2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識(shí)。 2、能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。 教學(xué)難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。 教學(xué)方法：通過(guò)討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 廣州白云機(jī)場(chǎng)有一個(gè)乞丐在行乞時(shí)，又一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢(qián)物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍，根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論。 請(qǐng)你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”參與討論。 議一議：乞丐有尊嚴(yán)嗎？ 教師小結(jié)：你可以不去施舍，但你絕不能因?yàn)槭┥崃藙e人錢(qián)物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已經(jīng)輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無(wú)權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。 講授新課： 1、人格尊嚴(yán)不可辱（板書(shū)） 情境活動(dòng)一：（見(jiàn)教材P34頁(yè)圖文材料） 議一議：你的看法如何？如果你是小光，會(huì)有什么感受？ 板書(shū)：“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。 那么，什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？ 人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有著怎樣的關(guān)系呢？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容呢? （1）人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性（板書(shū)） 人都有人格和尊嚴(yán)。人與動(dòng)物的區(qū)別之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。 如何理解人格尊嚴(yán)權(quán)的平等性？ 現(xiàn)代社會(huì)，法律賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無(wú)論其年長(zhǎng)還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無(wú)論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個(gè)方面。 （2）人格尊嚴(yán)權(quán)（板書(shū)） 是指公民作為一個(gè)“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個(gè)方面。 （3）人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容（板書(shū)） ①名譽(yù)權(quán)②肖像權(quán) ③姓名權(quán)④隱私權(quán)（板書(shū)） （4）人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)的關(guān)系——人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利。（板書(shū)） （5）人格尊嚴(yán)權(quán)受法律保護(hù)（板書(shū)） 人格尊嚴(yán)不可辱，侮辱人格尊嚴(yán)必將受到社會(huì)道義的譴責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 2、維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利（板書(shū)） 情境活動(dòng)二：（見(jiàn)教材P35頁(yè)材料） ①想一想：好的名譽(yù)對(duì)我們有什么益處？試舉例說(shuō)明。 ②評(píng)一評(píng) 選一選 請(qǐng)你在班級(jí)中評(píng)選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學(xué)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。 那么，什么是名譽(yù)？ 名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響呢？ （1）名譽(yù)的含義（板書(shū)） 人的名譽(yù)是對(duì)特定人的品德、才干、信譽(yù)等方面的客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)。名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)。 （2）名譽(yù)對(duì)個(gè)人的作用（板書(shū)） 活動(dòng)：播放錄音（節(jié)選xx感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)） “他是一位真正的耕耘者，當(dāng)他還是一位鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；而當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流──（袁隆平）” 教師：大家猜一猜，他是誰(shuí)？ 學(xué)生齊聲：袁隆平 師：談到他，作為中國(guó)人我們?yōu)橹院?。西方世界稱(chēng)雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會(huì)做出了卓越的貢獻(xiàn)，社會(huì)給予他客觀公正的評(píng)價(jià)和良好的名譽(yù)。這使他贏得了中國(guó)人甚至全球人的尊重。 教師：袁隆平每年掌握著幾千萬(wàn)元科研經(jīng)費(fèi)，生活卻極其簡(jiǎn)樸，他沒(méi)有名車(chē)豪宅，沒(méi)有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地?；刈湓谌齺喪袞|郊荔枝溝警備區(qū)農(nóng)場(chǎng)，沒(méi)有水泥公路，一條機(jī)耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒(méi)有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學(xué)、研究生畢業(yè)，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 學(xué)生：袁隆平具有很好的人品。 