北師版二年級數(shù)學《辨認方向2》.doc
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北師版二年級數(shù)學《辨認方向2》 1. 借助辨認方向的活動,進一步發(fā)展空間觀念。 2.結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,初步體會方向的相對性。 3.發(fā)展積極的學習情感體驗,體會到生活中處處有數(shù)學。 〖教材分析〗 本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容,教材沒有把它作為知識點去講授,而是讓學生在充分的活動中加深體驗,為學生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。 〖學校及學生狀況分析〗 廣西市文惠小學辦學條件較好,每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心,離人民廣場較近,便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高,能力一般。在學習本課前學生已經(jīng)學習過關(guān)于四個基本方向的知識,有一定生活經(jīng)驗。 〖課堂實錄〗 教學準備:課件1份,課前組織學生游柳州人民廣場。 (一)活動一游柳州人民廣場 1. 聯(lián)系生活,創(chuàng)設情境 師:同學們,你們看這是什么地方?(課件出示:柳州人民廣場圖片,下面用文字表示。) 生:人民廣場! 師:咱們以世紀門為中心,來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀門的什么方向。 生:藝術(shù)中心位于世紀門的西方,人民醫(yī)院位于世紀門的北方,噴泉位于世紀門的南方,技術(shù)交流站位于世紀門的東方。(根據(jù)學生的回答,課件分別顯示出四個方向詞:東、南、西、北。) (反思通過生活實例,調(diào)動學生學習的積極性,使學生獲取大量的感性材料,為正確認識新方向做好鋪墊。) 2.調(diào)動原有經(jīng)驗,初步感知新方向 師:除了東、南、西、北這四個方向以外,在生活中你們還在哪聽說過哪些新的方向? 能不能給大家介紹一下? 生1:我還知道東南方向,我看天氣預報時聽到過東南風。 生2:還有西北方向,我也聽過西北風。 生3:我知道東北方向,我媽媽說我老家在東北。 師:你老家是什么地方呀? 生:沈陽。 師:你們了解的真不少,對,沈陽就位于我國的東北。 師:(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方? 生:飯店在世紀門的東北方向。 師:大家同意她的意見嗎?為什么? 生1:不同意,飯店在世紀門的東邊。 生2:不,飯店在世紀門的北邊。 生3:我同意,因為飯店既在世紀門的東邊,又在世紀門的北邊,所以它是在世紀門的東北方向。 生4:我也同意,因為它是在北邊和東邊中間的,所以飯店是在世紀門的東北方向。 (反思充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗,讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點,讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習,充分地體現(xiàn)交流的價值。) 3.用新方向詞說一說物體所在的位置 師:在小組里說一說,圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向? (小組討論、交流,全班匯報。) (反思練習用新方向詞描述物體的相對位置,使學生對新方向詞熟悉起來。) (二)活動二制作方向板 抽象并構(gòu)建數(shù)學模型 師:同學們不僅認識了東、南、西、北,還通過努力自己認識了東南、西南、東北、 西北四個新的方向。我們來比賽,給你一個方向,你能不能很快地認出其他的七個方向,把它寫在方向板上,看誰的動作最快? (教師組織開展搶答游戲,課件顯示:標示有北面的空白方向板,大家搶答填寫其他空位。) (反思將學生腦海中模糊的方向,通過制作方向板抽象到紙上,能看、能記、能用,幫助學生建立完整的數(shù)學模型。) (三)活動三辨認方向 1. 利用方向板辨認教室的八個方向 (1)討論:*什么辨認方向 師:如果到了一個新的環(huán)境,連一個方向都不知道,同學們會怎么辦? 生1:可以利用指南針幫助我們。 生2:還可以請教別人。 生3:可以看早上的太陽,太陽從東邊升起。 生4:可以觀察樹木,長得茂密的一邊是南邊。 生5:還可以看傍晚的太陽,是西邊。 師:同學們真棒,碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決,而且辦法還真不少! (反思通過討論,擴大學生的知識面,增長學生見識。) (2)根據(jù)一個方向辨認教室的其他方向 師:那么試試看,坐在自己的位置上觀察,你能辨認出教室的八個方向嗎? (每個學生都在嘗試辨認。) 師:誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向? 生:北方。 師:現(xiàn)在知道了一個方向,其他的方向同學們能說出來嗎?你和你的同桌試一試,如果有困難你們可以利用方向板來幫忙,大家試一試! 師:誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向? 生1:衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。 生2:圖書角在教室中心的西南方向。 (反思練習根據(jù)一個方向辨認其他七個方向,有困難的還可以使用方向板。) (3)小游戲:聽口令做動作(由慢到快) 師:同學們這么能干,老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲,好嗎? 生:好! 面向南――點點頭,轉(zhuǎn)向西――拍拍肩,面向北――拍拍手,轉(zhuǎn)向東――扭扭腰。 向著東北――點點頭,向著西北――伸伸手,向著西南――拍拍肩,轉(zhuǎn)到東南――扭扭腰。 (反思在教師的引導下,讓學生充分體驗教室的八個方向,通過游戲的形式,學生玩中學,樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學,這也是給低年級學生休息調(diào)整的時刻。) 2.找出自己身邊八個方向的同學 (1)體會方向的相對性 師:我們來玩第二個游戲,以海燕同學為中心,每個人都想想自己應該是位于他的什么方向。 師:請海燕同學東邊的同學起立。 (學生開始東張西望,有的很快起立,有的起立了又馬上坐下,教室里喊聲四起。) 師:在他南邊的同學起立,在他西邊的同學起立,在他北邊的同學起立。 