七年級語文上冊 第一單元 4《古代寓言二則》教案 蘇教版.doc
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《古代寓言二則》 ◆ 教材分析 這兩則寓言故事,其中《鄭人買履》選自《韓非子.外儲說左上》,《刻舟求劍》選自《呂氏春秋.察今》。在寓意上,《鄭人買履》說明做事迷信教條,死板不顧實際的“言”是不會成功的;而《刻舟求劍》說明不懂得隨著形勢變化自身需要作出相應變化的“行”是失敗的。兩則寓言恰好對人的“言”和“行”做討論,引人深思。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1、熟讀并背誦兩則寓言; 2、積累文言詞匯,能準確翻譯全文; 3、分析人物形象,理解寓意。 【過程與方法目標】 成語故事可以有效地吸引學生注意力,所以在課堂氣氛的引導上,教師可以采用聽故事-講故事-總結故事(角色扮演)的形式調(diào)動學生,令學生能夠自主總結寓言所蘊含的道理,從中領悟。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1、正確流利、有感情的朗讀課文; 2、懂得遇事不要墨守成規(guī),要隨機應變,相信實際的道理; 3、培養(yǎng)學生的概括能力。 ◆ 教學重難點 【教學重點】 1、積累文言詞匯,能準確翻譯全文; 2、理解詞義,能自己分析人物形象; 3、讀準字詞,找準段落停頓。 【教學難點】 1、理解“不要墨守成規(guī),要隨機應變”的意思; 2、理解兩則寓言的寓意?!?課前準備 1、多媒體課件; 2、學生課前查閱相關背景資料,搜集有關寓言的相關知識。 ◆ 教學過程 第一課時:鄭人買履 一、創(chuàng)設情景,循序?qū)耄? 1、同學們,咱們都學過那些寓言?。? 2、說了這么多,通過學習你們一定也了解了寓言中蘊含的道理的吧!那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么?(《伊索寓言》) 沒錯,就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳?shù)墓适?,有同學能說一說嗎?(如《農(nóng)夫和蛇》) 那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢?(《韓非子 外儲說》是我國最早一部寓言故事集,我們學過的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書,而今天要學的《鄭人買履》也同樣出自這本書。 二、初讀課文,掃清障礙: 1、簡介寓言的概念: 是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式。它通常是通過短小精悍而富于風趣的動物故事或人物故事,采用象征、擬人等修辭手法,寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓。寓言最主要的特征,就在于它是通過簡單的故事以寄意,講故事的目的,是為了直接說明某種生活事理。 2、作者介紹:韓非子,即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學說,成為法家的集大成者。 《韓非子》是法家重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。書中有許多寓言故事,如鄭人買履、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、郢書燕說、自相矛盾、守株待兔等。 3、檢查預習:出示PPT導課練習檢測作業(yè)。 三 總體感知,品讀寓言: 1、板書課題:鄭人買履。 大家和我一起寫“履”這個字(學生空書) 【意圖:“履”為本課生字,空書生字幫助學生了解筆順筆畫】 追問:誰能說說這個字怎么寫?(學生說識記方法,教師介紹字體結構,幫助記憶) 2、聽讀課文,聽的過程中注意找出斷句部分,默讀。 鄭人/有/欲買履(lǚ )者,先/自度(du )其足,而/置之其坐。至之市,而/忘/操之。已/得履,乃曰:“吾/忘/持度(d )。”反歸/取之。及反,市罷, 遂(su )/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧(nng) /信度(d ),無/自信也?!? 3、自讀課文,不會的音節(jié)看注釋、查字典,讀得通順流利,并想想課文主要講了一件什么事? (1)學生自讀; (2)同桌兩個人相互檢查,互相提醒錯誤; (3)指名讀。(點評好壞,注意引導學生讀出匆匆忙忙的語氣) 4、(出示PPT)逐句釋義,學生聽讀,小聲默讀。 老師在演示的同時,可以有目的的引導提問學生回答。 這部分重點是識字認詞,在能有節(jié)奏的讀懂的基礎上,會按照老師在屏幕上展示的示例翻譯自己翻譯全文。 (1)你能說說后半段的對話有什么含義嗎?