教師：是啊，良好名譽(yù)首先取決于個(gè)人的良好品行和表現(xiàn)。同學(xué)們都希望自己有個(gè)好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現(xiàn)。同學(xué)們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己?。? ①良好名譽(yù)對(duì)個(gè)人的有益作用：有良好的名譽(yù)可以使我們獲得精神上的滿足，有良好名譽(yù)不僅可以獲得社會(huì)的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟(jì)利益。②壞的名譽(yù)使人寸步難行。 情境活動(dòng)三：（見(jiàn)教材P36頁(yè)材料） 議一議：①品行優(yōu)良者一定會(huì)得到客觀公正的評(píng)價(jià)嗎？ ②面對(duì)不公正的評(píng)價(jià)你該怎么辦？ （①?gòu)睦碚撋现v，品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提；從現(xiàn)實(shí)中講，品行端正不一定會(huì)得到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。 ②面對(duì)不公正的評(píng)價(jià)，一方面要從事實(shí)出發(fā)，證明事實(shí)真相；另一方面，要有人格權(quán)保護(hù)的法律意識(shí)，對(duì)于誹謗、侮辱等侵犯名譽(yù)權(quán)的行為，要拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。） 教師講述： 良好名譽(yù)首先取決于個(gè)人的良好表現(xiàn)。（按教材P36頁(yè)2、3 段簡(jiǎn)述） 相關(guān)鏈接：（見(jiàn)教材P37頁(yè)材料） 情境活動(dòng)四：（見(jiàn)教材P37頁(yè)） 議一議：你對(duì)上述觀點(diǎn)怎么看？為什么？ 你會(huì)采取大江的做法嗎？ （3）我國(guó)法律明文規(guī)定公民享有名譽(yù)權(quán)（原因解讀85頁(yè)）（板書(shū)） 1）什么是名譽(yù)權(quán) 名譽(yù)權(quán)，是人們依法享有的對(duì)自己所獲得的客觀社會(huì)評(píng)價(jià)排除他人侵害的權(quán)利。 2）名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)： 名譽(yù)利益支配權(quán)和名譽(yù)維護(hù)權(quán) 。 我們有權(quán)利用自己良好聲譽(yù)獲得更多的利益；有權(quán)維護(hù)自己的名譽(yù)免遭不正當(dāng)?shù)馁H低；有權(quán)在自己名譽(yù)受到侵害時(shí)，依法追究侵權(quán)人的法律責(zé)任。 相關(guān)鏈接： 我國(guó)民法通則第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。 3）侵害名譽(yù)權(quán)的具體行為及危害（解讀87頁(yè)） 情境活動(dòng)五：（見(jiàn)教材P38頁(yè)） 說(shuō)一說(shuō) 做一做：（學(xué)生可以結(jié)合教材P38——39頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行討論。） 4）侵害公民名譽(yù)權(quán)要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任 侵權(quán)者輕則受到輿論的譴責(zé)，嚴(yán)重的要承擔(dān)法律責(zé)任。 案例分析：（詳見(jiàn)教材P39頁(yè)材料） 如果你是法官，你會(huì)作出什么樣的判決？ 課堂總結(jié)： 教師：按照法律規(guī)定，唯有司法機(jī)關(guān)為執(zhí)行公務(wù)，依照法定程序（縣級(jí)公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的搜查證等）方可對(duì)公民身體和住宅進(jìn)行搜查。 《中華人民共和國(guó)刑法》第246條規(guī)定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權(quán)利”。 法律賦予公民保護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利，一旦有人侵害我們的名譽(yù)，我們有權(quán)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的名譽(yù)，同時(shí)，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽(yù)的事。 欣賞： 名不徒生，而譽(yù)不自長(zhǎng)，功成名遂，名譽(yù)不可虛假。　──墨子 品行是一個(gè)人的內(nèi)在，名譽(yù)是一個(gè)人的外貌?！々ぉど勘葋? 不論用什么方法獲得名譽(yù)，如果沒(méi)有品格來(lái)扶持，名譽(yù)終必歸于毀滅　──華盛頓。 布置作業(yè)： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；導(dǎo)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)他人的人格權(quán)。 2、能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。 教學(xué)方法：設(shè)疑討論法、體驗(yàn)教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課： 1、情境導(dǎo)入：（見(jiàn)教材P40頁(yè)材料） 議一議： ①這一件事涉及公民的哪些具體權(quán)利②法院的判決對(duì)受害人有什么意義 教師講述：上述事件涉及到公民的肖像權(quán)，兩家網(wǎng)站的做法侵害了受害人的肖像權(quán)；法院的判決制裁了侵權(quán)行為，保護(hù)了公民的肖像權(quán)。同時(shí)也告訴我們，在我們的肖像和姓名中包含著公民的權(quán)利。 （魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金） 我們之所以一看到這些名字就能說(shuō)出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€(gè)人的文字符號(hào),它與某個(gè)特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。 2、板書(shū)框題： 第二框 肖像和姓名中的權(quán)利 講授新課： 1、維護(hù)姓名權(quán) （板書(shū)） 情境活動(dòng)一：激思辯疑 呈現(xiàn)材料—— 壽生漸漸的長(zhǎng)大，轉(zhuǎn)眼來(lái)到了省城讀中學(xué)，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績(jī)優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競(jìng)賽中還獲得了一等獎(jiǎng)?？