北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析.doc

《北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析 一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。 師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題，邊板書邊講解我的伯父魯迅先生每個(gè)字的寫法，學(xué)生書空），請(qǐng)讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。 師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？生：周曄。 師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表?yè)P(yáng)了在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見。） 師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。 師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。 師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。 師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？生：周作人，周建人。 師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過(guò)預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。 于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來(lái)，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)伯父一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。 二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。 師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號(hào)。（學(xué)生齊讀。） 師：請(qǐng)各人讀各人的，放開聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。） 追悼囫圇吞棗哈哈！還是我的記性好。 吊唁呻吟四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜 師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。 三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。 1．于老師以一顆火熱的愛心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給需要幫助的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。 師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒(méi)有舉手的同學(xué)來(lái)讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。（于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語(yǔ)你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他。） 班長(zhǎng)：請(qǐng)xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來(lái)，自言自語(yǔ)我舉手了呀?。? 師：請(qǐng)你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？ 生：緊張。 師：別緊張。你抬起頭來(lái)，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。） 師：不！他需要的是鼓勵(lì)（同學(xué)們鼓掌）。 （xxx朗讀出第一句，把知道讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。） 師：讀出天真勁兒來(lái)。（請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。） 師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下我年紀(jì)還小 師：哪位同學(xué)見意來(lái)讀（一生讀）。多天真呀！請(qǐng)你再讀。 （xxx接著往下讀，他把他的遺體躺在讀成站在，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)三次努力，才把第二句話讀下來(lái)。） 師：嘿，努力就能成功．同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)） 在以后的教學(xué)過(guò)程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說(shuō)人文精神是要少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。這三少三多，于老師身體力行，隨處可見。 2．閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的。 片斷一： 師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情） 師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來(lái)讀。 師：有進(jìn)步！追悼什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。 師：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，許多人都來(lái)追悼他，生：向他致敬，有的甚至失聲痛哭。 師；后面的話就是對(duì)追悼的生：解釋。 師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容．該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。） 師：這句話很難讀（投影我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）哪位同學(xué)愿意來(lái)讀。（生讀） 師：很好！這是她的體會(huì)。 （兩位同學(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。） 師：吊唁與追悼的意思差不多，但吊唁還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來(lái)沒(méi)有？ 生：對(duì)親屬表示慰問(wèn)。 師：愛撫的撫是個(gè)生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。愛撫什么意思，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰(shuí)想來(lái)讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。） 師：那時(shí)候團(tuán)聚這個(gè)句子很長(zhǎng)，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。 師：從此馬馬虎虎大家一起讀。（生齊讀） 師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，愛撫的意思懂了嗎？（愛撫與愛戴作比較）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一個(gè)詞，表達(dá)愛撫的愛是什么樣的愛？ 生：愛護(hù)。 生：關(guān)愛。 生：疼愛。 師：愛戴的愛呢？ 生：敬愛。 師：同一個(gè)愛意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰(shuí)讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。） 師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀（一位女生上臺(tái)，扮演周曄） 師：周曄，讀書要?jiǎng)幽X子啊。 周曄：這一天在晚餐桌上亂說(shuō)一氣。 師：（摸著胡子，笑了笑）哈哈！還是我的記性好。 周曄：聽了伯父這句話，馬馬虎虎了。 師：我侄女讀得多好??！聲音好聽，流利！囫圇吞棗讀懂了嗎？ 周曄：懂了。（再讀）老實(shí)說(shuō)亂說(shuō)一氣。 師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒(méi)有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受？ 周曄：雖然是說(shuō)你自己記性好，但暗示我讀書不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。 師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？ 師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護(hù)我??！想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心啊！請(qǐng)同學(xué)們讀我呆呆地望著掉下來(lái)這句話。 片斷二： 師：哪一點(diǎn)不像呢？把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會(huì)怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語(yǔ)，有什么看法，寫一句話也成。 周曄：動(dòng)作描寫很生動(dòng)，很形象。 生：寫得真好，把伯父說(shuō)話的動(dòng)作寫出來(lái)了。 生：她顧及人物的動(dòng)作表情。 生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。 師：有沒(méi)有不同意見？ 生：我認(rèn)為他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的跟前面沒(méi)多大關(guān)系，可以刪掉。 師：可以刪掉？將來(lái)你如果當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒(méi)有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！ 于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對(duì)話。這種對(duì)話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨(dú)立思考上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生，極力保護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。 3．注重積累和感悟，扎實(shí)訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。 師：那么文中的表示什么生：省略； 生：語(yǔ)氣延長(zhǎng)。 師：為什么要延長(zhǎng)呢？生：有疑問(wèn)。 師：請(qǐng)你再讀一讀。 師：好！小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有學(xué)問(wèn)，請(qǐng)你連起來(lái)讀。（生讀）。 師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對(duì)話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，以后寫對(duì)話就沒(méi)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來(lái)。 師：現(xiàn)在我們來(lái)表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來(lái)我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽，最后必須哈哈大笑。（表演） 師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。 生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。 師：周曄，你知道大家笑什么嗎？ 周曄：我很可愛。 師：是嗎？ 周曄：舊社會(huì)很黑暗，魯迅先生受迫害。 師：我為什么受迫害！當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要?dú)⒑ξ遥矣昧?00多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請(qǐng)我去蘇聯(lián)避難，我不去。 師：伯父說(shuō)話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷?。≌?qǐng)同學(xué)們讀我呆呆地望著掉下來(lái)這句話。 于老師融導(dǎo)演、演員于一體，他能導(dǎo)學(xué)生演，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、 7 / 7