《加法交換律》教學(xué)反思

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1、《加法交換律》教學(xué)反思 德澤鄉(xiāng)米支嘎小學(xué)四年級(jí) 蔣俊麗 課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙 本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，掌握加法交換律的意義。 教學(xué)難點(diǎn)是理解用不同的方式表示加法交換律，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中告訴了我們哪些信息，再在老師提供的信息

2、下面提問(wèn)題，學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，最后老師要求學(xué)生解答李叔叔今天一共騎了多少千米？教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己獨(dú)立解答并交流，學(xué)生可以說(shuō)出40+56和56+40這兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的，再讓學(xué)生分別說(shuō)出這兩個(gè)式所表示的意義，最后再模仿讓學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的例子，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生同桌討論并用一句話(huà)來(lái)概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 用語(yǔ)言表達(dá)交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚？讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，用式子表示加法交換律，學(xué)生用圖形、用字母或用其他符號(hào)表示都可以，最后得出用字母a+b =b+a表示加法交換律更簡(jiǎn)單、明了、易記。 本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)很積極，教學(xué)效果較好，不足之處是：

3、讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生大膽自由地說(shuō)，老師輔導(dǎo)參與過(guò)多。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生以小組的形式互說(shuō)互補(bǔ)、找出規(guī)律，老師可以在學(xué)生活動(dòng)中給予輔導(dǎo)、完善，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。 小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思 德澤鄉(xiāng)米支嘎小學(xué)四年級(jí) 蔣俊麗 本單元?jiǎng)傞_(kāi)始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿(mǎn)篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫(huà)上去。一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了，作業(yè)沒(méi)批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒(méi)有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該

4、沒(méi)有問(wèn)題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問(wèn)之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。比如，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。 練習(xí)題： 1.04讀作（ ），表示（ ）。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè) 0.01。雖說(shuō)學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說(shuō)明學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)一、幾個(gè)十等的

5、理解那么深刻。又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2 大小一樣，意義相同。（ ） 學(xué)生判斷正確。說(shuō)明對(duì)小數(shù)的意義還是沒(méi)有真正理解。2.0與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。 生活中的小數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問(wèn)題的突破口呢？ 通過(guò)和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問(wèn)題

6、，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，找到問(wèn)題所在。只有這樣，才能把問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅掉。 后來(lái)的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來(lái)也順暢多了。我想對(duì)本單元的問(wèn)題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。 1、小數(shù)的意義： 明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。 整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是0.1。 2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面0。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會(huì)改變

7、。如：2.4=2.40，不能寫(xiě)成2.4=2.04 3、小數(shù)的性質(zhì) （2）：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為： 小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)100，…… 小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)10 小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)100，…… 4、求小數(shù)的近似數(shù)： 包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是把較大數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)，改寫(xiě)原則是不能改變?cè)瓟?shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫(xiě)上。一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說(shuō)明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到0，精確到十分之一） ，原

8、則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。 如：把190070改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù) 190070=19.007萬(wàn)≈19.01萬(wàn) 這類(lèi)題最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫(xiě)對(duì)了，卻忘了添上“萬(wàn)”或“億”。也有部分同學(xué)把改寫(xiě)和求近似數(shù)混淆。 5、生活中的小數(shù)：主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問(wèn)題。 長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100，這是解決問(wèn)題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：2.05噸=2050 ）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。 470厘米=（4.7 ）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。 3.04米=（3 ）米（4 ）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。 4千克70克=（4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來(lái)即可。6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可。 本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。