九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6 我的叔叔于勒教案 蘇教版.doc

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六 我的叔叔于勒 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：品析人物形象，學(xué)習(xí)繪形寫神，深入細(xì)致地刻畫人物的方法。 過(guò)程與方法：以學(xué)定教，以讀促品，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言語(yǔ)動(dòng)作神態(tài)等， 咬文嚼字，力求使學(xué)生觸摸到作品中人物的魂魄，進(jìn)而挖掘小說(shuō)主旨。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)小人物生活的辛酸與無(wú)奈。 教學(xué)流程： 第一環(huán)節(jié)：幽默導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者及作品。 第二環(huán)節(jié)：整體感知，把握構(gòu)思之簡(jiǎn)妙。 第三環(huán)節(jié)：咬文嚼字， 品析人物之形象。 第四環(huán)節(jié)：探究質(zhì)疑，領(lǐng)悟主旨之深刻。 教學(xué)內(nèi)容： 第一環(huán)節(jié)：幽默導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者及作品。 選擇最佳的切入點(diǎn)，能迅速地集中學(xué)生注意力，有效開啟學(xué)生思維的閘門，收到“綱舉目張”的作用。所以本節(jié)課打破以往“親情”之類導(dǎo)語(yǔ)，緊扣小說(shuō)以塑造人物為主要任務(wù)這一重心，讓學(xué)生在幽默的生活片斷中體會(huì)刻畫人物的方法及妙用。 首先由別出心裁幽默的校園生活片斷導(dǎo)課： 老師：“你吸煙嗎？” 學(xué)生A眼睛盯著地面說(shuō)：“不吸?！? “那吃根薯?xiàng)l吧?！崩蠋熯f過(guò)去薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭…… 老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生B故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“不吸。” “那吃根薯?xiàng)l吧。”學(xué)生B小心地接過(guò)薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。 老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？” 學(xué)生一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈…… 老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長(zhǎng)叫來(lái)！”…… 第二環(huán)節(jié)：整體感知，把握構(gòu)思之簡(jiǎn)妙。 分析情節(jié)雖不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但莫泊桑作品較重視結(jié)構(gòu)的布局，行文在平鋪直敘中有波瀾起伏，引人入勝。同時(shí)也為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達(dá)能力，所以這一環(huán)節(jié)從題目入手，由于勒人生的變化來(lái)梳理情節(jié)。 首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單敘述于勒的生活經(jīng)歷（提示學(xué)生可從不同角度敘述： ① 以菲利普的口吻來(lái)復(fù)述② 以于勒的口吻來(lái)復(fù)述③ 以老船長(zhǎng)的口吻敘述……）。 第二，由于勒的窮——富——窮的生活經(jīng)歷，引申到“我”一家的態(tài)度變化。小說(shuō)情節(jié)一波三折，更妙在結(jié)局的出人意料，卻又在情理之中。抓住“我”一家對(duì)于勒態(tài)度的變化最明顯的是稱呼的變化這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生流覽課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。（如壞蛋、流氓、無(wú)賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。）體會(huì)小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼。通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié)，學(xué)生既把握了小說(shuō)的主要情節(jié)，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物的內(nèi)心世界和主題也有一個(gè)簡(jiǎn)單的情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)。 第三環(huán)節(jié)：咬文嚼字， 品析人物之形象。 給人物形象下個(gè)結(jié)論并不難，重要是要挖掘出支撐這些人物形象的“根”，即具體細(xì)致的描寫性語(yǔ)言。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，理解文中語(yǔ)言文字所負(fù)載的思想內(nèi)涵，把握作者運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。具體而言，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本翻來(lái)覆去的誦讀和默想之中，讀出自己的理解和情感。 重點(diǎn)是細(xì)致地研讀25——49自然段。采用分角色朗讀和給菲利普夫婦畫臉譜的方式走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，評(píng)價(jià)主要人物，即把握菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。 第四環(huán)節(jié)：探究質(zhì)疑，領(lǐng)悟主旨之深刻。 如果單純概括主旨，學(xué)生也能說(shuō)出我們“想要的答案”。但要在明確主旨的基礎(chǔ)上，理解作者的寫作意圖（呼喚人性的回歸），樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀卻不易。所以安排了“探究質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)。 考慮到課堂時(shí)間和學(xué)情需要，主要預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入文思考： 第一個(gè)問(wèn)題：文中讓你心酸的事情是什么？讓你心碎的話是什么？ 第二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為菲利普夫婦是可憐的還是可惡的？假設(shè)于勒就是你的叔叔，你會(huì)如何做？ 第三個(gè)問(wèn)題：文中讓你感到溫暖的話又是什么？