2019-2020年八年級物理下冊 5.4《5.4 來自地球的力》教學(xué)設(shè)計 滬科版.doc

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2019-2020年八年級物理下冊 5.4《5.4 來自地球的力》教學(xué)設(shè)計 滬科版 教學(xué)目標(biāo) 1、通過演示實驗及航天資料片了解重力的產(chǎn)生 2、通過實驗探究，了解物體所受重力與物體質(zhì)量的關(guān)系 3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義 4、知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用 教學(xué)重點和難點 重點：重力與質(zhì)量的關(guān)系，重力的方向 難點：重力與質(zhì)量的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件：flash動畫《杞人憂天》和《蘋果落地》，星體的運動有關(guān)航天資料 學(xué)生實驗器材：彈簧測力計、鉤碼、細(xì)線、橡皮、重垂線 教學(xué)設(shè)計 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 說 明 引入新課：播放動畫片 教師示范并設(shè)疑：什么原因使橡皮不會飛出去？ 新課學(xué)習(xí) 播放課件：星體的運動 重力與質(zhì)量的關(guān)系 為什么有的物體會重些，而有的物體會輕些？ 提出猜想：重力可能與哪些因素有關(guān)？并用實驗驗證猜想。 巡視指導(dǎo) 聽取學(xué)生的匯報，及時交流自己的看法和觀點，給予適當(dāng)?shù)难a充說明，做最后的匯總總結(jié)。 探究實驗 板書G=mg g=9.8N/kg 引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)搜集上來的數(shù)據(jù)表可知，g是物體重力與質(zhì)量的一個比值，如果是同一個地點，則g是一個定值；如果在地球上的不同位置，g的值可能會有小小的改變。 重力的方向 聽取同學(xué)的回答及時加以評說。 板書：豎直向下 設(shè)疑：若想知道我們班的窗臺是否水平，設(shè)計怎樣的一個儀器能夠完成？ 聽取同學(xué)的設(shè)計方案及時引導(dǎo)啟發(fā)。 重心 播放一段“轉(zhuǎn)盤”的雜技錄象 設(shè)疑：雜技演員要想讓轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的更穩(wěn)，則那根支棍的位置應(yīng)該如何？ 啟示同學(xué)：剛才同學(xué)們聽說的那個點就是重心。 請你動手找找你手中的直尺、物理教科書的重心，應(yīng)該在什么地方？你有什么猜想？ 板書：質(zhì)量均勻，形狀規(guī)則的物體重心位于物體的幾何中心處。 設(shè)疑：那些形狀不規(guī)則的物體的重心又在哪里呢？ 板書：形狀不規(guī)則的可以用懸掛法找到重心。 想想議議 展示不倒翁，為什么它不會倒下 觀看走鋼絲的雜技片段，為什么雜技演員有這么大的本領(lǐng)？ 反饋檢測 控制多媒體，適時指導(dǎo) 課堂小結(jié) 參與討論，總結(jié) 指出重點、難點 以一段“航天資料片”的回放結(jié)束本節(jié)課。 觀看動畫片 學(xué)生和老師一同演示“模擬引力”實驗 觀察、討論、思考、相互交流感受 閱讀課文 列舉生活中有關(guān)重力的例子 同學(xué)試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小并交流感受，發(fā)表觀點。 提出猜想，分組討論實驗方案，確定實驗器材。 根據(jù)構(gòu)想分組動手實驗探究，設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。 實驗完畢，學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)整理、分析、概括，向同學(xué)匯報自己的成果 討論且回答 根據(jù)自己自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實例對重力的方向發(fā)表自己的看法。 提出猜想和設(shè)計方案 協(xié)作交流，進一步體會重力的方向嚴(yán)格為“垂直向下?！? 討論、思考，發(fā)表觀點 動手找形狀規(guī)則的直尺，物理教科書的重心，討論發(fā)表觀點和猜想 協(xié)作討論，動手驗證猜想，做匯報 討論，發(fā)表見解 思考，競答 將本節(jié)課存在的疑惑的地方跟大家說出來，師生一起探討 觀看flash動畫《杞人憂天》和《蘋果落地》 萬有引力的存在 重力的存在 重力和質(zhì)量的關(guān)系 答疑解惑 教學(xué)反思 重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常生活中對重力有些模糊的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是不科學(xué)的，故本教材以“模擬引力”的實驗激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識神秘的宇宙間存在的萬有引力，再通過列舉日常生活中事例，進一步說明地球上的所有物體都受到重力的作用。在研究重力與什么因素有關(guān)時，設(shè)計成探究實驗，側(cè)重點不在于結(jié)果而在于過程，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括、總結(jié)的能力，也讓學(xué)生深刻地體會并掌握一般的探究方法。