2019-2020年八年級語文下冊 20《俗世奇人》泥人張教學案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 20《俗世奇人》泥人張教學案 （新版）新人教版 教學目標：　　 1、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言?！　? 2、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法　　 3、通過朗讀，體會人物的情感與形象?！　? 4、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。 教學重點　　 了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力?！〗虒W難點　　 學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法?！　? 課時安排：一課時　　 教學過程　　 一、 導入：　　 大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了這篇短文，相信你會受到啟迪。 二、作者介紹：　 馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動?！　? 三、整體感知?！? 1、概括本文主要情節(jié)。 泥人張和海張五之間的交鋒　　 2、簡要的復述故事的情節(jié)。 海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五　 3、演繹課文情節(jié)，并對表演進行點評。（注意表情和語言的再創(chuàng)作） 四、人物形象分析?！　? 1、 “泥人張”“奇”在什么地方？　技藝高超、有智慧、有個性　 2、找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？　　 正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）　　 3、文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的智慧表現(xiàn)在什么地方？　　 面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝?！? 4、文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？　　 外貌、語言描寫，表現(xiàn)其愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。 5、文章寫海張五的作用是什么？ 側面表現(xiàn)泥人張技藝高超、有智慧 五、品味文章的語言　　 1、找出文章中具有濃郁的地方特色（天津風味）的詞語或句子?！? 2、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。　　 （1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取??！　? 原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。 （2） 海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達效果有什么不同？　　 “找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺態(tài)；“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智）　　 歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、表現(xiàn)手法、具有表現(xiàn)力的詞語、地域特色語言等入手。　　 六、拓展探究?！　? 1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人?！边@句話給了我們什么樣的啟示？　?。?藝術、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟。）　　 2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺?，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？　　 七、 課堂小結　　 《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心?！　? 值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！　　 板書設計： 泥 手藝：排第一 人 較 遭遇：受辱 技高 張 量 回應 泥捏海張五 心智 賤賣海張五