甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元鑒賞評(píng)論鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首教案北師大版

《甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元鑒賞評(píng)論鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首教案北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省酒泉市瓜州二中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元鑒賞評(píng)論鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首教案北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：了解作者，識(shí)記文中的生字詞，背誦詩(shī)歌。 難點(diǎn)：掌握詩(shī)句含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 教法 選擇 誦讀、自主合作探究。 課型 新授課 課前 準(zhǔn)備 學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 是否采用多 媒 體 是 教 學(xué) 時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué) 時(shí)數(shù) 第 1 課時(shí) 備課 總數(shù) 第 49課時(shí) 課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（媒體出示）。 二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。 學(xué)法指導(dǎo)：（學(xué)生齊讀）賞析寫景抒情詩(shī)歌的方法。 1．激情吟讀，整體感知。2．

2、細(xì)心品讀，深化感知。 3．背誦積累，鞏固感知（朗讀為主，讀中感受，讀中欣賞，讀中感悟）。 三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。 （一）學(xué)習(xí)《逢入京使》： 1．題解；逢：碰見(jiàn)。入京使，回京城長(zhǎng)安的使者。這首詩(shī)寫于赴邊途中。 2．了解作者；岑參（715—769），江陵人。岑參從軍多年，曾兩度出塞，對(duì)邊塞生活體驗(yàn)深刻，其作品多描寫富有特色的邊塞生活風(fēng)光，生動(dòng)形象的再現(xiàn)邊塞生活。在詩(shī)歌創(chuàng)作上形成了他獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。以邊塞詩(shī)著稱，有《岑嘉州詩(shī)集》。代表作《白雪歌送武判官歸京》。 3.鏈接背景資料； 4. 自學(xué)詩(shī)歌，理解詩(shī)意；第一步：學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩(shī)情）。 第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)照

3、課文的注釋疏通詩(shī)意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。 第三步：小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,小組進(jìn)行交流，解決疑問(wèn)，感受小集體的力量。 第四步： 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，小組合作、探究，教師引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想情感）。 5.反復(fù)朗讀、嘗試背誦； （二）用同樣的方法學(xué)習(xí)《渡漢江》。 四、檢查學(xué)生先學(xué)效果（檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解）。 1．檢查學(xué)生的朗讀和背誦情況。 2．兩首詩(shī)分別借助聯(lián)想和想象，抒發(fā)作者怎樣的思想情感？ ▲《逢入京使》詩(shī)人立馬而談，互敘寒溫。此詩(shī)抒發(fā)了對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情及詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟。 學(xué)生齊背

4、詩(shī)歌， 回答教師提問(wèn)。 理解并掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法、內(nèi)容。 小組合作學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，查找資料共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分別賞析兩首詩(shī)，學(xué)會(huì)抓住“文眼”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鑒賞能力，對(duì)于疑難問(wèn)題可以在小組內(nèi)討論。 最后在全班交流。 學(xué)生展開(kāi)豐富的想象能力，在小組內(nèi)分析詩(shī)歌的 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生賞讀詩(shī)歌，提示學(xué)生抓住“文眼”分析，對(duì)于討論認(rèn)真積極的小組及時(shí)的給予肯定與鼓勵(lì)分析關(guān)鍵字詞，教師要相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡量啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。 教師檢查巡

5、視， 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) ▲《渡漢江》作者在表達(dá)思想感情時(shí)，舍去了一切與自己的特殊經(jīng)歷、特殊身份有關(guān)的生活素材，所表現(xiàn)的僅僅是一個(gè)長(zhǎng)期客居異鄉(xiāng)、久無(wú)家中音信的人，在行近家鄉(xiāng)時(shí)所產(chǎn)生的一種特殊心理狀態(tài)。 五、學(xué)生討論、更正，教師巡視。 1. 指名學(xué)生賞析名詩(shī)句： （1） 馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。 分析 “馬上相逢無(wú)紙筆”句，“逢”字點(diǎn)出了題目，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長(zhǎng)安，而自己的妻子也正在長(zhǎng)安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”吧。這最后一句詩(shī)寄寓著詩(shī)人的一片深情，雖味于淡薄，頗有韻味。 （2）近鄉(xiāng)情更怯，

6、不敢問(wèn)來(lái)人。 分析：作者貶居嶺外，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時(shí)刻擔(dān)心家人的命運(yùn)，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸。“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問(wèn)”變成了“不敢問(wèn)”。這是在“嶺外音書(shū)斷”這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然?？梢詮?qiáng)烈感觸到詩(shī)人此際強(qiáng)自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。 2.岑參在從軍路上留下了思鄉(xiāng)之淚，是否為本詩(shī)增添了消極色彩？ 六、當(dāng)堂訓(xùn)練。 1. 解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。 2. 賞析下列詩(shī)句。 馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。 嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

7、 3. 簡(jiǎn)介下列作者。岑參；宋之問(wèn)。 4.閱讀下面古詩(shī)，完成各題。題西太一宮壁二首① 王安石 〔其一〕 柳葉鳴蜩②綠暗，荷花落日紅酣。三十六陂③春水，白頭想見(jiàn)江南。 （其二） 歌主旨，體會(huì)作者的情懷。 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位賞析，然后小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 獨(dú)立完成練習(xí)。 要對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 根據(jù)學(xué)生的賞析情況，及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，重點(diǎn)從欣賞方法上加以指導(dǎo)。 巡視指點(diǎn)。 作業(yè)設(shè)置 語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)作業(yè) 教 學(xué) 反 思 等級(jí)評(píng)價(jià) （A/B/C/D） 檢查 簽閱 第 周，應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí) 評(píng)價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）： 4