北師大版七上《細胞通過分裂而增殖》教案及反思

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1、2019最新北師大版七上《細胞通過分裂而增殖》教 案及反思 K教學目標R (1)觀察并描述細胞分裂的基本過程； (2)通過模型方法進行生物學研究； (3)學習記錄數據、分析數據和根據證據得出結論的方法。 K設計思路］ 利用實驗、模型分析、提問等方式引導學生理解細胞小的原因和意義；用 課件演示、討論等方法引導學生掌握細胞分裂的過程、特點和意義。 K學校及學生狀況分析R 教室里安裝有電腦和投影儀，演示課件非常.方便。實驗材料由實驗員提前準 備。學生都是城市里走讀的，他們在小學學習的自然知識比較,扎實，課外知識也 比較豐富，應該盡量引導他們思 考，達到知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的三

2、維 目標。 K教學設計］ 時間 教學內容 教具演示 教師問：同學們，在上課之前，我想問大家一個問題：前幾節(jié) 課我們觀察和學習了細胞，那么究竟是構成大象的亞胞大?還是枸 成小鼠的細胞大呢？ 導入（2分 鐘） 學生回答是多種多樣的：大象！小鼠1一樣大！ 教師問：科學家們對此做過研究，發(fā)現大象雖然身體龐大，但 它的細胞和小鼠的細胞大小沒有耍顯差異,既然它們的細胞都差不 多大小，為什么大象的體積要比小鼠大得多呢？ 學生答：因為構成大象的細胞多. 細胞小的原 教師問:對！但是我又有疑問了：絕大多數生物的細胞要想看 因和意義 （20分鐘） 清造，我們都得借助

3、顯微鏡，可細胞為什么要這么小呢？它的小體 積有意義嗎？這樣，請大家觀察一下我做的實瞼：上課前，我港備 了三塊正方體的酷酷瓊脂塊，邊氏分別為1cm、2cm. Bcnio 1 0分 鈍前，我將這三塊瓊脂同時放入0C%的NaOH溶液里，酚猷遇到 NaOH溶液會變成紅色，這是化學常識.請推測一下.這三塊瓊脂 塊有什么變化？ 學生答：三塊瓊脂塊都變紅了 I 教師問：請看，結果和這位同學的推測基本一致，現在，我切 開它們，請觀察卜瓊脂的里面有不同嗎？ 學生答：邊長為1厘米的瓊脂中央全變紅了，邊長為2厘米的 瓊脂中央有一小部分還是乳白色沒有變紅，而邊長為3厘米的瓊脂 中央乳白色部分就更多了。 教師問

4、：這位同學觀察到了關鍵所在，如果我們把瓊脂想像為 細胞，而NhOH溶液想像為營養(yǎng)物質.那么，你婦能從中得到什么 啟發(fā)和認識嗎？ 學生答：這說明細胞越小，吸收營養(yǎng)就越充分. 教師問：但為什么細胞越小，吸收營養(yǎng)就越充分呢？我犯來做 一道數學題，看苛書上51頁，請計算圖中四個正方體的表面積、 體積、表面積/體積，并把結果填人圖下的表格中自你們能從自己 的答案中發(fā)現什么規(guī)律嗎？ 學生答：（答案略）我發(fā)現；體積越大的正方體，表面部體積 越小& 教師問：這個規(guī)律用在細胞上成立嗎？為什么？ 學生答：成立。因為細胞是立體的、不是平面的！ 瓊脂實驗 演示 學生實驗 2 / 7 時間

5、教學內容 教具演示 教師問：這一規(guī)律對細胞來說有何意義？表面積/體積的值又 說明什么？ 學生答：上節(jié)課我們學過，細胞膜是進行物質交換的場所，也 就是說，細胞表面積越大，物質交換得越多，而體積越大的細胞對 營養(yǎng)物質的需要量也越大，這樣看來，對細胞來說，當然細胞膜大 而體積小是最好的，這樣就能保證細胞得到充足的營養(yǎng)！即：表面 種體積越大，越有利于細胞進行物質交換，獲取足夠的營養(yǎng)。 細胞分裂的 特點（15分 鐘） 教師問：這真是一個出色的回答，非常高興大家有這么高的悟 性。然而，一個問題解決了，另一個問題又出現了。為了能獲取足 夠營養(yǎng)，更多排出廢物，細胞必須保持“身材”，就是不能無限制

6、 地長大，那么它們采用什么方式限制體積呢？從另一個角度再想 想，出生時，你們只有幾千克，可是現在有四五十千克，重量的增 加不是因為細胞在增大，而是細胞在增多。那么，細胞又是怎樣增 多的呢？ 學生答：細胞分裂！ “動、植 物細胞分 裂過程” 課件演示 教師問：對！在很多電視，科普書籍里都提到過“細胞分裂”, 應該都聽說過，但是要問到細胞是怎樣分裂的，大家就不見得清楚 To這樣，我們來看細胞分裂過程的課件。我將給大家放映三遍植 物、動物細胞分裂的過程，請仔細看，找出相同點和不同點。 學生答：相同點：細胞分裂都是一分為二，細胞質、細胞膜、 細胞核也是一分為二地分開。分裂后的子細胞和原來的母細

