2019-2020年八年級語文上冊 第38課《北京的胡同》教學設計 滬教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第38課《北京的胡同》教學設計 滬教版 教學設計： 《北京的胡同》一文敘述了北京胡同的生活情景，揭示出胡同所傳遞的文化特點，表現(xiàn)出作者對胡同文化的留戀。在文中，作者既有生動的描寫，又有精辟獨到的議論，可謂文短氣長，內(nèi)涵深刻。然而，要讓預備年級的學生讀懂這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，的確不是一件容易的事。因此我在設計整堂課的教學時，根據(jù)預備年級學生的實際特點，把教學的重點定為反復朗讀、認真品味文中生動描寫北京胡同的語句，希望他們在朗讀、品味的過程中達到既了解北京的胡同，又學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的教學目標。同時在文中，作者除了描寫北京的胡同之外，還寫到了家鄉(xiāng)的小巷，這也是作者構思獨具匠心的體現(xiàn)。描寫家鄉(xiāng)的小巷有什么作用？這對于預備年級的學生而言是較難理解的。所以我將“理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用”作為本堂課的教學難點，并且希望通過課堂上的討論，讓學生體會到作者的匠心所在。除此之外，文中還有大量內(nèi)涵豐富的議論的語句，這些語句課堂上不一定有時間將他們講深講透，但是我想通過朗讀，再加上教師的適當引導，學生應該能夠感受到作者的寫作意圖，從而理解文章的主旨。整堂課的教學我力求體現(xiàn)“二期”課改的精神和理念，讓學生在自主學習中能有所收獲，有所感悟。 教學目標： 1、通過朗讀，品味文中描寫生動的詞句，了解作者筆下的北京胡同； 2、學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。 教學重點： 朗讀、品味文中生動描寫北京胡同的語句，從而了解北京的胡同。 教學難點： 理解作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用。 教學過程： 一、導入: 教師展示北京胡同的照片。 二、學生自由朗讀課文，交流朗讀感受 三、精讀課文，深入分析 1、請學生找出文中直接描寫北京胡同的語段。 2、朗讀直接描寫北京胡同的兩個語段 3、學生結合文中作者的描寫談自己對北京胡同的感受。 （學生自由言，教師將學生發(fā)言中的關鍵詞寫在黑板上） 1、學生思考并討論：課文的題目是“北京的胡同”，作者為什么要寫自己家鄉(xiāng)的小巷？ 2、全班交流，并找出文中能夠表現(xiàn)作者寫作意圖的語句。 3、朗讀課文的第6自然段，感受作者的寫作意圖。 四、作業(yè)： 1、仿照例句“如同在電腦上寫字，少了些許麻煩，也少了見字如人的溫情”的格式，寫兩句話。 2、為什么“快樂并不因為富貴而多一點”，而“胡同里的一切都故舊，卻不因此而少了快樂和溫情？”寫一段話，談談你對此的看法。 教學反思： 終于完成了《北京的胡同》這篇課文的公開課教學。最初選擇上這篇課文，是出于對它的喜愛，特別是文章的字里行間所流露出的平實而樸素的美深深吸引著我。所以盡管知道在預備班的學生中要上好這樣一篇文章不是一件容易的事，我還是毅然將它作為自己的公開課教學篇目。在學生們的配合下，這堂課基本體現(xiàn)了“二期”課改的精神和理念，教學目標和教學重點、難點在課堂也得到了落實和解決。 上課伊始，我出示了一些關于北京胡同的照片，讓從小生活在繁華大上海的學生們對北京的胡同有了初步的認識和了解。其次，在整堂課的教學過程中，學生們能在我的引導下認真而又有感情地反復朗讀文中描寫生動的語句，這為他們走入文本、了解作者所描寫的北京胡同打下了扎實的基礎。再次，在討論“作者描寫家鄉(xiāng)小巷的作用”以及“作者的寫作意圖”過程中，學生們都積極踴躍地發(fā)表自己的見解。雖然有的說法未必很正確，但這一教學環(huán)節(jié)恰恰體現(xiàn)了“二期”課改以學生自主學習為主的教學理念。同時，學生們通過熱烈的討論和教師的引導，不僅理解了作者的寫作意圖，而且把握了本文的主旨。 教學總是遺憾的藝術。因此，這堂課也有一些值得改進的地方和不足。如在讓學生結合文章中的描寫談談對北京胡同的感受時，我能將學生發(fā)言中的關鍵詞語寫在黑板上，但是板書的設計還不夠合理，缺乏層次感。同時一些學生忽略了的描寫生動的詞句我也沒有及時地引導他們分析。 公開課的教學雖然結束了，但它帶給我的收獲卻是永久的。