2019-2020年九年級歷史下冊 第五單元 第11課 東歐社會主義國家的改革與演變教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第五單元 第11課 東歐社會主義國家的改革與演變教案 新人教版 一、教材內(nèi)容分析 教材的編寫分為兩部分，第一部分為匈牙利的改革，包含的知識點為匈牙利改革的背景和改革的主要內(nèi)容，同時介紹了其他國家的改革及結(jié)果；第二部分為東歐劇變，東歐劇變是二十世紀一次巨大的政治變化，給世界帶來重大影響，改變了世界格局，是社會主義運動發(fā)展過程中的最大挫折。教材的編寫依照課程標準，體現(xiàn)了為學生的探究性學習創(chuàng)造條件，為教師達成三維目標提供了發(fā)揮的空間。 二、課程標準 以匈牙利為例，了解東歐劇變。 三、教學目標 知識與能力 1、 以1956年匈牙利事件為例，了解東歐社會主義國家的改革運動，把握二戰(zhàn)后東歐社會主義國家從建立發(fā)展到改革失敗，再從局面困難直到發(fā)生劇變的過程。 2、 通過閱讀素材資料，培養(yǎng)學生閱讀史料，概括歸納歷史知識的能力以及口頭表述歷史事件的能力。 3、 通過探究東歐劇變的原因、性質(zhì)和后果，培養(yǎng)學生用辯證的觀點分析、評價歷史問題的能力。 過程與方法 1、 運用探究式學習方法，以小組合作，競爭的方式，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。 2、 通過出示大量的文字、視頻、圖片等素材，引起學生興趣，并引導學生進行深度思考，提升學生閱讀、綜合感悟歷史事件的能力。 3、 通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學習方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1、 通過學習20世紀50年代中期起，東歐社會主義國家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛進行改革出現(xiàn)的失誤，到80年代末終于發(fā)生劇變的史實，引導學生正視曲折，吸取教訓，使學生感悟到社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，是有曲折的。 2、 我們要吸取東歐的經(jīng)驗教訓，根據(jù)自己的國情，實事求是地探索一條具有本國特色的社會主義道路。 四、學習重點、難點 重點：匈牙利的改革。 難點：東歐劇變的原因。 五、教學流程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課： 教師：1989年12月25日，羅馬尼亞人民在激烈的槍炮聲中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的度過了一年一度的圣誕節(jié)。羅馬尼亞總統(tǒng)齊奧塞斯庫，這個曾經(jīng)坐在金字塔頂端的政治偶像，這個毫無瑕疵的“國父”卻在這一天淪為階下囚，被自己的士兵亂槍打死在布加勒斯特市的郊外，留給歷史一具布滿彈孔的骯臟而丑陋的軀體。那一年，東歐到底發(fā)生了什么？今天我們一同走進東歐那段往事——《東歐社會主義國家的改革與演變》。 【設計意圖：懸疑導入，從介紹羅馬尼亞總統(tǒng)齊奧塞斯庫的結(jié)局入手，用語言描述烘托當時的場景，將學生帶入歷史情境，激發(fā)學生的學習欲望?！? （二）教師引領，合作探究： 展示：地圖《二戰(zhàn)后的歐亞社會主義國家》、表格《二戰(zhàn)后歐亞走上社會主義道路的國家》 教師：觀察地圖，結(jié)合所學地理知識，說說你們所知道的東歐地理位置。 學生：觀察思考。 學生：指歐洲東部地區(qū)，在地理上指愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛、白俄羅斯、烏克蘭、摩爾多瓦和俄羅斯歐洲部分等。 教師：結(jié)合地圖和表格，你能分析一下東歐作為政治概念的含義嗎？ 學生：東歐指位于歐洲東南部和中部地區(qū)、蘇聯(lián)西側(cè)的8個社會主義國家，它們是保加利亞、羅馬尼亞、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、德意志民主共和國和南斯拉夫。 教師：第二次世界大戰(zhàn)以后，一些歐亞國家相繼走上社會主義道路，這時，美國為了稱霸世界，帶領西方資本主義國家開始對蘇聯(lián)等社會主義國家實行“冷戰(zhàn)”政策，東歐社會主義國家就在這個時期建立并發(fā)展起來，后來，東歐社會主義國家的發(fā)展道路是否平坦呢？ 第一篇章：巨像傾倒無力回天，改革進程勢不可擋 教師：1956年10月，在匈牙利首都布達佩斯街頭，出現(xiàn)了這樣的情形：大群人聚集在街頭，其中的一些人用繩索套住斯大林雕像，一聲吶喊，巨大的雕像應聲倒地，雕像的頭部與身體部分斷開，雕像的身體部分也碎成了幾段。到底發(fā)生了什么事件呢？