2019-2020年八年級語文下冊《羅布泊消逝的仙湖》課堂實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實錄 人教新課標版 教學目標： 1、通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。 2、使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 教學重點： 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。 教學難點： 使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 設計思路： 我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發(fā)了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內容，學生通過朗讀明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標語增強學生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設計的。 課堂實錄 師：我曾特別向往一個地方,那就是羅布泊，它曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”。請同學們看圖片（出示現(xiàn)在羅布泊的圖片），我想此刻同學們會很吃驚說：“這哪是“世外桃源”、“人間奇景”？是啊，同學們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會變成沙漠了呢？這節(jié)課，我們一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖） 師：羅布泊，“泊”是什么意思？ 生：“泊”有三點水，應該是有水的地方。 生：泊就是湖。 師：你怎么知道？ 生：從題目“羅布泊，消逝的仙湖”知道的。 師：那題目“羅布泊，消逝的仙湖”是什么意思？ 生：“羅布泊，消逝的仙湖”就是說羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今卻消逝了。 師：針對題目，你能提出哪些問題？ 生：羅布泊現(xiàn)在是什么樣的？ 生：羅布泊曾是怎樣一個仙湖？ 生：羅布泊什么時候消逝的？ 生：羅布泊怎樣消逝的？ 生：羅布泊為什么消逝？ 師：這兩個問題都是問羅布泊消逝的原因，是一個問題。 生：羅布泊消逝帶來怎樣的后果？ 師：同學們提出了這么多有價值的問題，下面請同學們帶著問題朗讀課文，感知課文內容，朗讀過程中解決生字詞。 （生讀課文） 師：讀完課文，首先檢查同學們認識這些生字嗎？（出示生字） （一生試讀，集體訂正，再由一學生領讀。） 師：既然大家讀完了課文，下面我們來思考先前提出的問題。羅布泊曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖？ 生：羅布泊曾經(jīng)是一個美麗的仙湖。 師：你能說出它具體怎么美麗嗎？ 生：“那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！? 師：我們用什么詞概括？ 生：（齊答）綠洲。（師板書：綠洲） 師：還有哪位同學想說？ 生：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……” 師：我們再用什么詞概括一下？ 生：（齊答）仙湖。（師板書：仙湖） 師：同學們已經(jīng)從課文中找到詳細描寫羅布泊昔日風情的句子，對昔日的羅布泊有所了解，真的是“世外桃源”。那現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子呢？ 生：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，”“天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！? 師：后一句話我們可用哪句詩句概括？ 生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。 師：我們用哪些詞概括今天的羅布泊？ 生：戈壁灘 生：荒漠 生：羅布泊消逝（師板書：荒漠 消逝） 師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。是什么原因導致羅布泊消逝呢？請同學們速讀課文9——14自然段，從中畫出相關語句。 （生讀課文9——14自然段） 師：請用自己的話交流一下是什么原因導致羅布泊消逝。 生：1925年到1927年國民黨將塔里木河改道導致下游干旱缺水，耕地廢棄，沙化擴展。 生：雖然在1952年把河道又改過來了，但是兩岸人口大增，用水量增加，導致塔里木河缺水。 生：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”導致上游水被抽干了，下游就沒水了。 師：“盲目”是什么意思？ 生：沒有計劃性。 師：盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。 師：同學們已經(jīng)找出羅布泊消逝的原因，正是由于兩次改道和“四盲”使羅布泊走向了毀滅。（板書：改道 四盲） 師：羅布泊的消逝造成什么嚴重后果呢？請侯玉瑩同學朗讀15——24段，其他同學從課文中劃出相關語句。 師：誰能用自己的話概括一下羅布泊消逝帶來的后果。 生：胡楊林死亡，綠色長城消逝，土地沙漠化嚴重。 生：羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。 師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們全體同學一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲??？ （生齊讀） 師：文中還寫到哪些悲??？ 生：青海湖、月牙泉。