高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案解讀.ppt

《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案解讀.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案解讀.ppt（70頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案解讀 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn)二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)五 院校評(píng)建工作 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 一 方案出臺(tái)的背景與過(guò)程1 水平評(píng)估的成績(jī)與不足成績(jī) 增加投入 增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí) 規(guī)范管理 不足 以鑒定為主 向等級(jí) 優(yōu) 偏移 指標(biāo)剛性過(guò)強(qiáng) 評(píng)估方法刻板信息缺陷 原始 即時(shí)不足 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 一 方案出臺(tái)的背景與過(guò)程2 方案出臺(tái)的過(guò)程 貫徹16號(hào)文件 2007年2月份 北京 第一次會(huì)議幾易其稿 征求意見2008年4月 5號(hào)文件下發(fā)2008年4月15日 成都會(huì)議教育部成立 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估研究課題組 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 二 指導(dǎo)思想1 保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量2 促進(jìn)院校形成自我約束 自我發(fā)展的機(jī)制 3 引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí) 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高 2006 16號(hào) 的精神 把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái) 三 評(píng)估目標(biāo)1 將 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高 2006 16號(hào) 的精神與要求貫穿于整個(gè)方案設(shè)計(jì) 引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè) 2 以分析診斷 促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的 激發(fā)學(xué)校參與評(píng)估的內(nèi)在需求 3 引入多元評(píng)估主體 4 采取靈活多樣的形式 強(qiáng)調(diào)評(píng)與被評(píng)雙方平等交流 共同分析問(wèn)題及其解決辦法 5 引導(dǎo)院校逐步形成 以學(xué)校為核心 教育行政部門為引導(dǎo) 社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 四 基本任務(wù)1 圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素 對(duì)人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評(píng)價(jià) 2 提出改進(jìn)工作的意見和建議 引導(dǎo)學(xué)校加大對(duì)工學(xué)結(jié)合改革的投入 使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動(dòng) 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 五 評(píng)估原則1 學(xué)校自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合 強(qiáng)調(diào)以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ) 專家評(píng)估相配合 建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制2 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合 既要考察人才培養(yǎng)效果 又要注重人才培養(yǎng)工作過(guò)程 還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿? 全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合 既要把握人才培養(yǎng)工作全局 又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察4 評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合 既要對(duì)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷 更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法5 提高效率 不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序6 不向評(píng)估學(xué)校收取評(píng)估費(fèi)用 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 六 實(shí)施方法1 平臺(tái) 考察2 平臺(tái)強(qiáng)調(diào)原始 實(shí)時(shí) 寫實(shí)3 現(xiàn)場(chǎng)考察以深度訪談為主 視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析 說(shuō)課 走訪 查閱原始資料等方法 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 深度訪談 平等 開放 探求成因 說(shuō)課 說(shuō)課是本次評(píng)估方案與原方案的不同處之一 也是現(xiàn)場(chǎng)考察的重要環(huán)節(jié) 通過(guò)說(shuō)課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況 總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問(wèn)題 理解課程建設(shè)的基本思路 說(shuō)課的主要內(nèi)容包括 第一 課程的性質(zhì)與作用 課程設(shè)計(jì)的觀念與思路 第二 依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過(guò)程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革 第三 教學(xué)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì) 第四 在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué) 第五 課程資源建設(shè)情況 包括教師 基地 教材 數(shù)字化資源等 專業(yè)剖析 從專業(yè)設(shè)置與定位 專業(yè)教學(xué)改革 教學(xué)條件與利用 人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行剖析 提煉專業(yè)特色 推進(jìn)其它專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 六 實(shí)施方法4 專家組組成 必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師 并對(duì)社會(huì)公布 總數(shù)不超過(guò)8人 含秘書 5 評(píng)估時(shí)間 現(xiàn)場(chǎng)考察不超過(guò)3天 6 