師:在他東南邊的同學請你沖他招招手,在他東北邊的同學請你沖他拍拍手,在他西南邊的同學請你沖他伸伸手,在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。 (學生每次剛開始都是很亂,漸漸調(diào)整后就都對了。) 師:再來一次!請芳芳同學東邊的同學起立 (學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。) 師:玩了兩次,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?或者你有什么不明白的地方? (學生沉默。) 師:為什么同樣是徐征,一會說他在海燕的東邊,一會又說他在芳芳的西邊呢? 生1:我們剛才搞錯了吧? 生2:我知道了!因為徐征在海燕的右邊,在芳芳的左邊。 生3:因為我們每一次的中心不同,第一次是以海燕為中心,第二次是以芳芳為中心,所以我們得到的結(jié)果也不同。 師:同學們真是能干!在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。 (反思開展有趣的實踐活動,使學生在行動――調(diào)整自己的行動――觀察判斷別人的行動中體驗、感悟數(shù)學知識。通過教師的提問,引發(fā)知識矛盾點,讓學生充分地探討,最終得到結(jié)論。) (2)同桌活動:向同桌介紹自己八個方向的同學 師:你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰?在玩之前,老師有個小小的要求:先由一個同學說,另一個同學當小裁判評一評,然后再交換。當小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。 (同桌活動。) (反思給學生再次實踐、體驗的機會。) 3.自制學校地圖 師:今天上課你們有什么收獲?你覺得今天上課誰表現(xiàn)最棒?你想夸夸誰?有誰想夸夸自己? 生1:我認識了四個新方向:東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏,因為他上課發(fā)言很積極。 生2:我知道了在陌生的地方如何知道方向,我要夸夸梁夢龍,因為是他教會我認方向的。 生3:我還會用方向板辨認方向。 師:大家的收獲真不少!下面我們到操場上去,站在操場中心你看到的八個方向都有些什么,把它們畫下來,標上名稱,大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里,比比誰認得方向最準確,誰畫得最好。好了,行動吧! 〖教學反思〗 《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學,注重加強學生的體驗,強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授,而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設計了三大活動。 (1)游人民廣場 如何創(chuàng)設一個貼近學生的生活情境和問題情境,激起學生探究的熱情,是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設游廣場這一貼近學生生活的真實情境,讓學生在課前到廣場開展活動,初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置,使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗,以認一認、想一想、辯一辯的活動形式,幫助學會初步感受新方向。 (2)制作方向板 學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此,我以學生制作方向板為載體,不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置,而且還可以幫助學生,特別是學習有困難的學生,在后續(xù)學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數(shù)學模型的過程,有利于學生空間觀念的形成。 (3)辨認方向 如何引導學生把數(shù)學知識運用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,體驗數(shù) 學學習的價值,培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力,是這些實踐活動 的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學 生制作校園地圖,是給學生一個學以致用的機會,將課堂學習延伸到課外,拓展學生學習的空間。 〖案例點評〗 本課不失為新課程理念指導下的一節(jié)好課,有以下兩個優(yōu)點與特色。 1. 緊密聯(lián)系生活 (1)課前組織學生游人民廣場,給學生直觀的認識,將真實情境帶入課堂。 (2)除了東、南、西、北這四個方向以外,在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向這充分調(diào)動了學生原有的知識經(jīng)驗。 (3)*什么辨認方向?學生探討得出多種方法:利用指南針,請教別人、觀察樹木、太陽等,這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題,而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。 (4)實踐活動一:利用方向板辨認教室的八個方向;實踐活動二:找出自己身邊八個方向的同學;實踐活動三:自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動,效果良好。 2.體現(xiàn)了課堂教學模式的轉(zhuǎn)變,學生學習方式的轉(zhuǎn)變 在這里,知識并不是教師強壓給學生的,而是學生通過自己的親身體驗、感受,引發(fā)思考、判斷、爭論,從而調(diào)整自己的認識、行為。由此,知識活生生地展現(xiàn)于學生面前,他們并不感到陌生、難記,因為都融于他們的生活,是他們自己悟出來的。比如實踐活動二:找出自己身邊八個方向的同學,教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立,在他東南邊的同學請你沖他招招手等活動,學生自己思考、判斷,自己調(diào)整自己的行為。 9 / 9- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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