2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 綜合性學(xué)習(xí) 背起行囊走四方教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 綜合性學(xué)習(xí) 背起行囊走四方教案 新人教版 章、節(jié) 第六單元 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 綜合性學(xué)習(xí)課 教學(xué) 目標(biāo) 1、通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“行萬里路”是增長人生見識(shí)和鍛煉獨(dú)立生活能力的必要途徑。2、通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)聯(lián)的賞析和創(chuàng)作，讓同學(xué)們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)。 3、通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，錘煉和提升語文的寫作和口頭表達(dá)的能力。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“行萬里路”是增長人生見識(shí)和鍛煉獨(dú)立生活能力的必要途徑。2、通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)聯(lián)的賞析和創(chuàng)作，讓同學(xué)們更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)。 3、通過綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，錘煉和提升語文的寫作和口頭表達(dá)的能力。 教學(xué)過程 教師復(fù)備 一、導(dǎo)入： 祖國的山水之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，他們借山水而抒情言志，山水因他們而更具靈氣。岳陽樓因李白、杜甫而名聲遠(yuǎn)播，更因范仲淹的名篇而熠熠生輝，一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”濃縮了古代仁人的曠達(dá)胸襟。的確，正如歐陽修所寫，歷代文人志士都意不僅僅在乎山水，祖國山河早就貯存了厚重的人文精神。 今天，我們將要通過圖片欣賞，進(jìn)一步領(lǐng)略祖國河山的壯美；我們將要回顧自己的親身體驗(yàn)，講述關(guān)于走的故事；我們更要做有心的旅行者，進(jìn)行名勝古跡中的對(duì)聯(lián)考證。暑假將至，同學(xué)們也在積極準(zhǔn)備，要到更廣闊的天地中去旅游，因?yàn)樯钪心塬@得比語文書更豐富更直接的體驗(yàn)，它不僅可以增補(bǔ)我們語文知識(shí)的不足，而且還可以開闊眼界，提升我們的精神境界！”（老師語） ──交給四位主持人主持，學(xué)生活動(dòng)開始。 二、圖片欣賞。 （一）活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：“走”的故事 1、各小組推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊(cè)。 同學(xué)們有的去了世界各地，有的去了祖國各風(fēng)景點(diǎn)。通過對(duì)“歐洲游”“黃果樹瀑布游”等地的介紹，同學(xué)們加深了形象認(rèn)識(shí)。 2、講述你旅行中的故事。 同學(xué)們或口頭講訴北京游中對(duì)清華、北大的印象，或借助課件講述上海之旅、桂林之旅的印象。 3、誰不說俺家鄉(xiāng)好。 在江蘇省出身的同學(xué)用照片介紹江蘇文化考察的感受，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情。 活動(dòng)方式：主持人組織活動(dòng)，口頭表達(dá)訓(xùn)練。 （二）活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：“走”的發(fā)現(xiàn) 1、名勝古跡對(duì)聯(lián)考。 展示并介紹同學(xué)親手書寫的五副對(duì)聯(lián)，講述同學(xué)們?cè)诼糜沃兴吹降膶?duì)聯(lián)，介紹昆明滇池第一長聯(lián)。 教學(xué)過程 教師復(fù)備 2．后生斗膽對(duì)對(duì)子。 由同學(xué)自創(chuàng)上聯(lián)，其他同學(xué)對(duì)下聯(lián)。 活動(dòng)由主持人組織，分五個(gè)小組討論、寫作、發(fā)言。 （三）活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：“走”的文學(xué) 1、小品表演：背起行囊走四方。（同學(xué)活動(dòng)結(jié)束） 2、老師介紹“走的文化”。 “通過以上三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我們才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增長我們的見聞，開闊我們的視野。無論是《岳陽樓記》《醉翁亭記》,還是《西游記》《徐霞客游記》，古人用行動(dòng)證明了“走”其實(shí)就是一種文化追求，一種理想實(shí)現(xiàn)的過程。現(xiàn)代社會(huì)，無論媒體還是個(gè)人，又在行走中找尋人類精神的家園?！保ɡ蠋熣Z） a．走的文化：鳳凰衛(wèi)視的追求。 ◆永遠(yuǎn)的三峽 ◆兩極之旅 ◆歐洲之旅 ◆千禧之旅 ◆縱橫中國 ◆穿越風(fēng)沙線 ◆走近非洲 b．走的文學(xué)：現(xiàn)代文化人的采風(fēng)。 余秋雨、唐師曾、周國平與他們的作品。 余秋雨與《文化苦旅》《千年一嘆》《行者無疆》。 唐師曾與《我在美國當(dāng)農(nóng)民》《我鉆進(jìn)了金字塔》《我從戰(zhàn)場歸來》《重返巴格達(dá)》。 周國平與《南極無新聞》。 c．我們與“走的文學(xué)”。 ◆“游” ◆“在旅行中成長” ◆“旅行計(jì)劃” ◆“做有心的旅行者”◆“錦上添花說對(duì)聯(lián)” ◆自創(chuàng)對(duì)聯(lián) 三、課后拓展性學(xué)習(xí) 1、以風(fēng)景圖片為內(nèi)容寫對(duì)聯(lián)，也可以自己命題。 2、制定并落實(shí)暑假旅游計(jì)劃，在旅游中去發(fā)現(xiàn)最細(xì)微的美，寫旅行札記。 請(qǐng)出四位主持人，代表全體學(xué)生說出學(xué)習(xí)后的心聲。全課結(jié)束。 板書設(shè)計(jì)： “走”的故事 背起行囊走四方 “走”的發(fā)現(xiàn) “走”的文學(xué) 教學(xué)反 思 授課時(shí)間： 年 月 日