北師大版小學語文教案《我的伯父魯迅先生》教學賞析.doc
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北師大版小學語文教案《我的伯父魯迅先生》教學賞析 一、導入新課,重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。 師:今天,我們一起學習一篇課文(板書課題,邊板書邊講解我的伯父魯迅先生每個字的寫法,學生書空),請讀課題,注意詞語之間的停頓。 師:同學們知道這篇文章是誰寫的嗎?生:周曄。 師:同學們都預習了課文了嗎?讀了幾遍?讀書都留下了痕跡嗎?(檢查同學們的書本,表揚了在書上做記號的同學,并就做規(guī)范記號提出自己的意見。) 師:作者周曄是魯迅先生的什么人?生:侄女。 師:周曄的父親是魯迅先生的什么人?生:弟弟。 師:魯迅先生原名叫什么?生:周樹人。 師:他的兩個弟弟叫什么?生:周作人,周建人。 師:周曄是周建人的女兒。同學們真了不起!通過預習,生字能掌握嗎?能讀準生字,是很重要的事。 于老師一開始就出示所學課文,簡練明白,并且把認真、規(guī)范地書寫漢字,準確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來,引起注意。有關作者的對話,既是對伯父一詞的理解,又擴大了知識面,潛移默化地引導學生廣泛閱讀,善于搜集信息,養(yǎng)成良好的預習、讀書的習慣。 二、初讀課文,了解學情,以學定教。 師:請大家再仔仔細細地讀課文,在你認為不認得的字、不懂得的詞句、你認為寫得精彩的句子下面做上記號。(學生齊讀。) 師:請各人讀各人的,放開聲讀。(學生自由、自主讀,邊讀邊做記號。老師巡視,收集學生劃出的詞句,有選擇地板書在黑板上。) 追悼囫圇吞棗哈哈!還是我的記性好。 吊唁呻吟四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? 愛撫飽經(jīng)風霜 師:我把同學們劃的選擇一部分寫在黑板上,只要多讀書,認真思考,才能讀懂。 三、精讀課文,集中體現(xiàn)于老師的教學風格和教學藝術,體現(xiàn)《語文課程標準》的基本精神。 1.于老師以一顆火熱的愛心,真誠地關注每一位學生,特別是給需要幫助的后進生更多的機會、熱情的鼓勵和切實的幫助,使課堂閃耀著人性的光輝。 師:現(xiàn)在,老師想請大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段(舉手的同學不多),我請沒有舉手的同學來讀(都舉手)。(老師笑)請班長上臺。(于老師讓班長指名,老師與他耳語你班上誰平時很少朗讀或朗讀不好的同學,就叫他。) 班長:請xxx同學。(xxx同學不情愿地站起來,自言自語我舉手了呀!) 師:請你朗讀(xxx搖頭)。不情愿還是緊張? 生:緊張。 師:別緊張。你抬起頭來,看著同學們,深呼吸,就不緊張了。(這時,同學們都紛紛舉手。) 師:不!他需要的是鼓勵(同學們鼓掌)。 (xxx朗讀出第一句,把知道讀破了,于老師耐心輔導,一遍又一遍。) 師:讀出天真勁兒來。(請其他同學讀,于老師耐心輔導,指導他讀。) 師:這句話應怎樣讀,大家練一練,感受一下我年紀還小 師:哪位同學見意來讀(一生讀)。多天真呀!請你再讀。 (xxx接著往下讀,他把他的遺體躺在讀成站在,引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助,不斷地鼓勵。經(jīng)過三次努力,才把第二句話讀下來。) 師:嘿,努力就能成功.同學們想想,第二句話該怎么讀?(學生自由練習) 在以后的教學過程中,直至結束的一刻,于老師個別輔導最多、鼓勵最多的是xxx同學,xxx同學的進步也很明顯。另一方面,于老師說人文精神是要少些包辦,多些自主;少些限制,多些引導;少些理性,多些情趣。這三少三多,于老師身體力行,隨處可見。 2.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,這種對話是平等的、相互的、自由的。 片斷一: 師:哪位同學愿意朗讀?(一位同學讀,很有感情) 師:這是她的感受,她認為這句話應該這樣讀。好!還是xxx同學,你來讀。 師:有進步!追悼什么意思?不需要解釋,我讀前面,同學們讀后面。 師:伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館里,許多人都來追悼他,生:向他致敬,有的甚至失聲痛哭。 師;后面的話就是對追悼的生:解釋。 師:讀書要前后文聯(lián)系,(接著于老師還是動前面那位同學朗讀下面的內(nèi)容.該同學常常讀錯宇、添字漏字,讀破句,于老師耐心糾正,反復鼓勵。) 