7、胞結構 上沒多大區(qū)別。不同點：動物細胞分裂時，中央部分的細胞膜是從 四周逐漸向內凹陷，最終一分為二的；而植物細胞分裂時，當細胞 核一分為二后，兩個新細胞核之間的細胞質中央出現了一層很厚 的膜。 “細胞有 絲分裂染 色體變 化”的課 件演示 教師問：觀察得非常仔細，敘述得也比較準確，補充和修正一 點：當植物細胞分裂中央產生細胞膜以后，在同樣的位置也產生了 新的細胞里。你所說的“很厚一層膜”實際是細胞膜和細胞壁。而 動物細胞沒有這個現象，因為動物細胞沒有細胞壁結構！現在，我 們清楚了細胞分裂的特點，不妨再考慮得深入一點：細胞核是細胞 的“心臟”，而遺傳物質就位于細胞核中的染色體上，染色體就像

8、船一樣運載著遺傳物質，而生物的遺傳直接受制于遺傳物質，那 么，細胞分裂時，細胞核中的染色體又是怎樣變化的呢？請看一段 “細胞有絲分裂染色體變化”課件再回答。 學生答：細胞分裂的同時，母細胞的染色體也平均分配到兩個 子細胞里了。 教師問：其他同學還有補充嗎？ 學生答：您剛才說過，生物的遺傳是遺傳物質決定的，也就是 間接地由染色體所決定。細胞無論怎樣分裂，只有保證了染色體的 穩(wěn)定才能保證生物性狀遺傳的穩(wěn)定I 教師問：說得非常好。要保證生物穩(wěn)定遺傳，染色體數目應當 恒定。但是奇怪的是：染色體從田細胞到子細胞明明平均分配了, 那么子細胞染色體數應當只有母細胞的一半才對，怎么會和母細胞 一樣

9、多呢？ 學生答：染色體應該是在分裂前變多了一倍，才能保證分裂后 數目不變。 教師問：不是“變”多了，而是復制了，每一條染色體都會復 制，復制后的染色體由一條復制成了兩條。大家推測一下，細胞每 次分裂前要復制幾次？ 學生答：一次。 教師問：奇怪！既然會復制，為什么不乘機多任制幾次？這 樣，分裂后的染色體數就不會少了，多保險？ 學生答：不行！復制一次正好保證了子細胞染色體的穩(wěn)定。若 復制多了，子細胞染色體數目會增多，它同樣不能保證生物遺傳的 穩(wěn)定！ 教師問：完全正確！每一種生物體細胞的染色體都是恒定不變 的。不復制和多復制都會導致染色體的不恒定，會引起生物體的病 變。我們再來看看課件，

10、染色體是不是復制了一次。（演示課件結 束后）大家可以清楚地看到，細胞每分裂一次，染色體遵照規(guī)律只 復制了一次，并且是在什么時候復制的呢？ 學生答：在細胞分裂的早期。 細胞分裂的 意義（3分 鐘） 教師問：對。那么現在我們來思考另一個問題，細胞分裂有什 么意義嗎？人為什么會長高長大？ 學生答：細胞分裂使得細胞增多，生物體也就長大了。 教師問：對I這是一個意義?還有嗎？人會死亡，細胞會死 亡嗎？ 學生答：細胞也有壽命，新分裂出來的細胞可以代替死亡的細 胞，使生命得以延續(xù)。 教師問：非常好。還有嗎？想想對于只由一個細胞構成的單細 胞動物來說，分裂又有何意義？ 學生答：繁殖！單細胞

11、生物分裂的過程實際上就是它們的繁殖 的過程。 教師問：正確。由此可見，細胞分裂大致有三個意義：一、繁 殖：二、不斷更新寅老細胞：三、保便新個體長大。 K教學反思］ 這節(jié)課以實驗和.課件輔助教學，起到了較好的效果，整個教學過程大多以問 答的形式進行，對學生的思維起到了較好的引導作用。學生反映都能聽懂 ，也比較 有興趣，都能做到積極地思考。 但也存在不足，這一節(jié)課內容較多，有一些內容比較抽象，學生也反映聽得懂 但速度快了點。應該分為兩節(jié)課上，這樣速度可以適當放慢，內容可以講得 更具 體、詳細一些！ K教學點評］ 這節(jié)課的精彩之處在于課上教師通過演示實驗和指導學生對實 驗現象的分 析從而引出課題。在新課題的教學中，利用了課件直觀展現細胞分裂的過程，以及 利用談話法，引導學生步步深入地探討一系列問題，使學生對細胞分裂的知識有較 深刻地理解，對模型法有一定的感性認識和實際體驗，較好地培養(yǎng)了學生的科學 素養(yǎng)。 7 / 7