既然小說(shuō)主要人物是菲利普夫婦，課題可否改為《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么? 精彩片段 精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，有利調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)興奮點(diǎn)，讓教學(xué)過(guò)程充滿智慧和創(chuàng)造，使之成為師生心靈共振的對(duì)話和交流過(guò)程。 課堂亮點(diǎn)一：任何精彩的教學(xué)過(guò)程或片斷都源于學(xué)生的思維與活動(dòng)，有了學(xué)生的參與，才有思維的靈性。 因?yàn)榘才帕苏n前預(yù)習(xí)，所以導(dǎo)課后，我直接指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單敘述于勒的生活經(jīng)歷，并且給了學(xué)生相關(guān)提示，如以菲利普的口吻來(lái)復(fù)述——哎！我的弟弟于勒……。 以于勒的口吻來(lái)復(fù)述——這些年都做了啥！……。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達(dá)能力。但這一預(yù)設(shè)進(jìn)行的并不順利，考慮到課堂時(shí)間有限，而且本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品析人物和把握主旨。所以短暫的思索后，我決定改變一下教學(xué)思路，把難題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單明了的方式來(lái)概括于勒的一生嗎？” 想不到這并沒(méi)有難倒學(xué)生，號(hào)稱數(shù)學(xué)大王的甲同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：用數(shù)學(xué)示意圖就可以概括。他自靠奮勇的上黑板畫了一條曲線并輔之以文字。這一標(biāo)新立異的勾畫，既簡(jiǎn)潔又明了，學(xué)生的興趣都很濃，接下來(lái)又有兩個(gè)同學(xué)給他做了補(bǔ)充。我們把這一創(chuàng)造命名為“于勒的曲線人生”，我想學(xué)生肯定會(huì)記憶猶新。 于勒人 生 窮 富 窮 盼 趕 避 盼 課堂上學(xué)法指導(dǎo)很重要，但預(yù)設(shè)的方法不一定適合學(xué)生的需求，所以應(yīng)靈活駕馭課堂，即以學(xué)定教。陶行知先生早在1919年就提出“教學(xué)合一”的教學(xué)主張。 要達(dá)到這一點(diǎn)，除了把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)外，還要把握教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話的課堂教學(xué)，應(yīng)將學(xué)習(xí)的權(quán)利、空間和方法回歸于學(xué)生主體，教師跟著學(xué)生走，“你學(xué)我教”，這是提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的必由之路。 課堂片斷二：以前分析人物性格特點(diǎn)及刻畫的方法時(shí)，方法很直接，就是明確提出問(wèn)題，類似“請(qǐng)同學(xué)們找出文中具體的描寫語(yǔ)句，然后揣摩菲利普夫婦的性格特點(diǎn)”。就好像講閱讀題答案似的，學(xué)生很難體會(huì)學(xué)習(xí)莫泊?？坍嬋宋锏募?xì)膩。本節(jié)課為了讓學(xué)生更有興趣，更深入地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，我先拋磚引玉。 師：同學(xué)們，細(xì)節(jié)決定成敗，同樣在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)決定作品的魅力，請(qǐng)看文中“父親總要說(shuō)那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”品讀這句話中的“唉”有何深意？全班頓時(shí)一片“唉”的聲音，可謂“唉”聲四起。 生1：“唉”字表達(dá)了一處擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的窮苦日子遙遙無(wú)期。 生2：“唉”字含有一種埋怨，埋怨于勒遲遲不回來(lái)。 看到學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我馬上切入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀25——49段。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，品讀生動(dòng)細(xì)致的描寫語(yǔ)句，給菲利普夫婦畫臉譜（豐富的表情），并對(duì)他們的人品和性格做出評(píng)價(jià)。在前面學(xué)習(xí)的提示下，我允許學(xué)生們“圖文并茂”。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，思維是多元的。 小組1：我們認(rèn)為第34段對(duì)話，特別是菲利普的“??！——??！原來(lái)如此……”寫得意味深長(zhǎng)，我們認(rèn)為“啊”字是明白事實(shí)真相后的震驚。第二個(gè)“啊”字表示醒悟過(guò)來(lái)之后的深深失望和無(wú)奈。文中“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“兩眼呆直”，“父親神色狼狽”，“母親突然暴怒起來(lái)”，等描寫簡(jiǎn)潔明快，我們給菲利普夫婦畫的臉譜是： 慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來(lái)。 憤怒、害怕：見(jiàn)到于勒又變成窮光蛋，怕他再來(lái)連累他們。 失望：對(duì)未來(lái)的美好憧憬泡湯了。 狼狽：怕于勒認(rèn)出他們。 小組2：我們研讀的是31、35、38 段，此時(shí)的于勒又是窮光蛋了，所以“別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們”、“別叫他們看出來(lái)”、“別叫那人挨近我們”中的“別叫”反復(fù)使用，感情色彩很濃，菲利普夫婦躲于勒就像躲瘟神一樣，尤其是“我”的母親特別尖酸刻薄，體現(xiàn)了中國(guó)那句老話“天下最毒婦人心”！人世炎涼！錢比兄弟親情還重要！我們?cè)u(píng)價(jià)菲利普夫婦的主要性格是冷酷無(wú)情，唯利是圖。給他畫了一顆“黑心”。 師：如此看來(lái)，菲利普夫婦就是“壞人”，“惡人”了，是不是？ （聽(tīng)到我這一問(wèn)，許多同學(xué)搖頭了。） 小組三：唉，菲利普夫婦也有難言之隱啊，課文第二段說(shuō)：那時(shí)家里樣樣都要省，……買日常用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨……。二女兒好容易找了個(gè)女婿，如果于勒這時(shí)候回家，對(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。所以我們認(rèn)為菲利普夫婦的表現(xiàn)也有人之常情的成份，把親兄弟稱為“賊、流氓”固然可惡，但貧苦的生活也讓他們很無(wú)奈。 慌 張 憤怒 失望 狼狽