(通過對話,深刻揭示鄭人固執(zhí)、迂腐的心理,增強了寓言的諷刺意味。) (2)提問:你現(xiàn)在能用自己的話講講嗎? 有個鄭國人,想去買鞋子,事先量了自己的腳,把量好的尺寸放在自己的座位上。到了前往集市的時候,卻忘了帶上它。已經(jīng)拿到鞋子,(發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼)就對賣鞋子的人說:“我忘了帶尺寸?!本头祷丶夷贸叽?。等到他又返回集市的時候,集市已經(jīng)散了,終于沒有買到鞋。有人問:“為什么不用腳試一試鞋的大小呢?”他回答說:“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳?!? 四、合作探究,理解寓意: 鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?你能悟出這則寓言告訴人們一個什么道理? 寓言描述了一個要買鞋的鄭國人因為忘帶量好的尺碼,結果沒有買到鞋。(做事迷信教條而不顧客觀實際,是不會成功的。 五、布置作業(yè): 略 第二課時:刻舟求劍 一、 創(chuàng)設情境,導入新課: 同學們,我們在上一節(jié)課學過了《鄭人買履》,說的是鄭國的人因過于相信“尺度”,造成買不到鞋子的故事。這則寓言諷刺了那些墨守成規(guī)的教條主義者,說明因循守舊,不思變通,終將一事無成。 在這節(jié)課,我們還會再看到另外一個愚笨的人,他的名字叫“楚人”,我們看看,“楚人”的故事會告訴我們什么。 二、課堂準備,檢查預習: 1、教師出示幻燈片,學生了解作者及作品。 《呂氏春秋》是一部古書的名稱,傳說是秦國的宰相呂不韋的賓客們合編。呂不韋(前292年—前235年),姜姓,呂氏,名不韋,衛(wèi)國濮陽(今河南省安陽市滑縣)人。戰(zhàn)國末年著名商人,官至秦國丞相。扶植秦國質(zhì)子異人進入秦國政治核心,異人繼位,為秦昭襄王,前249年以呂不韋為相國,封文信侯,食邑河南洛陽十萬戶,門下有食客3000人,家僮萬人。莊襄王去世后,年幼的太子政立為王,呂不韋為相邦,號稱“仲父”,權傾天下。 2、檢查預習:PPT練習。 三、初讀課文,體會感情: 1、出示古文朗讀的方法: (1)讀準字音; (2)讀出節(jié)奏; (3)讀出感情。 2、配樂朗讀,要求學生糾正字音,劃分節(jié)奏,感悟感情。 3、學生再讀課文,讀出節(jié)奏,讀出感情,其余學生評價。在讀的過程中,翻譯大意,找出重難點詞語,小組討論。 四、 品讀,理解文意: 1、分組討論,理解文意。 要求:(1)以小組為單位對照文中注解翻譯全文。 (2)解決不了的問題組長記下來等待全班討論。 2、反饋交流,辨析重點。 (1)出示幻燈片,指明學生回答重點字詞的含義,教師進行糾正補充。 (2)出示幻燈片,翻譯重點句子。 3、翻譯課文。 請同學們用自己的話以講故事的方法復述課文的翻譯,其余學生糾正翻譯不當之處。 教師出示幻燈片。在逐句講的過程中,老師引導學生對重難點咀嚼品味。 重點:第一層敘述楚人丟劍和找劍的過程。第二層。以議論的方式結束全文,發(fā)人深省。 課文翻譯:有個楚國人渡江,他的劍從船中掉到水里,急忙在船邊上刻下記號,說:“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了,從他刻記號的地方下水找劍。船已經(jīng)前進了,但是劍(落在江底)不會隨船前進,像這樣找劍,不是很糊涂嗎? 五、三讀課文,品味探究: 學生分成小組,再讀課文思考: 1、文中哪句話表達了作者對這件事的看法? 2、就寓言的內(nèi)容來看,你認為楚人是一個什么樣的人? 3、刻舟求劍的故事蘊含著一個什么道理?有什么現(xiàn)實意義? 學生討論交流,派代表匯報。 教師出示幻燈片,總結寓意。 六、拓展延伸: 1、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點?你認為現(xiàn)實生活中還有這樣的人嗎?如果有,請舉出例子說明。 共同的寓意: 諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。 寫法評析: 《鄭人買履》通過人物對話,使故事的諷刺效果大大增強。 《刻舟求劍》對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了,對比議論發(fā)人深省。 2、拓展練習。 (1)根據(jù)意思寫成語。教師出示幻燈片,學生舉手回答。 (2)填反義詞構成成語。教師出示幻燈片。 (3)給空格中填入合適的詞。教師出示幻燈片。 七、布置作業(yè): 1、背誦并默寫《刻舟求劍》; 2、續(xù)寫《刻舟求劍》的故事。 板書設計: 《刻舟求劍》 只想到劍不行 惑墨守成規(guī),不懂變通 沒想到舟已行 略。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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