《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 　?。?、知識和能力目標(biāo)： 　　?。?）、了解詩人和創(chuàng)作的背景； （2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌； （3）、理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理； （4）、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。 　?。病⑦^程和方法目標(biāo)： 　　　　在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。 　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 　感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解詩歌相關(guān)知識，并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去，理解詩中的哲理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受詩人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的

2、精神。 【教學(xué)方法】 朗讀、討論 【教學(xué)媒體】 多媒體。 【課時(shí)安排】 　　一課時(shí)。 【教與學(xué)互動設(shè)計(jì)】 一、我會說 1、播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但 風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？ 2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1； 3、老師讓學(xué)生結(jié)合文中注釋簡介作者及背景； 4、播放幻燈片2、3、4作補(bǔ)充。 二、我會讀 　　師生共同賞讀詩歌，整體把握： 　　１、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀并試著把握詩的節(jié)奏； 2、學(xué)生自由放聲讀；

3、 　　　　師生一起明確朗讀節(jié)奏： 　　　　　　假如／生活／欺騙了你， 　　　　　　不要／悲傷，不要／心急！ 　　　　　　陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定， 　　　　　　相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。 　　　　　　心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來； 　　　　　　現(xiàn)在／卻常是／憂郁。 　　　　　　一切／都是／瞬息， 　　　　　　一切／都將會／過去； 　　　　　　而那／過去了的， 　　　　　　就會成為／親切的／懷戀。 3、聽名家的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，體會情感； 　　4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會： 　　這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極

4、昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。 三、我會品 　　品讀詩歌，合作探討： 　?。?、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 　?。?、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？ 明確： 　　　

5、⑴　這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心； 　　?、啤≡娋淝逍铝鲿?，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。 　?。?、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。 　?。?、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？　　 　　這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最

6、寶貴的財(cái)富，有利于把握人生。 四、我會寫 　　1、學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5） 　　　　假如生活誤解了你， 　　　　不要失望，不要性急！ 　　　　沉悶的日子里需要冷靜， 　　　　相信吧，石破天開的日子終將來臨。 2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。 五、我會背 　學(xué)生背誦全詩。 【作業(yè)布置】 1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少于3條）； 　2、結(jié)合幻燈片5、6、7，再寫寫。 附：幻燈片內(nèi)容 幻燈片1： 閱讀詩歌的方法：四步閱讀法 一讀：

7、讀題目、作者、創(chuàng)作背景，這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。 二品：品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。 三誦、四背：誦和背這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。 幻燈片2： 閱讀課文思考： 1、你了解詩人普希金嗎？你的同桌呢？互相交流一下看法。 2、詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？ 幻燈片3： 作者簡介：亞歷山大普希金俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。其代表作有：著名詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩體小說《葉

8、普蓋尼、奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。 幻燈片4： 寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀(jì)念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。 幻燈片5： 假如生活誤解了你， 　　　　不要失望，不要性急！ 　　　　沉悶的日子里需要冷靜， 　　　　相信吧，石破天開的日子終將來臨。 幻燈片6： 仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》的第一小節(jié)句式，完成下列填空： 假如， 不要不要！ 需要， 相信吧，。 幻燈片7： 假如生活捉弄了你， 不要， 不要！ 。 2008年4月