準(zhǔn)備工作 各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù) 信息 并對(duì)各 主要評(píng)估指標(biāo) 提出初步分析意見和考察重點(diǎn)的建議 一 評(píng)估方案的背景 理念與特點(diǎn) 七 評(píng)估結(jié)論1 分為 通過(guò) 與 暫緩?fù)ㄟ^(guò) 兩種 2 反饋意見的重點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)工作的建議 3 學(xué)校制定并實(shí)施整改措施 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 一 評(píng)估指標(biāo)體系概述1 績(jī)效評(píng)價(jià)模式 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 2 建立在運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的基礎(chǔ)之上 3 突出人才培養(yǎng)工作的主要方面 主要評(píng)估指標(biāo) 1 領(lǐng)導(dǎo)作用 2 師資隊(duì)伍 3 課程建設(shè) 4 實(shí)踐教學(xué) 5 特色專業(yè)建設(shè) 6 教學(xué)管理 7 社會(huì)評(píng)價(jià) 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 主要評(píng)估指標(biāo)與主要成效區(qū) KRA 的關(guān)系 1 社會(huì)評(píng)價(jià) 人才培養(yǎng) 教育教學(xué)改革 研究開發(fā) 社會(huì)服務(wù) 社會(huì)評(píng)價(jià) 2 管理與流程 領(lǐng)導(dǎo)作用 教學(xué) 學(xué)生 管理 3 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 師資隊(duì)伍 課程建設(shè) 實(shí)踐教學(xué) 特色專業(yè)建設(shè)等 4 資源 平臺(tái) 設(shè)施條件 投入 領(lǐng)導(dǎo) 師資 文化 聲譽(yù)等 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 4 邏輯體系 重點(diǎn)考察內(nèi)容 KPI 關(guān)鍵要素 KSF 主要評(píng)估指標(biāo) KRA 果 因 效 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋1 學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃 而行業(yè)職業(yè)院校是否要強(qiáng)調(diào)符合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃 職業(yè)院校為地方 區(qū)域 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的主要辦學(xué)功能 因此 學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)地方 區(qū)域 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃 目前 行業(yè)職業(yè)院校都已歸地方管理 行業(yè)院校也要為地方 區(qū)域 經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 特別是為地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 行業(yè)職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)符合地方 區(qū)域 經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃 同時(shí)也應(yīng)考慮行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋2 在校生結(jié)構(gòu)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與定位的關(guān)系 全日制普通高職辦學(xué)規(guī)模適宜 穩(wěn)定 短期培訓(xùn)種類 規(guī)模逐步增加 主要是強(qiáng)調(diào)高職院校要集中精力辦好?？茖哟蔚母呒寄苋瞬排嘤?xùn)工作 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) 不斷提高教學(xué)質(zhì)量 同時(shí)擴(kuò)大培訓(xùn)的種類 規(guī)模 增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力 全日制中職 三校生 單招 五年一貫制 3 2 招生 專升本學(xué)生 成人高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模逐漸減少 比例未超過(guò)國(guó)家規(guī)定的上限要求 國(guó)家要求全日制高職院校要辦好?？茖哟蔚母呗毥逃?且規(guī)模適宜 穩(wěn)定 目前 國(guó)家規(guī)定 三校生 單招 五年一貫制 專升本不超過(guò)招生總數(shù)的5 即三個(gè)人5 三個(gè)5 是總體而言 對(duì)學(xué)校的比例可能有的學(xué)校高一些 有的學(xué)校低一些 總之 普通全日制高職院校上述學(xué)生不能太多 國(guó)家不提倡高職院校舉辦委托全日制或各類成人本科教育 各高職院校要明確辦學(xué)目標(biāo) 安于定位 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋3 如何理解 符合 平安校園 的各項(xiàng)規(guī)劃 建立安全 穩(wěn)定 和諧校園這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障 也是當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù) 目前 各學(xué)校都非常重視校園安全 穩(wěn)定工作 有些省市還制定了 平安校園 要求與規(guī)定 各級(jí)教育行政部門及相關(guān)部門也都對(duì)校園安全 穩(wěn)定建設(shè)做出要求和規(guī)定 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋4 如何理解基礎(chǔ)課教師注重學(xué)歷 職稱提高 專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷 主要是根據(jù)國(guó)家高職院校教師隊(duì)伍狀況及建設(shè)要求考慮的 目前 專業(yè)課教師實(shí)踐能力欠缺 專業(yè)技能水平較低 不適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng) 因此 強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè) 企業(yè)一線工作經(jīng)歷 強(qiáng)調(diào) 雙師 結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè) 但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學(xué)歷 職稱 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋5 雙師 結(jié)構(gòu)的界定 雙師 結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu) 這里的兼職教師是指學(xué)校正式聘任的 獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè) 企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師 專家 高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠 按教育部16號(hào)文件要求 各院校要逐步增加兼職教師的比例 逐步增加具有行業(yè) 企業(yè)經(jīng)歷教師的比例 專任教師要提高 雙師 素質(zhì) 以適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋6 