2019-2020年八年級政治下冊 第四課 維護我們的人格尊嚴教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級政治下冊 第四課 維護我們的人格尊嚴教案 新人教版 教學目標： 1、知識目標：了解人格尊嚴權及具體內容；增強學生尊重、保護自己人格的意識。 2、能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生增強維護人格權的法律意識。 教學重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。 教學難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 教學方法：通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。 教學過程： 導入新課： 廣州白云機場有一個乞丐在行乞時，又一個乘客鄙夷地將施舍的錢物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍，根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論。 請你以“乞丐有尊嚴嗎？”參與討論。 議一議：乞丐有尊嚴嗎？ 教師小結：你可以不去施舍，但你絕不能因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。 講授新課： 1、人格尊嚴不可辱（板書） 情境活動一：（見教材P34頁圖文材料） 議一議：你的看法如何？如果你是小光，會有什么感受？ 板書：“人人享有人格尊嚴權，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。 那么，什么是人格尊嚴權？ 人格尊嚴權與人格權有著怎樣的關系呢？人格尊嚴權包括哪些具體內容呢? （1）人格尊嚴權的平等性（板書） 人都有人格和尊嚴。人與動物的區(qū)別之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。 如何理解人格尊嚴權的平等性？ 現(xiàn)代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。這一權利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。 （2）人格尊嚴權（板書） 是指公民作為一個“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權。這一權利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。 （3）人格尊嚴權的具體內容（板書） ①名譽權②肖像權 ③姓名權④隱私權（板書） （4）人格尊嚴權與人格權的關系——人格尊嚴權是人格權中的核心權利。（板書） （5）人格尊嚴權受法律保護（板書） 人格尊嚴不可辱，侮辱人格尊嚴必將受到社會道義的譴責，承擔相應的法律責任。 2、維護名譽是我們的權利（板書） 情境活動二：（見教材P35頁材料） ①想一想：好的名譽對我們有什么益處？試舉例說明。 ②評一評 選一選 請你在班級中評選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學。說說你對他們的具體評價。 那么，什么是名譽？ 名譽對一個人會有什么影響呢？ （1）名譽的含義（板書） 人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴。 （2）名譽對個人的作用（板書） 活動：播放錄音（節(jié)選xx感動中國頒獎晚會） “他是一位真正的耕耘者，當他還是一位鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權威的膽識；而當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流──（袁隆平）” 教師：大家猜一猜，他是誰？ 學生齊聲：袁隆平 師：談到他，作為中國人我們?yōu)橹院?。西方世界稱雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會做出了卓越的貢獻，社會給予他客觀公正的評價和良好的名譽。這使他贏得了中國人甚至全球人的尊重。 教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經(jīng)費，生活卻極其簡樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地?；刈湓谌齺喪袞|郊荔枝溝警備區(qū)農(nóng)場，沒有水泥公路，一條機耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學、研究生畢業(yè)，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？ 學生：袁隆平具有很好的人品。 教師：是啊，良好名譽首先取決于個人的良好品行和表現(xiàn)。同學們都希望自己有個好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現(xiàn)。同學們應該嚴格要求自己??！ ①良好名譽對個人的有益作用：有良好的名譽可以使我們獲得精神上的滿足，有良好名譽不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟利益。②壞的名譽使人寸步難行。 情境活動三：（見教材P36頁材料） 議一議：①品行優(yōu)良者一定會得到客觀公正的評價嗎？ ②面對不公正的評價你該怎么辦？ （①從理論上講，品行端正是獲得客觀評價的前提；從現(xiàn)實中講，品行端正不一定會得到相應的客觀評價。 ②面對不公正的評價，一方面要從事實出發(fā)，證明事實真相；另一方面，要有人格權保護的法律意識，對于誹謗、侮辱等侵犯名譽權的行為，要拿起法律的武器來維護自己的合法權益。） 教師講述： 良好名譽首先取決于個人的良好表現(xiàn)。（按教材P36頁2、3 段簡述） 相關鏈接：（見教材P37頁材料） 情境活動四：（見教材P37頁） 議一議：你對上述觀點怎么看？為什么？ 你會采取大江的做法嗎？ （3）我國法律明文規(guī)定公民享有名譽權（原因解讀85頁）（板書） 1）什么是名譽權 名譽權，是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權利。 2）名譽權的表現(xiàn)： 名譽利益支配權和名譽維護權 。 我們有權利用自己良好聲譽獲得更多的利益；有權維護自己的名譽免遭不正當?shù)馁H低；有權在自己名譽受到侵害時，依法追究侵權人的法律責任。 相關鏈接： 我國民法通則第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。 3）侵害名譽權的具體行為及危害（解讀87頁） 情境活動五：（見教材P38頁） 說一說 做一做：（學生可以結合教材P38——39頁內容進行討論。） 4）侵害公民名譽權要承擔相應的責任 侵權者輕則受到輿論的譴責，嚴重的要承擔法律責任。 案例分析：（詳見教材P39頁材料） 如果你是法官，你會作出什么樣的判決？ 