2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè)《送行》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語文下冊(cè)《送行》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)和能力目標(biāo) ①學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法，能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處。 ②在文本閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)探究問題的意識(shí)。 （2）過程與方法 ①整體把握文章的內(nèi)容，理解文章用意。 ②通過討論、交流，了解文章的鋪墊手法。 ③透過問題的探究，體會(huì)滲透在文中的思想。 （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀 了解世間百態(tài)，明白人們對(duì)于真情的渴望，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。 重難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)：體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。 難點(diǎn)：對(duì)勒羅受雇送別的感情問題的理解。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： “相見時(shí)難別亦難”，送別常常是令人刻骨銘心的。燕丹送別荊軻是何等的慷慨悲壯；岑參送別武判官時(shí)充滿著悵惘；朱自清父親的背影讓人潸然淚下；還有那王勃的送別使人精神一振……這無數(shù)次送別都是飽含深情，今天我們?nèi)ギ悋l(xiāng)瞧瞧他們是怎么送別的。（媒體出示相關(guān)的送別圖片，學(xué)生背誦送別詩和文章片段進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。） 二、快速瀏覽，整體感知 1、初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有些什么不同？ (我們?yōu)槠鹕砬巴绹呐笥阉托?，勒羅為一位素不相識(shí)的美國小姐送行) 2、我們以前從詩文中接觸的送別場面情真意切，感人至深。課文中朋友間的送行卻如此尷尬、滑稽；為素不相識(shí)的人送行反倒能親切自然。怎么會(huì)這樣呢？（古人說“疑為學(xué)之始”。希望通過設(shè)疑，能一石激起千層浪，讓學(xué)生們通過閱讀，產(chǎn)生疑問，并通過獨(dú)立思考，合作交流，尋找出解決問題的途徑。） 可以引導(dǎo)學(xué)生將它分解為以下一些問題進(jìn)行討論交流： ①朋友即將起身前往美國，“我”自然戀戀不舍，可是在車站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說可有可無的多余的話？ ②為什么在家里能夠很親切自然的送行，到火車站就不行呢？ ③勒羅給見面不到半小時(shí)的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得自然、真誠。臨別贈(zèng)言從口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？ ④寫我們送行的尷尬場面在文章中起什么作用？ 三、討論交流、探究主題 1、同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)？他的眼淚是不是真情的流露？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶?，并說明理由。 （這是開放性的問題。對(duì)主題理解可以是多元性的，只要學(xué)生能言之成理都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)。） 參考觀點(diǎn)舉例： ①勒羅的眼淚是真情的流露。他看到美國小姐形單影只，在漫漫的旅途中孤獨(dú)寂寞，于是同情心被喚起。 ②勒羅的眼淚不是他真情的流露。他只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，給美國小姐送行只是為了賺取送行費(fèi)；他們是半小時(shí)前才見面的，怎么會(huì)有真情呢？這和時(shí)下的“專業(yè)哭喪”大同小異。 ③勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的惜別之淚。 2、面對(duì)車站送行的尷尬，你做何評(píng)價(jià)？ （“仁者見仁，智者見智”，不強(qiáng)求觀點(diǎn)的統(tǒng)一。如：要學(xué)會(huì)表達(dá)情感，提高情商；崇尚真摯自然的感情，鄙棄虛偽的友誼；朋友間要有心靈的溝通，不設(shè)防，別拘謹(jǐn)?shù)鹊?。? 四、拓展延伸，暢所欲言 1、如果你是作者，你將怎么送行？ （認(rèn)為要學(xué)會(huì)表達(dá)情感或崇尚含蓄都行：朋友間不必拘泥小節(jié)，既然送也送了，該說的也說了，那就告辭吧；朋友間隨意點(diǎn)好，沒話就說，陪著等車唄，在情感的表達(dá)上，行動(dòng)勝過語言；人是渴望交流和溝通的，但應(yīng)講究技巧，可以聊些大家都感興趣的比較輕松的話題；尷尬是心理作用，別拘束，隨意點(diǎn)就行了……） 2、你如何評(píng)價(jià)花錢雇人送行的行為。談?wù)勀愕目捶?，說說理由。 （贊成或否定，只要能自圓其說都可以。旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。如持肯定態(tài)度：我們被空虛包圍，被孤獨(dú)浸泡，在情感嚴(yán)重缺失時(shí)，這也是一種替代方法，是精神的寄托與歸依。如時(shí)下許多老人，子女忙，不是以貓狗為伴為友嗎？雇人送行是人性使然，送行職業(yè)也是無可非議。持否定態(tài)度也行，只要能自圓其說就可以。旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。） 3、贈(zèng)人玫瑰，手有余香。現(xiàn)實(shí)生活中有哪些充滿愛心的人或組織，你今后將怎樣進(jìn)行愛心傳遞？ （人與人之間需要真情。設(shè)計(jì)這題目是希望引起學(xué)生的共鳴，在今后生活中做個(gè)有情有義的人。） （生活中事例非常多，如：叢飛、李連杰一基金、希望工程、陽光工程、愛心護(hù)理工程等。） 五、課后作業(yè)： 搜集整理一些關(guān)于送別的詩句或文章，探究、感悟人們的情感。 板書設(shè)計(jì)（多媒體展示） （鋪墊） 人間需要真情 我們送行遠(yuǎn)行的朋友 勒羅送行陌生的小姐 （真情） （受雇） 局促不安、強(qiáng)作歡顏 給予最好的忠告 熱切的說 有良好的愿望卻事與愿違 違反人之常情卻有良好的效果 （設(shè)計(jì)意圖：既體現(xiàn)文中的內(nèi)容，主題，也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系，突出重點(diǎn)，一目了然。）