2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊消逝的仙湖》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊消逝的仙湖》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊消逝的仙湖》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。 2、使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 設(shè)計(jì)思路： 我首先用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請(qǐng)學(xué)生就題目提問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達(dá)作者怎樣的感情？等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)朗讀明白羅布泊過(guò)去是廣闊美麗、充滿生機(jī)的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對(duì)比鮮明，反差巨大，令人深思。通過(guò)這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過(guò)充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語(yǔ)言加強(qiáng)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；通過(guò)找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)的。 課堂實(shí)錄 師：我曾特別向往一個(gè)地方,那就是羅布泊，它曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。那里水草豐美、牛羊成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”。請(qǐng)同學(xué)們看圖片（出示現(xiàn)在羅布泊的圖片），我想此刻同學(xué)們會(huì)很吃驚說(shuō)：“這哪是“世外桃源”、“人間奇景”？是啊，同學(xué)們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會(huì)變成沙漠了呢？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》。（板書(shū)課題：羅布泊，消逝的仙湖） 師：羅布泊，“泊”是什么意思？ 生：“泊”有三點(diǎn)水，應(yīng)該是有水的地方。 生：泊就是湖。 師：你怎么知道？ 生：從題目“羅布泊，消逝的仙湖”知道的。 師：那題目“羅布泊，消逝的仙湖”是什么意思？ 生：“羅布泊，消逝的仙湖”就是說(shuō)羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻消逝了。 師：針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？ 生：羅布泊現(xiàn)在是什么樣的？ 生：羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖？ 生：羅布泊什么時(shí)候消逝的？ 生：羅布泊怎樣消逝的？ 生：羅布泊為什么消逝？ 師：這兩個(gè)問(wèn)題都是問(wèn)羅布泊消逝的原因，是一個(gè)問(wèn)題。 生：羅布泊消逝帶來(lái)怎樣的后果？ 師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文，感知課文內(nèi)容，朗讀過(guò)程中解決生字詞。 （生讀課文） 師：讀完課文，首先檢查同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（出示生字） （一生試讀，集體訂正，再由一學(xué)生領(lǐng)讀。） 師：既然大家讀完了課文，下面我們來(lái)思考先前提出的問(wèn)題。羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的仙湖？ 生：羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖。 師：你能說(shuō)出它具體怎么美麗嗎？ 生：“那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！? 師：我們用什么詞概括？ 生：（齊答）綠洲。（師板書(shū)：綠洲） 師：還有哪位同學(xué)想說(shuō)？ 生：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……” 師：我們?cè)儆檬裁丛~概括一下？ 生：（齊答）仙湖。（師板書(shū)：仙湖） 師：同學(xué)們已經(jīng)從課文中找到詳細(xì)描寫(xiě)羅布泊昔日風(fēng)情的句子，對(duì)昔日的羅布泊有所了解，真的是“世外桃源”。那現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子呢？ 生：“羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，”“天空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越?！? 師：后一句話我們可用哪句詩(shī)句概括？ 生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。 師：我們用哪些詞概括今天的羅布泊？ 生：戈壁灘 生：荒漠 生：羅布泊消逝（師板書(shū)：荒漠 消逝） 師：羅布泊今昔對(duì)比，令人痛惜。是什么原因?qū)е铝_布泊消逝呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文9——14自然段，從中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 （生讀課文9——14自然段） 師：請(qǐng)用自己的話交流一下是什么原因?qū)е铝_布泊消逝。 生：1925年到1927年國(guó)民黨將塔里木河改道導(dǎo)致下游干旱缺水，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。 生：雖然在1952年把河道又改過(guò)來(lái)了，但是兩岸人口大增，用水量增加，導(dǎo)致塔里木河缺水。 生：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”導(dǎo)致上游水被抽干了，下游就沒(méi)水了。 師：“盲目”是什么意思？ 生：沒(méi)有計(jì)劃性。 師：盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。 師：同學(xué)們已經(jīng)找出羅布泊消逝的原因，正是由于兩次改道和“四盲”使羅布泊走向了毀滅。（板書(shū)：改道 四盲） 師：羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢？請(qǐng)侯玉瑩同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。 師：誰(shuí)能用自己的話概括一下羅布泊消逝帶來(lái)的后果。 生：胡楊林死亡，綠色長(zhǎng)城消逝，土地沙漠化嚴(yán)重。 生：羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。 師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來(lái)朗讀課文最后三段，看看作者還寫(xiě)了哪些悲劇？ （生齊讀） 師：文中還寫(xiě)到哪些悲劇？ 生：青海湖、月牙泉。