師:這句話很難讀(投影我呆呆地望著來來往往吊唁的人,淚珠就一滴一滴地掉下來。)哪位同學愿意來讀。(生讀) 師:很好!這是她的體會。 (兩位同學讀后,于老師再請前面那位同學讀,并耐心指導,熱情鼓勵。) 師:吊唁與追悼的意思差不多,但吊唁還有一層意思,不知同學們讀出來沒有? 生:對親屬表示慰問。 師:愛撫的撫是個生字,這樣寫(板書示范)才規(guī)范。愛撫什么意思,讀了第二個故事就懂了,誰想來讀第二個故事。(一個學生朗讀第二個故事,于老師認真傾聽,不時進行糾正、指導。) 師:那時候團聚這個句子很長,注重停頓,請大家一起讀。 師:從此馬馬虎虎大家一起讀。(生齊讀) 師:非常好,正確、流暢。讀了這個故事,愛撫的意思懂了嗎?(愛撫與愛戴作比較)請同學們說出一個詞,表達愛撫的愛是什么樣的愛? 生:愛護。 生:關愛。 生:疼愛。 師:愛戴的愛呢? 生:敬愛。 師:同一個愛意思卻不同,請同學們好好體會。請同學們再讀這個故事,看誰讀得好,等會兒和老師對話。(學生練習,于老師還是指導那位同學讀。) 師:哪位同學愿意上講臺和老師分角色讀(一位女生上臺,扮演周曄) 師:周曄,讀書要動腦子啊。 周曄:這一天在晚餐桌上亂說一氣。 師:(摸著胡子,笑了笑)哈哈!還是我的記性好。 周曄:聽了伯父這句話,馬馬虎虎了。 師:我侄女讀得多好??!聲音好聽,流利!囫圇吞棗讀懂了嗎? 周曄:懂了。(再讀)老實說亂說一氣。 師:周曄啊,我剛才是夸我記性好,并沒有批評你,你怎么比挨打挨罵還難受? 周曄:雖然是說你自己記性好,但暗示我讀書不認真,所以比挨打挨罵還難受。 師:我侄女真聰明。我是婉轉地告訴侄女讀書要認真,同學們明白了嗎? 師:臨走時,伯父還送我兩本書,多關心、愛護我?。∠氲竭@里,望著伯父的遺體,再也得不到伯父的愛撫,多么傷心啊!請同學們讀我呆呆地望著掉下來這句話。 片斷二: 師:哪一點不像呢?把這兩句話再讀一讀。(全班同學讀)如果你是老師,看到周曄同學作文的這兩句話,你會怎么批?再讀一讀,也可以圈畫。寫批語,有什么看法,寫一句話也成。 周曄:動作描寫很生動,很形象。 生:寫得真好,把伯父說話的動作寫出來了。 生:她顧及人物的動作表情。 生:觀察很認真仔細。 師:有沒有不同意見? 生:我認為他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的跟前面沒多大關系,可以刪掉。 師:可以刪掉?將來你如果當語文老師,你學生的作文肯定很簡練,一個廢字都沒有;如果你們(指前面幾位同學)當語文老師,你學生的作文肯定很具體,都是好樣的! 于老師成功地組織學生與學生、學生與文本、學生與老師進行有目的的對話。這種對話,教師不設條條框框,不強加于人,而著力在引導學生認真閱讀文章,在獨立思考上下功夫,鼓勵學生發(fā)表自己的見解和獨特體驗,尊重學生,極力保護學生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。 3.注重積累和感悟,扎實訓練,盡可能使課堂教學有情有趣。 師:那么文中的表示什么生:省略; 生:語氣延長。 師:為什么要延長呢?生:有疑問。 師:請你再讀一讀。 師:好!小小的標點符號都有學問,請你連起來讀。(生讀)。 師:棒!太棒了!這小節(jié)主要用對話的形式寫的。如果你們讀熟了,裝在腦子里,字字入目,連標點也不放過,以后寫對話就沒問題。請同學們慢慢讀,細細品味,最好能背下來。 師:現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄,同學們演客人,來我家做客,但不能吃,認真聽,最后必須哈哈大笑。(表演) 師:同學們笑得真開心,體現(xiàn)伯父對他的關心。 生:周曄很天真可愛,體現(xiàn)伯父對他的關心。 師:周曄,你知道大家笑什么嗎? 周曄:我很可愛。 師:是嗎? 周曄:舊社會很黑暗,魯迅先生受迫害。 師:我為什么受迫害!當時社會太黑暗了,我就寫文章揭露它,敵人要殺害我,我用了100多個假名字發(fā)表文章,蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難,我不去。 師:伯父說話多有意思啊,多風趣啊。想到這里,望著伯父的遺體,再也得不到伯父的愛撫,多么地悲傷??!請同學們讀我呆呆地望著掉下來這句話。 于老師融導演、演員于一體,他能導學生演,又能自己演。使學生仿佛身臨其境,入情入境,一些難點詞、 7 / 7- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 我的伯父魯迅先生 北師大 小學 語文教案 伯父 魯迅 先生 教學 賞析
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