勺罱麉s不想去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。因?yàn)樗赣H姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說(shuō)他忘恩負(fù)義。 想一想：你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說(shuō)說(shuō)理由。 (設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)< 公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利>；知道法律對(duì)年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。同時(shí)學(xué)會(huì)用辨證的全面的觀點(diǎn)看待取姓名的現(xiàn)象。) 教師講述：我國(guó)民法通則第99條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照法律規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。 那么，什么是姓名？姓名與個(gè)人的人格的關(guān)系是怎樣的？什么是姓名權(quán)，姓名權(quán)的內(nèi)容有哪些？ （1）姓名與個(gè)人人格的關(guān)系（板書(shū)） ①姓名是一個(gè)人區(qū)別于他人的文字符號(hào)，姓名權(quán)包括正式姓名、筆名、藝名等，是每個(gè)人的人格基本標(biāo)志。 ②姓名與每個(gè)特定人的基本人格有著密切聯(lián)系，是每個(gè)人的人格基本標(biāo)志。 例如，我們提起董存瑞，眼前就浮現(xiàn)出他舍身炸碉堡的光輝形象，（教材P43頁(yè)） （2）姓名權(quán)的含義及內(nèi)容（按教材P43頁(yè)第二段簡(jiǎn)述）（板書(shū)） ①含義：是公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人的侵害的權(quán)利。 ②年滿18周歲的成年人都有權(quán)自主決定自己起什么名字，有權(quán)決定使用自己的姓名或筆名、藝名，有權(quán)依照規(guī)定變更姓名。未成年人和精神病患者的姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人代為行使。 案例分析： 想一想：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？ （3）法律保護(hù)公民的姓名權(quán)（板書(shū)） （原因）姓名與某個(gè)特定人的聯(lián)系非常緊密，一旦侵害其姓名，勢(shì)必會(huì)損害其人格。因此，法律賦予公民性名權(quán)。 情境活動(dòng)二：（見(jiàn)教材P44頁(yè)） 想一想：①?gòu)堥男袨槭欠駱?gòu)成侵權(quán)？為什么？ ②受害人應(yīng)采用什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？ （4）侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果（板書(shū)） 冒用他人姓名權(quán)、盜用他人姓名權(quán)和干涉他人行使姓名權(quán)，是侵害他人姓名權(quán)的具體表現(xiàn)。無(wú)論是盜用還是冒用他人姓名，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。被侵權(quán)者可以通過(guò)訴訟等方式維護(hù)自己的姓名權(quán)。 尊重他人的姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的姓名權(quán)，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的法律素質(zhì)。 2、我有肖像權(quán)（板書(shū)） （1）肖像的含義及作用（板書(shū)） 肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。 每個(gè)人都一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標(biāo)志，是肖像人人格尊嚴(yán)的重要內(nèi)容。 情境活動(dòng)三：（見(jiàn)教材P40—41頁(yè)） 想一想： ①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？②警方發(fā)布通緝令，使用了犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？ （2）肖像權(quán)的含義及內(nèi)容（板書(shū)） ①肖像權(quán)是指公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。 ②具體內(nèi)容：（解讀96頁(yè)） （3）侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果（板書(shū)） ①侵權(quán)表現(xiàn)：未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民的肖像，如擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面、印在掛歷上等；惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像；利用肖像進(jìn)行人身攻擊等。 ②作斗爭(zhēng)：當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時(shí)，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時(shí)可提起訴訟討還公道。 情境活動(dòng)四：（見(jiàn)教材P42頁(yè)） 想一想：①該影樓的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？②麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？ （4）保護(hù)肖像權(quán)的意義（板書(shū)） 為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用；為了公民的人格得到最起碼的尊重。 課堂總結(jié)： 我們每一個(gè)人都擁有肖像權(quán)和姓名權(quán)，作為公民要尊重他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)，依法維護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)。我們要記住侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，要承擔(dān)一定的法律責(zé)任。 布置作業(yè)： 教學(xué)反思：