一年級下冊英語期中試卷外研版 無答案

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1、班級: 　　　學號 　　姓名 三亞豐和學校秋季期中學業(yè)水平測試 一年級英語 聽力部分 一． 聽錄音，給下列圖片寫上相應的序號。（10分） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二． 聽一聽，選一選。（ 10分 ） 1. （ ） A B

2、 2.（ ） A B 3. （ ） A. B.

3、 4. （ ） A. B. 5.（ ） A. B. 三．聽一聽，寫數字。（10分） 1） 1+ = 2) + 5 = 3) 7 + =

4、 4） + =12 5） + 2 = 四．聽一聽，勾出你所聽到的圖片。（10分） 1. 2. 3. 4.

5、 五． 聽音，圈出你所聽到的單詞。（10分） 1. This is my ( mother / father ). 2.(He / She ) is a nurse. 3. This is my ( grandma / grandpa ). 4.( He / She ) is a doctor. 5.They are ( pigs / ducks) 筆試部分 六． 看圖片，選擇正確單詞的選項。（10分） A．ear B.mouth

6、 C. hand D. leg E. feet ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 七． 讀一讀，連一連。（10分） 2 3. 4. . 5.. 1.。 2 pigs cow bear chickens eggs 八． 讀一讀，圈一圈。（10分） 1. ( This / These ) i

7、s my pen.. 2. ( This / These ) are my pencils. 3.This ( is / are ) my book. 4.These ( is / are ) my rulers. 九． 看圖，數一數，選一選。(10分) （ ）1. A. eight （ ）2. B. eleven （ ）3. C. twelve （ ）4. D. seven

8、 （ ）5. . E. five 十．讀一讀，勾一勾。 (10分) 1. -Where’s the ball? 2. –Where’s the bag? - It’s in the hat. – It’s on the desk. ( ) ( ) ( ) ( )

9、 3. –Where’s the pencil? 4. –Where’s the cat? - It’s under the book. – It’s in the bag. ( ) ( ) ( ) ( ) 一年級英語聽力答案 一． 聽錄音，給下列圖片寫上相應的序號。（10分） 1. This

10、is my mother. She is a nurse. 2. This is my father. He’s a doctor. 3. This is my brother. He ‘s driver. 4. This is me. I’m a pupil. 5. This is my brother. He is a policeman. 二． 聽一聽，選一選。（ 10分 ） 1. This is my grandma. 2. Where is the kite? It’s on the desk. 3. -How many? - Four. 4. –This

11、is my father? –He is a doctor. 5. This is amy ear. 三聽一聽，寫數字。（10分） 1). 1+3 =4 2). 2 +5=7 3). 7+ 4 =11 4). 4 +8 =12 5). 6 + 2 =8 三． 聽一聽，勾出你所聽到的圖片。（10分） 1. This is my nose. 2. -Where’s the dog? -It’s on the chair. 3. -How many? -11. 4. –What are they? -They are ducks. 四

12、． 五． 一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。聽音，圈出你所聽到的單詞。（10分） 1. This is my ( mother/ father). 2. ( He/She) is a nurse. 3. This is m

13、y grandma/grandpa). 4. （He/She）is a doctor. 5. 6. 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。They are ( pigs/ ducks). 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦

14、一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 7.