課堂總結： 教師：按照法律規(guī)定，唯有司法機關為執(zhí)行公務，依照法定程序（縣級公安機關簽發(fā)的搜查證等）方可對公民身體和住宅進行搜查。 《中華人民共和國刑法》第246條規(guī)定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權利”。 法律賦予公民保護自己名譽的權利，一旦有人侵害我們的名譽，我們有權運用法律武器保護自己的名譽，同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽的事。 欣賞： 名不徒生，而譽不自長，功成名遂，名譽不可虛假?！々ぉつ? 品行是一個人的內在，名譽是一個人的外貌。　──莎士比亞 不論用什么方法獲得名譽，如果沒有品格來扶持，名譽終必歸于毀滅　──華盛頓。 布置作業(yè)： 第二課時 教學目標： 1、知識目標：知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權；明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任；導學生尊重愛護他人的人格權。 2、能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：提高運用法律武器維護公民人格權的意識。 教學重點：法律保護公民的肖像權和姓名權；侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。 教學難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。 教學方法：設疑討論法、體驗教學法 教學過程： 導入新課： 1、情境導入：（見教材P40頁材料） 議一議： ①這一件事涉及公民的哪些具體權利②法院的判決對受害人有什么意義 教師講述：上述事件涉及到公民的肖像權，兩家網(wǎng)站的做法侵害了受害人的肖像權；法院的判決制裁了侵權行為，保護了公民的肖像權。同時也告訴我們，在我們的肖像和姓名中包含著公民的權利。 （魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金） 我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。 2、板書框題： 第二框 肖像和姓名中的權利 講授新課： 1、維護姓名權 （板書） 情境活動一：激思辯疑 呈現(xiàn)材料—— 壽生漸漸的長大，轉眼來到了省城讀中學，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎?？勺罱麉s不想去上學，并且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。 想一想：你認為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權阻止嗎？說說理由。 (設計意圖：此教學環(huán)節(jié)目的是引導學生了解什么是公民的姓名權< 公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利>；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。同時學會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現(xiàn)象。) 教師講述：我國民法通則第99條規(guī)定，公民享有姓名權，有權決定、使用和依照法律規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。 那么，什么是姓名？姓名與個人的人格的關系是怎樣的？什么是姓名權，姓名權的內容有哪些？ （1）姓名與個人人格的關系（板書） ①姓名是一個人區(qū)別于他人的文字符號，姓名權包括正式姓名、筆名、藝名等，是每個人的人格基本標志。 ②姓名與每個特定人的基本人格有著密切聯(lián)系，是每個人的人格基本標志。 例如，我們提起董存瑞，眼前就浮現(xiàn)出他舍身炸碉堡的光輝形象，（教材P43頁） （2）姓名權的含義及內容（按教材P43頁第二段簡述）（板書） ①含義：是公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人的侵害的權利。 ②年滿18周歲的成年人都有權自主決定自己起什么名字，有權決定使用自己的姓名或筆名、藝名，有權依照規(guī)定變更姓名。未成年人和精神病患者的姓名權由其監(jiān)護人代為行使。 案例分析： 想一想：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？ （3）法律保護公民的姓名權（板書） （原因）姓名與某個特定人的聯(lián)系非常緊密，一旦侵害其姓名，勢必會損害其人格。因此，法律賦予公民性名權。 情境活動二：（見教材P44頁） 想一想：①張楠的行為是否構成侵權？為什么？ ②受害人應采用什么方式維護自己的姓名權？ （4）侵害姓名權的表現(xiàn)形式和后果（板書） 冒用他人姓名權、盜用他人姓名權和干涉他人行使姓名權，是侵害他人姓名權的具體表現(xiàn)。無論是盜用還是冒用他人姓名，都要承擔相應的法律責任。被侵權者可以通過訴訟等方式維護自己的姓名權。 尊重他人的姓名權，依法維護自己的姓名權，是現(xiàn)代人應該具備的法律素質。 2、我有肖像權（板書） （1）肖像的含義及作用（板書） 肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。 每個人都一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標志，是肖像人人格尊嚴的重要內容。 情境活動三：（見教材P40—41頁） 想一想： ①小紅行使了什么權利？具體包括哪些方面？②警方發(fā)布通緝令，使用了犯罪嫌疑人的照片，構成侵權嗎？ （2）肖像權的含義及內容（板書） ①肖像權是指公民依法享有對自己肖像的支配權，包括肖像制作權、使用權和獲酬權。 ②具體內容：（解讀96頁） （3）侵害肖像權的表現(xiàn)形式和后果（板書） ①侵權表現(xiàn)：未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民的肖像，如擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面、印在掛歷上等；惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像；利用肖像進行人身攻擊等。 ②作斗爭：當肖像權受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權人的責任，必要時可提起訴訟討還公道。 情境活動四：（見教材P42頁） 想一想：①該影樓的行為是否構成侵權？②麗麗該如何維護自己的合法權益？ （4）保護肖像權的意義（板書） 為了保護公民的肖像不被丑化或非法利用；為了公民的人格得到最起碼的尊重。 課堂總結： 我們每一個人都擁有肖像權和姓名權，作為公民要尊重他人的肖像權和姓名權，依法維護自己的肖像權和姓名權。我們要記住侵犯他人肖像權和姓名權的行為，要承擔一定的法律責任。 布置作業(yè)： 教學反思：