（板書(shū)：青海湖、月牙泉） 師：青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲?。? 生：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。 師：這一系列悲劇的最終制造者是誰(shuí)？ 生：（齊答）人。 師：篇末，作者發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁，誰(shuí)愿意讀一下？要讀出感情。 （一生朗讀） 師：畢婷同學(xué)讀的好嗎？ 生：（齊答）好！ 師：好在哪里？ 生：她的感情處理的很好，讀出了強(qiáng)烈的呼吁聲。 生：她的重音處理的很好，后一個(gè)“救救”比前一個(gè)“救救”語(yǔ)氣加重一些，體現(xiàn)作者發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲。 師：悲劇愈演愈烈，又何只是羅布泊、青海湖、月牙泉，就是我們周圍的環(huán)境也遭到嚴(yán)重破壞，你能舉出生態(tài)平衡遭到破壞的例子嗎？ 生：我們村的小河原來(lái)很清澈，自從有人養(yǎng)貂，排放的污水都流到了小河里，導(dǎo)致現(xiàn)在小河變成了臭水溝。 生：我從書(shū)上看到大氣變暖與汽車排放的尾氣有關(guān)。 生：我也從書(shū)上看到我國(guó)最大的淡水湖洞庭湖由于周圍居民不合理利用，圍湖造田，已經(jīng)變成我國(guó)的第二大湖，鄱陽(yáng)湖位居第一，但鄱陽(yáng)湖的面積也在縮小。 生：我們有的同學(xué)不節(jié)約用水。 生：飯店里用的一次性筷子是用木頭或竹子做的，常年用就會(huì)浪費(fèi)很多樹(shù)木或者竹子，破壞生態(tài)平衡。 師：我們周圍這樣的例子舉不勝舉，但我們從來(lái)沒(méi)有注意，從今天開(kāi)始，我們要爭(zhēng)做一個(gè)環(huán)保者。 師：美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤。本文也是一篇————————請(qǐng)同學(xué)們從文中找出你最欣賞的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。 生：我喜歡“號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的‘木乃伊’”這一句話。因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻這種修辭手法將胡楊林比作“木乃伊”，生動(dòng)形象的寫(xiě)出羅布泊消逝帶來(lái)的后果。 生：我喜歡“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”這句話。這句話運(yùn)用擬人手法。 師：請(qǐng)大家看圖片，胡楊的枯枝確實(shí)像伸出求救之手。此句運(yùn)用擬人這種修辭手法，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。 生：我喜歡“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”這句話。這一句也運(yùn)用擬人的手法，富裕羅布泊人的感情。 生：我喜歡“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?！边@句話。這句話運(yùn)用了排比的手法，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)發(fā)出強(qiáng)烈的求救聲。 生：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”這一句也運(yùn)用了排比的修辭手法。 師：對(duì)。這一句表達(dá)了作者遺憾之情，譴責(zé)之意，呼之欲出。 師：剛才著幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，能夠從運(yùn)用修辭手法這個(gè)角度來(lái)評(píng)析語(yǔ)言。但由于時(shí)間關(guān)系，我們先交流到這。假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？提示一下，你可以按照這樣的順序來(lái)說(shuō)，從出生～20歲，從20歲～60歲，從60歲～lOO歲，展開(kāi)聯(lián)想。 生：我小時(shí)侯羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖，20來(lái)歲以后由于改道、盲目用水，尤其是70歲時(shí)，羅布泊的水消失了， 羅布泊變成了沙漠。 師：誰(shuí)能再詳細(xì)的說(shuō)一下。 生：我小時(shí)侯羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖，是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著…… 我20歲左右羅布泊的命運(yùn)發(fā)生的改變。國(guó)民黨政府要求改道導(dǎo)致塔里木河干旱人們都逃離了自己的家園。后來(lái)又把河道改了過(guò)來(lái)，環(huán)境得到改善。但是我70歲左右塔里木河兩岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”導(dǎo)致上游水被抽干了，下游就沒(méi)水了號(hào)稱“綠色長(zhǎng)城”的胡楊林成片死亡，羅布泊生態(tài)環(huán)境遭到人為的破壞，變成了一片沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，吞噬著土地。 救救羅布泊，救救我們賴以生存的地球母親吧。 師：你說(shuō)的真好。最后還加上自己的想象，令人回味。我這里有一份示例材料，請(qǐng)同學(xué)們看一下。 師：我經(jīng)常聽(tīng)到人們這樣呼喊：沙塵暴，你讓我能活多久，我常常聽(tīng)到人們這樣抱怨：干旱，你讓我忍受到幾何？我認(rèn)為，我們真該呼喊這么一聲：救救人類。記得有這么一則公益廣告：請(qǐng)節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請(qǐng)同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。 （學(xué)生寫(xiě)） 師：很多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們一起來(lái)交流一下。 生：頭上一片藍(lán)天，心中有個(gè)信念。面對(duì)環(huán)境污染，我們應(yīng)該怎么辦？ 師：一個(gè)問(wèn)句，引人深思。 生：世上萬(wàn)物皆有生命，保護(hù)林木延長(zhǎng)壽命。 生：我們應(yīng)保護(hù)我們這個(gè)家園，不要讓這個(gè)家園受到污染。 生：宇宙中沒(méi)有第二個(gè)地球，保護(hù)水資源，拯救地球吧。 生：河流是城鎮(zhèn)的母親，有水才有沙漠中的綠洲。 生：從我做起，保護(hù)環(huán)境。 師：同學(xué)們說(shuō)的多好??！地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。 師：今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò)，課后請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)作業(yè)。第一項(xiàng)是無(wú)形作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們從自身做起，開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項(xiàng)作業(yè)是書(shū)面作業(yè)：試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。