《電流與電壓_電阻的關(guān)系》教學設計

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1、 《電流與電壓、電阻的關(guān)系》教學設計 課程目標 大連四十中學 臺立麗 知識與能力：了解電流跟電壓、電阻的關(guān)系；嘗試采用圖象法分析實驗數(shù)據(jù) 過程與方法：通過實驗探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，讓學生經(jīng)歷科學探究的 全過程；通過實驗探究，進一步熟悉科學探究中被廣泛采用的的 一種方法——控制變量法。 情感態(tài)度與價值觀：引導學生正確對待實驗中的失誤，實事求是，培養(yǎng)學生嚴 謹?shù)目茖W態(tài)度 重點:通過實驗探究得到電流跟電壓、電阻的確定關(guān)系 難點:在實驗探究中，用圖象法分

2、析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的評估 關(guān)鍵:實驗方案的制定 器材：6V、4.5V、1.5V的電源各一個，5Ω、10Ω、15Ω的定值電阻（觀察它們允許的最大電流）各一個、滑動變阻器一個、學生用電流表和電壓表各一個、開關(guān)一個、導線若干。 一、知識準備 （1）電荷的 形成電流， 是形成電流的原因。 （2）電阻是反映導體對 有 作用的物理量。 （3）比較通過導體的電流的大小還有什么方法？A、直接測量用 ；B、通過比較電流的 大小，比如通過白熾燈亮度的變化，即電流的 來比較電流的大小。 學生獨立完

3、成以上內(nèi)容，為探究活動做好知識準備。 二、創(chuàng)設物理情景——從生活走向物理 教師用電學示教板出示如圖所示的電路，請同學想辦法 改變燈的亮度，使燈變暗。 學生經(jīng)過思考后，提出了改變燈的亮度的不同方法： A、減少串聯(lián)電池組中干電池的個數(shù) B、串聯(lián)一個定值電阻 C、串聯(lián)一個滑動變阻器，移動滑片 教師引導（幫助學生歸類），使學生意識到：小燈泡亮度的改變反映了通過燈的電流的改變，而電流的改變是由電壓及電流的改變引起的。從而幫助學生完成猜想“電流與電壓、電阻有關(guān)” 三、實驗探究 1、實驗方法指導 研究三個物理量的關(guān)系，大家陌生嗎？什么方法？學生想到：控制變量法 2、探究電流與電壓

4、的關(guān)系 （1）請同學挑選器材，設計實驗電路圖并說明你的研究步驟，設計好相應的實驗表格。 （2）學生分組討論、交流（根據(jù)情景中學生自己的方案）。 （3）實驗方案——電路圖的收集，并請小組代表到前面展示他們的器材選 A V R=10Ω 擇與 A V R=10Ω 研究步驟（如圖所示兩種實驗方案）。 （4）進行實驗與收集證據(jù)。教師巡回指導，出現(xiàn)問題及時解決同時將實驗數(shù)據(jù)填入自己設計的表格內(nèi)。 R一定（R=10Ω） 電壓（V） 電流（A） （5）分析與論證。學生分析自己的實驗數(shù)據(jù)，

5、在教師的引導下借助數(shù)學的圖象法，在坐標（教師提前為學生準備）上描點連線。 U(V) I(A) （6）學生通過已有的數(shù)學知識總結(jié)電流與電壓的關(guān)系。 結(jié)論：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 3、探究電流與電阻的關(guān)系 （1）（2）（3）同上 （4）在進行實驗與收集證據(jù)的過程中，不同的小組用到了不同的實驗電路圖，因而得到了不同的實驗數(shù)據(jù)。教師可讓兩組同學將實驗數(shù)據(jù)對比展示在黑板上，請全班同學注意他們的不同（一個能實現(xiàn)控制電壓不變，另一個不能）。去偽存真，區(qū)別定值電阻與滑動變阻器各自的作用。 A

6、 V R=10Ω U一定（U= V） 電阻（Ω） 電流（A） （5）、（6）同上 結(jié)論：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比 四、應用——從物理走向生活 （1）一個電阻兩端的電壓為3V時通過的電流為0.3A，當電壓增大到6V，那么它的電流為 ；如果要使電流為0.1A，那么電壓為 。 （2）當電源電壓不變的情況下，接上5Ω的電阻時通過的電流為0.6A，那么把電阻改為15Ω，則通過的電流為 。 五、學生總結(jié)收獲 學生談本節(jié)的體會，包括知識、探究過程中的體會以及在探究中產(chǎn)生的新的疑惑 ，對物理的認識，以及學習方法的體會。 六、板書設計 電流跟電壓、電阻關(guān)系 1、探究I與U關(guān)系 2、探究I與R關(guān)系 A V R=10Ω A V R=10Ω A V R=10Ω 在R一定時，I與U成正比 在U一定時，I與R成正比