（板書：青海湖、月牙泉） 師：青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲??？ 生：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。 師：這一系列悲劇的最終制造者是誰？ 生：（齊答）人。 師：篇末，作者發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁，誰愿意讀一下？要讀出感情。 （一生朗讀） 師：畢婷同學讀的好嗎？ 生：（齊答）好！ 師：好在哪里？ 生：她的感情處理的很好，讀出了強烈的呼吁聲。 生：她的重音處理的很好，后一個“救救”比前一個“救救”語氣加重一些，體現(xiàn)作者發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲。 師：悲劇愈演愈烈，又何只是羅布泊、青海湖、月牙泉，就是我們周圍的環(huán)境也遭到嚴重破壞，你能舉出生態(tài)平衡遭到破壞的例子嗎？ 生：我們村的小河原來很清澈，自從有人養(yǎng)貂，排放的污水都流到了小河里，導致現(xiàn)在小河變成了臭水溝。 生：我從書上看到大氣變暖與汽車排放的尾氣有關。 生：我也從書上看到我國最大的淡水湖洞庭湖由于周圍居民不合理利用，圍湖造田，已經(jīng)變成我國的第二大湖，鄱陽湖位居第一，但鄱陽湖的面積也在縮小。 生：我們有的同學不節(jié)約用水。 生：飯店里用的一次性筷子是用木頭或竹子做的，常年用就會浪費很多樹木或者竹子，破壞生態(tài)平衡。 師：我們周圍這樣的例子舉不勝舉，但我們從來沒有注意，從今天開始，我們要爭做一個環(huán)保者。 師：美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤。本文也是一篇————————請同學們從文中找出你最欣賞的句子，并進行簡單評析。 生：我喜歡“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的‘木乃伊’”這一句話。因為作者運用比喻這種修辭手法將胡楊林比作“木乃伊”，生動形象的寫出羅布泊消逝帶來的后果。 生：我喜歡“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”這句話。這句話運用擬人手法。 師：請大家看圖片，胡楊的枯枝確實像伸出求救之手。此句運用擬人這種修辭手法，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。 生：我喜歡“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這句話。這一句也運用擬人的手法，富裕羅布泊人的感情。 生：我喜歡“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。”這句話。這句話運用了排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。 生：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”這一句也運用了排比的修辭手法。 師：對。這一句表達了作者遺憾之情，譴責之意，呼之欲出。 師：剛才著幾位同學說的都不錯，能夠從運用修辭手法這個角度來評析語言。但由于時間關系，我們先交流到這。假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？提示一下，你可以按照這樣的順序來說，從出生～20歲，從20歲～60歲，從60歲～lOO歲，展開聯(lián)想。 生：我小時侯羅布泊是一個美麗的仙湖，20來歲以后由于改道、盲目用水，尤其是70歲時，羅布泊的水消失了， 羅布泊變成了沙漠。 師：誰能再詳細的說一下。 生：我小時侯羅布泊是一個美麗的仙湖，是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著…… 我20歲左右羅布泊的命運發(fā)生的改變。國民黨政府要求改道導致塔里木河干旱人們都逃離了自己的家園。后來又把河道改了過來，環(huán)境得到改善。但是我70歲左右塔里木河兩岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”導致上游水被抽干了，下游就沒水了號稱“綠色長城”的胡楊林成片死亡，羅布泊生態(tài)環(huán)境遭到人為的破壞，變成了一片沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，吞噬著土地。 救救羅布泊，救救我們賴以生存的地球母親吧。 師：你說的真好。最后還加上自己的想象，令人回味。我這里有一份示例材料，請同學們看一下。 師：我經(jīng)常聽到人們這樣呼喊：沙塵暴，你讓我能活多久，我常常聽到人們這樣抱怨：干旱，你讓我忍受到幾何？我認為，我們真該呼喊這么一聲：救救人類。記得有這么一則公益廣告：請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標語。 （學生寫） 師：很多同學已經(jīng)寫完了，我們一起來交流一下。 生：頭上一片藍天，心中有個信念。面對環(huán)境污染，我們應該怎么辦？ 師：一個問句，引人深思。 生：世上萬物皆有生命，保護林木延長壽命。 生：我們應保護我們這個家園，不要讓這個家園受到污染。 生：宇宙中沒有第二個地球，保護水資源，拯救地球吧。 生：河流是城鎮(zhèn)的母親，有水才有沙漠中的綠洲。 生：從我做起，保護環(huán)境。 師：同學們說的多好?。〉厍蚴俏覀內祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。 師：今天這節(jié)課咱們同學表現(xiàn)的都不錯，課后請同學們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè)，請同學們從自身做起，開展環(huán)?；顒印＿@也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。