如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景 基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷 含兼職 背景和專業(yè)教學(xué)背景 專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過(guò)某些專業(yè)工作 含兼職 例如 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷 專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過(guò)某些專業(yè)課程 例如 外語(yǔ)教師擔(dān)任過(guò)涉外導(dǎo)游 專業(yè)英語(yǔ)等課程 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和與專業(yè)課的銜接 以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋7 如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主 各院校要加強(qiáng) 雙師 結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè) 逐步增加兼職教師比例 達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主 目前 國(guó)家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)1 1 即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到1 1 專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷 三年以上 教師達(dá)到1 1 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋8 如何理解 頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率 頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率主要是指專業(yè)與學(xué)生人數(shù)的頂崗實(shí)習(xí)的比例 主要考察學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù) 分布企業(yè)崗位及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋9 總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)有什么區(qū)別 總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)一般說(shuō)是一致的 指標(biāo)中 實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間50 以上 強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課 實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí) 課程設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等教學(xué)環(huán)節(jié) 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可納入實(shí)踐教學(xué)課時(shí) 50 以上是總體要求 主要是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用 不是合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn) 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋10 特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)是指專業(yè)條件 建設(shè)水平 教學(xué)改革成果在一個(gè)方面或幾個(gè)方面達(dá)到較高水平 人才培養(yǎng)具有明顯的特色 并能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要 學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中 選擇幾個(gè)比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè) 在建設(shè)目標(biāo) 培養(yǎng)模式 課程體系與教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段 師資隊(duì)伍 社會(huì)服務(wù)等方面辦出特色 從而帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè) 提高專業(yè)建設(shè)的整體水平 專家組進(jìn)校后剖析一個(gè)特色專業(yè) 分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況 提出今后專業(yè)建設(shè)的思路 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋11 如何理解 多元化質(zhì)量監(jiān)控 多元化 是評(píng)價(jià)主體的多元化 即建立由學(xué)生 教師 領(lǐng)導(dǎo) 督導(dǎo)人員 校外行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋12 如何理解 社會(huì)回報(bào)率高 主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn) 即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)的儀器設(shè)備 校企合作共建基地 接受學(xué)生實(shí)習(xí) 提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋13 教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容 教師技術(shù)服務(wù)主要包括 承擔(dān)行業(yè)企業(yè)橫向課題 企業(yè)技術(shù)咨詢 推廣與應(yīng)用 發(fā)明有價(jià)值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè) 社會(huì)服務(wù)等 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋14 專職督導(dǎo)人員一定要設(shè)立嗎 教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一 各校應(yīng)建設(shè)教學(xué)督導(dǎo) 評(píng)價(jià)機(jī)制 完善教學(xué)質(zhì)量保障體系 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋15 學(xué)校與企業(yè)共建基地 租賃企業(yè)儀器設(shè)備 租憑其它單位房舍如何計(jì)算 學(xué)校與企業(yè)共建基地是鼓勵(lì)和支持的 這也是校企合作的重要內(nèi)容 在計(jì)算實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面積時(shí) 可按實(shí)際情況進(jìn)行寫實(shí)性計(jì)算 租賃設(shè)備 房舍等要有寫實(shí)性說(shuō)明 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋16 校園文化與校園文化建設(shè)高等職業(yè)教育校園文化建設(shè)是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障 加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)是高等職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù) 一般說(shuō)來(lái) 高職校園文化是指以高職院校為載體 通過(guò)師生的傳達(dá)室承與創(chuàng)造 