《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則公開(kāi)課教案

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.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)課人：陳惠英開(kāi)課時(shí)間：2017.9.28 周四上午第三節(jié)開(kāi)課地點(diǎn)：七（1）開(kāi)課內(nèi)容：《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考情感態(tài)度價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解文章大意，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，翻譯文言文，積累文言詞語(yǔ)，形成語(yǔ)感。教學(xué)方法：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，自主、合作、探究教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)課時(shí)：2 課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，掌握生字詞。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：《詠雪》（一）新課導(dǎo)入：課前三分鐘訓(xùn)練，請(qǐng)一名同學(xué)講述機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。教學(xué)評(píng)議.（二）文學(xué)常識(shí)：簡(jiǎn)介作者及作品 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由南朝宋劉義慶組織門(mén)客編纂而成，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原 8 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等 36門(mén)， 《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)， 《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。（三）朗讀課文：1、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生注意生字詞讀音及朗讀節(jié)奏。2、檢測(cè)并掌握生字新詞。3、把握朗讀節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。4、學(xué)生齊讀課文。（四）整體感知：1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而” 、 “欣然” 、 “擬” 、 “未若” 、 “乃至” 、 “期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。2、學(xué)生再次齊讀課文。（五）研讀課文思考討論下列問(wèn)題：1、 《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？家庭氛圍：融洽、歡樂(lè)、輕松、溫馨等2、 “公大笑樂(lè)” ，在笑什么？一是對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂(lè)”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)” 。贊賞道韞的才氣。3、課文最后一句話有什么作用？文章最后介紹了謝道韞的身份，暗示出作者對(duì)她的欣賞。六、深入分析1、討論：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么？說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和形態(tài)都跟鹽比較接近。另一種看法則認(rèn)為“柳絮”一喻好，不僅因?yàn)檠┑娘h飛和柳絮的飄飛神似，而且.它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一， “柳絮”一喻就好在有意象。 所以“柳絮”一喻更妙。 2、知識(shí)積累：欣賞有關(guān)詠雪的名句。 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)樹(shù)飛花。 ” ──韓愈《春雪》“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ”──華幼武《春雪》“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。 ”──張?jiān)堆贰俺跻商炫律⒒?，?fù)恐麻姑行擲米。 ”──陸游《夜大雪歌》七、教師小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言。八、拓展訓(xùn)練：學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像練習(xí)：英語(yǔ)中有 26 個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。例句：A 是一座金字塔，是進(jìn)取。B 是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C 是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！九、布置作業(yè)：背誦課文。翻譯《詠雪》詠雪（出題—--- 回答） ——-- 評(píng)價(jià)（側(cè)面）詠雪 何所似 撒鹽空中柳絮因風(fēng)起 （贊賞道韞的才氣）教后感：.第二課時(shí)：《陳太丘與友期》（一）新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來(lái)結(jié)識(shí)另外一位聰明的少年——元方。（二）分析題目：陳太丘是元方的父親，做過(guò)太丘縣令。 “與友期”是與他的朋友相約。（三）朗讀課文。1．教師范讀，學(xué)生跟讀。2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。 3．去掉標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古文。4．學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。（四）整體感知：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述。 并分角色表演，一生敘述性語(yǔ)言，一生扮演友人，一生扮演元方。（五）研讀課文。讀中質(zhì)疑，在書(shū)上將疑難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。小組內(nèi)解答不了的請(qǐng)另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。問(wèn)題：1． “君” 、 “尊君” “家君”的稱(chēng)謂有什么不同？2．元方是個(gè)什么樣的孩子？他以客“無(wú)禮” “無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他懂歷知義。對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧” ，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。.3．批評(píng)他人無(wú)禮，而元方自己卻對(duì)客“入門(mén)不顧“？你認(rèn)為元方是不是也無(wú)禮？元方確實(shí)有失禮節(jié)；可以覺(jué)得對(duì)待無(wú)禮之人，元方做得很對(duì)；可以看在元方還是個(gè)孩子的份上，不必說(shuō)得這么嚴(yán)重……甚至可以認(rèn)為古時(shí)候由于沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具，友人不是故意要遲到的，元方錯(cuò)怪客人了。4．作者用什么方法刻畫(huà)了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？運(yùn)用了對(duì)話描寫(xiě)，其中還有神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等方法。（六）作業(yè)背誦并翻譯《陳太丘與友期》板書(shū)：陳太丘與友期（主人公：友、元方）陳太丘與友期對(duì)話背景 客人：不守信陳太丘：舍去客人：怒責(zé)太丘相遇對(duì)話元方：針?shù)h相對(duì)（無(wú)信、無(wú)禮）客人：認(rèn)錯(cuò)，引各自表現(xiàn) 元方：入門(mén)不顧教后感：