下面我們通過一段視頻短片步入匈牙利。 播放：視頻短片 教師：從短片中我們看到匈牙利發(fā)生了什么事件？ 學生：“匈牙利事件” 教師：通過文字材料、視頻短片提取的信息，結(jié)合教材討論為什么會發(fā)生這次事件呢？這次事件是后來匈牙利改革的根本原因嗎？ 學生1：東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，受蘇共“二十大”的影響，匈牙利政局動蕩劇烈，匈牙利人民要求實行政治經(jīng)濟改革，與當時的匈牙利政府發(fā)生了暴力沖突。 學生2：根本原因：東歐社會主義國家大都按照斯大林模式進行經(jīng)濟建設，走了不少彎路。直接原因：“匈牙利事件”。 教師：匈牙利改革是在這種政治經(jīng)濟局勢都非常動蕩的背景下進行的，匈牙新政府即匈牙利社會主義工人黨政府總結(jié)了事件發(fā)生的原因和教訓，對政治經(jīng)濟體制進行了局部改革和調(diào)整。具體的改革措施有哪些呢？下面我們接著探究。 展示： 材料一 1956年上臺的卡達爾充分吸取了“匈牙利事件”的慘痛教訓，致力于推行一項比較適合國情的政策。他強調(diào)指出不應該“奴隸般地模仿外國的榜樣”，而應該使匈牙利在一條符合本國經(jīng)濟和歷史傳統(tǒng)的民主道路上向前發(fā)展。 材料二 匈牙利工業(yè)生產(chǎn)到1970年時已居世界第十七位，國民收入年均增長率在1968——1978年增至6.2%。匈牙利的商店內(nèi)和農(nóng)副產(chǎn)品市場上出現(xiàn)了顧客不用排長隊，便能購買到物美價廉的商品的場面，這在當時的蘇聯(lián)和東歐各國幾乎是見不到的。 學生：根據(jù)材料的提示并閱讀教材，歸納總結(jié)匈牙利改革的措施。 （在政治上，改善黨的領導，發(fā)揚社會主義民主，健全法制，穩(wěn)定政治局勢。在經(jīng)濟上，針對國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象，降低積累率，放慢重工業(yè)的發(fā)展速度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)；調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，廢除農(nóng)產(chǎn)品的義務交售制，提高農(nóng)產(chǎn)品的收購價格，國家取消對合作社和國營農(nóng)場的指令性計劃，改用價格、稅收等經(jīng)濟手段進行調(diào)節(jié)；在工業(yè)方面也進行了管理體制的改革） 學生：根據(jù)材料二闡述的匈牙利改革取得的成果，討論改革將給匈牙利帶來什么影響？ 教師：匈牙利的政治經(jīng)濟形勢逐步穩(wěn)定下來，為六七十年代的全面經(jīng)濟改革奠定了較好的基礎。但是從70年代中期改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟形勢的日益惡化，國內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長。到80年代，匈牙利又面臨新的經(jīng)濟困難。 展示：“布拉格之春”的圖片和文字資料。 1968年，捷克斯洛伐克的改革全面展開，被稱為“布拉格之春”。但捷克斯洛伐克的改革遭到蘇聯(lián)的反對，蘇聯(lián)認為它背離了“社會主義軌道”。1968年8月，蘇聯(lián)等5個華沙條約成員國武裝入侵捷克斯洛伐克。蘇軍占領了布拉格，綁架了杜布切克等領導人。在蘇聯(lián)的壓力下，捷克斯洛伐克的改革進程被迫中斷。 教師：除匈牙利外，其他東歐社會主義國家的改革都成效不大。正如材料中所示，1968年，捷克斯洛伐克的改革運動在蘇聯(lián)的軍事干涉下中止了，“布拉格之春”在來自克里姆林宮的凜冽寒風中夭折了。 思考：“布拉格之春”的結(jié)果說明了什么？ 學生：自由發(fā)表個人見解。 學生：東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革，這反映出東歐各國實際上沒有取得獨立的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。 教師：通過對上述東歐各國改革的了解和認識，作為當代的中國中學生，你認為怎樣才能保證國家改革順利進行？ 學生：一個國家一定要取得獨立自主的權(quán)利，保持本民族的特點，從本國的實際出發(fā)，以發(fā)展經(jīng)濟為中心，以提高廣大人民的生活水平，增強本國的綜合國力為目的，這樣的改革就是有前途的，一定會推動社會不斷進步。 教師：從東歐各國的改革中，我們看到擁有獨立自主的權(quán)利是多么重要，也讓我們認識到了做什么事情都不能完全照抄照搬別人的模式，一定要靈活機動，與時俱進。 