為學(xué)校所積累的精神成果和蘊(yùn)含這些精神成果的物質(zhì)成果的總和 文化從其存在形成來(lái)說(shuō) 有物質(zhì)形成 觀念形成 關(guān)系形成和視覺形成四種 高職校園文化由精神文化 物質(zhì)文化 制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成 高職院校文化具有時(shí)代特征 文學(xué)文化屬性 職業(yè)教育內(nèi)在特色和學(xué)校個(gè)性文化特點(diǎn)等基本屬性 當(dāng)前 高職院校文化建設(shè)要積極探索和創(chuàng)造富有高職特色的文化環(huán)境與氛圍 積極探索校企合作 工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè) 積極探索校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè) 積極探索具有鮮明個(gè)性的校園文化建設(shè) 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋17 工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理解工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí) 是將知識(shí)學(xué)習(xí) 能力訓(xùn)練 工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式 即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作 通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的 工 是手段 學(xué) 是目的 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 產(chǎn)教結(jié)合 產(chǎn)學(xué)合作幾個(gè)概念經(jīng)?；槭褂?三者基本念義是一致的 本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 即知識(shí)與勞動(dòng)的結(jié)合 強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的結(jié)合 第二層含義是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式 即產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合 合作 強(qiáng)調(diào)的是對(duì)象的結(jié)合 目前 高職教育中最常用的提法是 校企合作 工學(xué)結(jié)合 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋18 本評(píng)估方案下發(fā)后 還可不可以按原評(píng)估方案進(jìn)行評(píng)估 教育部關(guān)于印發(fā) 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案 的通知 教育高 2008 5號(hào) 中明確規(guī)定 2008年開始 各地原則上應(yīng)依據(jù)本評(píng)估方案開展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評(píng)估工作 因此 教高5號(hào)文件下發(fā)后 各地應(yīng)積極按本評(píng)估方案制定規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則 但確實(shí)有些個(gè)別省份可按原評(píng)估方案評(píng)估 對(duì)此 教育部將通過(guò)專家咨詢服務(wù)等辦法予以解決 使本評(píng)估方案盡快在各省 市 自治區(qū) 落實(shí) 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 二 評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)涵闡釋19 說(shuō)課的內(nèi)容與方法是什么 說(shuō)課是本次評(píng)估方案與原方案的不同處之一 也是現(xiàn)場(chǎng)考察的重要環(huán)節(jié) 通過(guò)說(shuō)課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況 總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問(wèn)題 理解課程建設(shè)的基本思路 說(shuō)課的主要內(nèi)容包括 第一 課程的性質(zhì)與作用 課程設(shè)計(jì)的觀念與思路 第二 依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過(guò)程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革 第三 教學(xué)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì) 第四 在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué) 第五 課程資源建設(shè)情況 包括教師 基地 教材 數(shù)字化資源等 二 評(píng)估指標(biāo)體系與內(nèi)涵 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 一 平臺(tái)1 對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體判斷2 對(duì)照指標(biāo)找數(shù)據(jù) 二 說(shuō)課說(shuō)課是本次評(píng)估方案與原方案的不同處之一 也是現(xiàn)場(chǎng)考察的重要環(huán)節(jié) 通過(guò)說(shuō)課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況 總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問(wèn)題 理解課程建設(shè)的基本思路 說(shuō)課的主要內(nèi)容包括 第一 課程的性質(zhì)與作用 課程設(shè)計(jì)的觀念與思路 第二 依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過(guò)程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革 第三 教學(xué)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì) 第四 在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué) 第五 課程資源建設(shè)情況 包括教師 基地 教材 數(shù)字化資源等 附國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo) 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)1 評(píng)審說(shuō)明 1 本評(píng)審指標(biāo)根據(jù) 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高 2006 16號(hào) 和 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知 教高 2003 1號(hào) 精神制定 2 精品課程評(píng)審的依據(jù)是 2008年度高職國(guó)家精品課程申報(bào)表 課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像 課程教學(xué)錄像和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源 3 本評(píng)審指標(biāo)采用百分制記分 其中 一級(jí)指標(biāo)一至六項(xiàng)占總分的90 特色及政策支持 項(xiàng)占總分的10 評(píng)價(jià)等級(jí)分為五檔 系數(shù)分別為1 0 0 8 0 6 0 4 0 2 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 專業(yè)剖析從專業(yè)設(shè)置與定位 