定的位置尋找起來就非常方便。 二、 活動：嘗試對生物進行分類 教師活動 學生活動 1、引導：分類方法在我們的日常生活中應用非常普遍。當你走進超市購買一種商品時，怎樣才能很快找到這種商品呢？ 2、提問：當你走進書店想買一本書時，你會發(fā)現(xiàn)書店里的書的擺放有什么規(guī)律？ 小結(jié)：你只要根據(jù)書店里的書的分類就很容易找到你要購買的書籍了。 3、我們在認識生物的過程中也可以采用類似商品分類的方法，那么怎樣對生物進行分類呢？ 4、指導活動——嘗試對生物分類：下面的圖片呈現(xiàn)了不同的生物及其生活環(huán)境，其中有些生物你可能未曾見過，你能對這些生物進行初步的分類嗎？試一試。 （1） 你認識這些生物嗎？請說出他們的名稱。 （2） 同桌一起討論一下怎樣將這些生物進行分類，在分類之前先確定分類的依據(jù)。 （3） 首先可將這些生物分成幾類，分類的依據(jù)是什么？ （4） 怎樣將這些動物進行分類？分類的依據(jù)是什么？ （5） 又怎樣進一步將這些生物進行分類？ （6） 這些植物又如何進行分類呢？ （7） 由此可見，對生物進行分類的依據(jù)是什么？過渡：根據(jù)對生物進行分類的目的不同，分類的依據(jù)也不同。下面我們來看科學家是怎樣對生物進行分類的。 1、回答：首先考慮他屬于哪類商品，比如，是日用品還是副食品等。根據(jù)超市中的商品擺放規(guī)律就很容易找到我們所要買的商品。 2、文學類、教育類、醫(yī)學類、哲學類、藝術(shù)類……分別擺放在一起。 3、回答：可以根據(jù)生物的某些特點將生物分門別類，這就是生物的分類。 3、觀察教材中圖22——1（一些生物的生態(tài)圖），并試著分類。 （1）回答：有金魚、鯊魚、斑馬、鷹、公雞、睡蓮、獅子、小麥、水稻、蘑菇、海藻、松樹。 （2）討論并記錄討論的結(jié)果。 （3）回答：可以根據(jù)他們的營養(yǎng)方式的不同將他們分為動物、植物和真菌。 （4）回答：根據(jù)這些動物的生活環(huán)境不同可以分為水升動物、陸生動物、飛行動物，也可以根據(jù)形態(tài)和生理特點分為魚類、鳥類和哺乳類 （5）回答：水生動物或魚類又根據(jù)他們是野生的還是人工飼養(yǎng)的分為兩類；陸生動物或哺乳類又根據(jù)食性的不同分為食草動物和食肉動物；飛行動物或鳥類也可以根據(jù)是野生的還是飼養(yǎng)的分兩類。 （6）回答：根據(jù)生活環(huán)境的不同分為水生植物和陸生植物；水生植物又能根據(jù)是否開花分為兩類；陸生植物根據(jù)莖的軟硬分為木本植物和草本植物；草本植物又根據(jù)需水兩的不同分為兩類。 （7）回答：可以根據(jù)生物的生活環(huán)境，也可以根據(jù)生物的形態(tài)、特征、生活習性和生理特點等進行分類。 三、 科學家進行生物分類的方法 教師活動 學生活動 1、提問：科學家是根據(jù)什么來將生物進行分類的》？ 2、 陳述：生物學家們對生物的分類的目的是為了弄清生物之間的親緣關(guān)系 （1） 地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。 （2） 在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？ 陳述：把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物的階層系統(tǒng)。就好比國家的行政劃分，你要在地球上找到某人，你首先要知道他在哪個國家、哪個省、市、區(qū)、鄉(xiāng)、村、組 3、分類階層中，我們可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置，請學生觀察教材中的圖片，并閱讀旁邊的文字看看科學家是怎樣對夠進行分類的。 （1） 提問：按照分類單位從小到大怎樣對狗進行分類？ 補充：從此圖可以看出犬這個物種，在分類上隸屬于犬屬、食肉目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界。 （2） 提問：狼和狐體形都相似，為什么狼與狗歸入同一個屬，而狐與狗不歸入同一個屬呢？ （3） 提問：從種到界，你認為哪個等級中生物的共同特征最多？哪個最少？哪個親緣關(guān)系最近？哪個可能最遠？ （4） 提問：狗與狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等，他們都同屬于一個種嗎？一個物種是不是就是一個生物？ 補充：種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔離，不同種的動物之間一般不能交配產(chǎn)生后代，或他們的后代不能繁殖下一代。 （5） 提問：生物學家對動物進行分類的依據(jù)是什么？ （6） 提問：對生物進行分類有何意義？ 補充：你知道人在動物界中界中的分類等級嗎？人屬于人屬、人科、靈長目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物。 1、回答：科學家是以生物性狀差異的程度和親緣關(guān)系的遠近為依據(jù)將不同的生物進行分門別類的。 2、記錄。 （1） 依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。 （2） 最大的單位是“界”，最小的單位是“種”。 3、閱讀教材中的文字，觀察圖片，了解狗在不同發(fā)分類單位中的分類位置。 （1） 回答：犬——犬屬——犬科——食肉目——哺乳綱——脊索動物門——動物界。 （2） 回答：這說明狗與狼相似的特征比狗與狐相似的特征還要多些。 （3） 回答：“界”中的生物共同特征最少，生物之間的差異最大，親緣關(guān)系可能最遠；“種”中的生物共同特征最多，生物之間的差異最小，親緣關(guān)系最近 （4） 回答：是的，一個物種是具有共同特征最多的一類生物。 （5） 回答：根據(jù)動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的特點進行分類。 （6） 回答：更好的認識生物，了解生物之間的親緣關(guān)系，以便更好地研究他們，保護他們，利用他們。 四、 本課小結(jié) 教師活動 學生活動 1、引導：我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內(nèi)容：生物分類的單位按從大到小分別是什么？對生物進行分類的主要依據(jù)是什么？有什么意義？ 2、關(guān)于本節(jié)的內(nèi)容大家還有什么問題，提出來我們一起討論。 1、回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，回答教師提出的問題。 2、提出自己感到疑惑的問題，討論、交流。 第二課時 一、 復習舊課，引入新課——編寫檢索表 教師活動 學生活動 1、提問：生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進行分類的？生物學家們又是怎樣對狗進行分類的？ 2、引導：植物的分類方法與動物相同。為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。請閱讀教材32頁的內(nèi)容，想一想編制檢索表有什么要求。 舉例說明：例如，綠色植物可以分為能開花結(jié)果、用種子繁殖的種子植物和不開花結(jié)果、用孢子繁殖的孢子植物兩大類。種子植物又根據(jù)葉脈和根系的特點分為葉脈平行、須根系的植物和葉脈網(wǎng)狀、直根系的植物兩類，由此可確定他們分別是單子葉植物和雙子葉植物；孢子植物又根據(jù)根、莖、葉的特點不同繼續(xù)往下分，知道確定他們是哪一類植物為止。 3、指導活動——編寫檢索表 引導：仔細觀察教材中圖33-3中的8種動物，想一想他們的生活環(huán)境、生活習性、形態(tài)特征、運動方式等方面有什么特點，小組可以相互討論一下，把討論的結(jié)果填寫在34頁的表格中。如果你認為表格還不夠完善，各組還可以修改或重新設計，在討論中有什么疑問提出來。找一找這些動物有哪些方面的不同點和相同點。 （1） 從生活環(huán)境上來看，他們的生活環(huán)境有什么不同？ （2） 從生活習性上來看，這些動物的食性有什么不同？ （3） 從形態(tài)特征上來看，我們可以從哪些方面來區(qū)別他們？ （4） 從運動方式上來看，他們的運動方式有什么不同？ （5） 引導：根據(jù)以上的信息小組可以討論編制一個簡單的檢索表寫在一個本子上，把每一種動物都區(qū)分開（請學生將編制的檢索表在班上進行交流，教師肯定學生的發(fā)言） 4、引導：同學們在編制檢索表時，遇到了哪些問題，小組是怎樣解決的？還有沒有不能解決的問題需要大家一起來幫助解決。 1、回答：根據(jù)生物之間的相似層度不同，將生物按照界、門、綱、目、科、屬、種從的到小的分類。狗是動物界、脊索動物門、哺乳綱、實肉目、犬科、犬屬、犬。 2、閱讀檢索表的要求，回答：將某一性狀特征分為對立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對排列，然后又在每個類別中尋找另外一些特征，依據(jù)新的性狀差異繼續(xù)分類，相對排列，知道確定出不同種生物的分類地位為止。 3討論，填寫教材34頁 的表格。 思考、回答 （1） 馬、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在陸地上的，而蛙、河豚、企鵝、螃蟹他們生活在水中或水陸兩棲。 （2） 只有馬是食草動物，其他動物都是肉食的。 （3） 皮膚上無覆蓋物，是否長有鰭、翅膀、羽毛，體表有無甲殼，長有多少條足等方面來區(qū)別他們。 （4） 蛙可以游泳和跳躍，馬能行走和奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飛，企鵝能游泳又能行走，家燕能飛行和行走，蝎子只能爬行，螃蟹能爬行又能游泳。 （5） 討論，編制檢索表并在全班進行交流。 4、提出自己在編寫中遇到的問題以及解決方法，如怎樣區(qū)別那些動物為脊椎動物和無脊椎動物。 二、 生物的命名 教師活動 學生活動 1、引導：要認識一事物，首先要給他命名，認識生物也是如此，但是，在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，一種生物往往有多個名稱。如甘薯，在我們這里叫什么名稱？ 講述：可是北京人稱之為白薯，湖南人稱之為紅薯，江蘇人稱之為山芋，而山東和東北人叫他地瓜。由此可見，不同的名稱也可用作同一生物。 2、為了避免生物命名的混亂，便于識別、研究和開發(fā)利用，瑞典生物學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名發(fā)。雙名法是怎樣給生物命名的？有什么要求？ 3、補充：林奈的雙名法至今被生物分類學家所使用。當然隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類的方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。 1、觀察教材圖22-4和圖22-5，并回答：甘薯在我們這里稱之為紅苕。 2、閱讀小資料，回答：雙名法規(guī)定每一種生物只能有一個科學名稱，即學名。每一種生物的學名由兩個拉丁詞或拉丁化形式的詞構(gòu)成，第一個詞為屬名，第二個詞為種名，還規(guī)定了書寫形式，屬名的第一個字母必須大寫，其余字母小寫并且兩個詞的所有字母都要用斜體字書寫。 3、思考。 三、課堂練習 教師活動 學生活動 1、閱讀教才36頁思考與練習，指導學生仔細觀察這8只甲蟲，并根據(jù)甲蟲的足、觸角、背部形狀、色斑的不同來進行分類。 2、引導學生把這幾個方面的特點分為對立的兩類，依次再分，編制出檢索表，最后把這8種動物分開。 3、對學生編制的檢索表進行評價和肯定。 1、閱讀、觀察、思考、回答：足有的光滑，有的粗糙，觸角有的是棒形、有的是羽毛狀，背部的形狀有的是圓形、有的橢圓形，背部的色斑有的有花紋、有的無花紋。 2、編制檢索表，進行交流。 3、修正編制的檢索表。 本課總結(jié)： 板書設計： 第一節(jié) 生物的分類 活動：嘗試對生物分類 科學家進行生物分類的方法 1、分類單位： 2、分類依據(jù)： 3、分類舉例： 活動：編寫檢索表 生物的命名：林奈 雙名法 練習設計：教科書思考與練習 教學后記：