第二篇章：東歐社會風云突變，僵化模式窮途末路 教師：東歐各國經(jīng)濟出現(xiàn)嚴重的危機，后來隨著國際形勢的變化，進入了20世紀80年代，蘇聯(lián)自顧不暇，無力干涉東歐各國，東歐各國面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，此后有什么變化呢？ 展示： 思考：這些變化是從什么時候開始的？劇變的表現(xiàn)是什么？變化的實質(zhì)是什么？東歐劇變的原因是什么？ 學生：這些變化是從1989年下半年開始的；表現(xiàn)：一年之內(nèi)，執(zhí)政四十多年的各國黨，紛紛喪失政權(quán)。由于各國執(zhí)政黨的改變，社會制度也隨之發(fā)生了變化。東歐劇變以后，南斯拉夫一分為五；捷克斯洛伐克一分為二；民主德國與聯(lián)邦德國合并，實現(xiàn)了統(tǒng)一。變化的實質(zhì)：社會制度發(fā)生了改變。原因：（1）20世紀80年代，高度集中的經(jīng)濟管理體制越來越不適應經(jīng)濟發(fā)展要求，人民生活水平大幅度下降。（2）日益嚴重的經(jīng)濟困難，導致了嚴重的社會危機。（3）蘇聯(lián)放松了對東歐國家的控制。（4）西方國家對東歐進行“和平演變”） 【設計意圖：運用創(chuàng)設情境和倒敘的方式，逐層分析，符合學生的認知規(guī)律，更激發(fā)了學生的探究欲望，從而突破難點，培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力和總結(jié)歸納能力。】 （3） 課堂小結(jié)，提煉升華： 第三篇章：蘇聯(lián)模式光環(huán)不再，改革創(chuàng)新才是坦途 探究：20世紀80年代末90年代初，東歐劇變和蘇聯(lián)解體給人類社會的發(fā)展帶來了極大影響。 展示：這些事情來得雖然突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設社會主義道路，更多的是照搬蘇聯(lián)的一套做法。從外部條件來說，蘇聯(lián)新思維的改革之風，西方和平演變的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用。 ————中國外交部長錢其琛答《世界知識》雜志記者問 討論：東歐劇變給我們怎樣的啟示？蘇聯(lián)解體和東歐劇變是否說明社會主義不會長久發(fā)展，我們國家還應該堅持走社會主義道路嗎？談談你的認識。 學生：（啟示：（1）堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的對外政策；（2）大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優(yōu)越性；（3）建立和健全社會主義民主與法制，實行依法治國；（4）加強執(zhí)政黨建設，維護黨的領導地位；等等。 認識：社會主義發(fā)展不是一帆風順的，東歐劇變、蘇聯(lián)解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗，我們應該吸取它們的經(jīng)驗教訓，中國要走有中國特色的社會主義道路） 教師：翻開歷史的畫卷，我們看到有多少人和事已經(jīng)深深的烙刻在其中，在人類歷史的長河中，又有那么多值得思考和反思的案例。東歐社會主義國家的改革和劇變，讓我們陷入了深深的思考中：中國在發(fā)展社會主義道路上應該如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從而順利地實現(xiàn)民族復興呢？我想現(xiàn)在大家已經(jīng)有了答案，那就是我們一定要從東歐劇變的史實中，找到原因和教訓，結(jié)合我國的實際情況開拓一條適合自己的發(fā)展道路，實現(xiàn)民族偉大復興。 【設計意圖：通過以上環(huán)節(jié)的設計，留給學生更多的時間和空間，更好地體現(xiàn)了以學生為主體的教育教學理念，讓學生在歷史學科的學習中真正體會到尋求和探索的快樂，真正感受到歷史是鮮活的，是有生命的?！? 六、課堂檢測 1、下列表述中，符合20世紀五六十年代匈牙利、捷克斯洛伐克等東歐國家歷史特點的是 A、 擺脫殖民統(tǒng)治 B、種族矛盾尖銳，地區(qū)沖突不斷 C、對經(jīng)濟政治體制進行局部改革 D、發(fā)展經(jīng)濟，走向區(qū)域聯(lián)合 2、1989年至1990年，東歐局勢發(fā)生了激烈動蕩，出現(xiàn)了雪崩式的政治變化。下列選項于此無關的是 A、 西方國家推行的“和平演變”戰(zhàn)略 B、高度集中的經(jīng)濟管理體制 C、中蘇關系惡化 D、改革成效不大，人民生活水平下降 3、 東歐劇變、蘇聯(lián)解體的實質(zhì)是 A、 國家名稱的改變 B、社會制度的改變 C、經(jīng)濟體制的變化 D、兩極格局的結(jié)束 七、板書設計 第11課 東歐社會主義國家的改革與演變 第一篇章：巨像傾倒無力回天，改革進程勢不可擋 第二篇章：東歐社會風云突變，僵化模式窮途末路 第三篇章：蘇聯(lián)模式光環(huán)不再，改革創(chuàng)新才是坦途