專業(yè)教學(xué)改革 教學(xué)條件與利用 人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行剖析 提煉專業(yè)特色 推進(jìn)其它專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 附遼寧省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn) 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 四 深度訪談 平等 開放 探求成因 對(duì)象 院校領(lǐng)導(dǎo) 職能部門負(fù)責(zé)人 專業(yè)負(fù)責(zé)人 課程負(fù)責(zé)人 教師 學(xué)生或用人單位 家長(zhǎng)等 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 五 實(shí)地考察 基地或查閱有關(guān)原始資料 三 現(xiàn)場(chǎng)考察方法 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 一 采集平臺(tái)的依據(jù)1 依據(jù)文件 1 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高 2006 16號(hào) 2 普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo) 試行 教發(fā) 2004 2號(hào) 3 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案 教高 2008 5號(hào) 一 采集平臺(tái)的依據(jù)2 參考文件 1 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見 教高 2006 14號(hào) 2 教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2006年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知 教高廳函 2006 44號(hào) 3 教育部關(guān)于做好2005年全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的通知 教高函 2006 16號(hào) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 二 采集平臺(tái)的性質(zhì)1 原始性采集原始數(shù)據(jù)由下而上逐級(jí)生成 由信息的 源頭 生成6 1校內(nèi)專任教師基本情況 部分 要求 教師自行輸入采集 3 基本辦學(xué)條件 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 2 即時(shí)性2 2院校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教學(xué)及學(xué)生情況 部分 立即做好記錄建立相應(yīng)的電子文檔并輸入平臺(tái) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 三 采集平臺(tái)的功能1 反映現(xiàn)狀滿足評(píng)估工作的需要滿足高職院校的需要滿足教育部門的需要滿足學(xué)生家長(zhǎng)的需要 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高 2006 16號(hào) 在評(píng)估過(guò)程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量 雙證書 獲取率與獲取質(zhì)量 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面作為重要考核指標(biāo) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 指標(biāo)體系 7 2就業(yè)說(shuō)明 就業(yè)率高采集平臺(tái) 9 2就業(yè)率 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 與省市高職高專平均就業(yè)率比對(duì) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 2 分析開發(fā)分析是把有價(jià)值的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成知識(shí) 知識(shí)管理導(dǎo)論 P14數(shù)據(jù)支持決策 將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成為有意義的信息并且在需要時(shí)加以應(yīng)用 知識(shí)管理導(dǎo)論 P72 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 精品課程建設(shè) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 2007年各省市情況表 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 2007年各省市情況表 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 四 采集平臺(tái)的構(gòu)架1 橫向結(jié)構(gòu) 根據(jù)所需信息而定2 縱向結(jié)構(gòu) 一級(jí)參數(shù) 9個(gè)二級(jí)參數(shù) 35個(gè)雙層結(jié)構(gòu)多層結(jié)構(gòu)3 4校園網(wǎng) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 3 有關(guān)注釋條件性注釋 選擇性注釋 五 采集平臺(tái)的使用1 對(duì)照指標(biāo)找數(shù)據(jù) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 2 根據(jù)數(shù)據(jù)作分析 1 標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo) 試行 教發(fā) 2004 2號(hào) 高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn) 教發(fā) 2000 41號(hào) 第七條 新建高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在4年內(nèi)達(dá)到以下基本要求 略 高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案 教高 2008 5號(hào) 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 2 了解途徑 3 問(wèn)題判定根據(jù)指標(biāo)中的 說(shuō)明 根據(jù)平臺(tái)中有關(guān)字段中數(shù)據(jù)4 1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地說(shuō)明 能滿足教學(xué)計(jì)劃的安排 經(jīng)費(fèi)有保證等字段 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 學(xué)年使用頻率判斷 基地運(yùn)行狀況 4 作出診斷現(xiàn)場(chǎng)考察 深度訪談 四 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 五 院校評(píng)建工作 一 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)生成 二 自評(píng)報(bào)告及相關(guān)材料 三 現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估準(zhǔn)備 考察 診課 訪談 專業(yè)剖析等 四 根據(jù)專家反饋意見制定整改方案 并征求專家意見 建立跟蹤回訪制度 總結(jié) 平臺(tái) 引入知識(shí)管理方案 淡化等級(jí) 強(qiáng)調(diào)診斷 注重內(nèi)涵方法 深度訪談 輔之說(shuō)課 專業(yè)剖析指標(biāo) 績(jī)效評(píng)價(jià)模式 謝謝TEL 13066509276E mail edrc