《世說新語》兩則公開課教案

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.《世說新語》兩則公開課教學(xué)設(shè)計開課人：陳惠英開課時間：2017.9.28 周四上午第三節(jié)開課地點：七（1）開課內(nèi)容：《世說新語》兩則教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考情感態(tài)度價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。教學(xué)重點：整體感知課文，理解文章大意，積累文言詞語。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，翻譯文言文，積累文言詞語，形成語感。教學(xué)方法：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，自主、合作、探究教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)課時：2 課時課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，掌握生字詞。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)過程：第一課時：《詠雪》（一）新課導(dǎo)入：課前三分鐘訓(xùn)練，請一名同學(xué)講述機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。教學(xué)評議.（二）文學(xué)常識：簡介作者及作品 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原 8 卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等 36門， 《詠雪》選自“言語”一門， 《陳太丘與友期》選自“方正”一門。（三）朗讀課文：1、聽錄音范讀，學(xué)生注意生字詞讀音及朗讀節(jié)奏。2、檢測并掌握生字新詞。3、把握朗讀節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。4、學(xué)生齊讀課文。（四）整體感知：1、學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而” 、 “欣然” 、 “擬” 、 “未若” 、 “乃至” 、 “期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。2、學(xué)生再次齊讀課文。（五）研讀課文思考討論下列問題：1、 《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等2、 “公大笑樂” ，在笑什么？一是對兩個答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂” 。贊賞道韞的才氣。3、課文最后一句話有什么作用？文章最后介紹了謝道韞的身份，暗示出作者對她的欣賞。六、深入分析1、討論：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?為什么？說說還可以用哪些事物來比喻雪。一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和形態(tài)都跟鹽比較接近。另一種看法則認(rèn)為“柳絮”一喻好，不僅因為雪的飄飛和柳絮的飄飛神似，而且.它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一， “柳絮”一喻就好在有意象。 所以“柳絮”一喻更妙。 2、知識積累：欣賞有關(guān)詠雪的名句。 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。 ” ──韓愈《春雪》“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ”──華幼武《春雪》“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。 ”──張元所《雪》“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。 ”──陸游《夜大雪歌》七、教師小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言。八、拓展訓(xùn)練：學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像練習(xí)：英語中有 26 個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句：A 是一座金字塔，是進(jìn)取。B 是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C 是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！九、布置作業(yè)：背誦課文。翻譯《詠雪》詠雪（出題—--- 回答） ——-- 評價（側(cè)面）詠雪 何所似 撒鹽空中柳絮因風(fēng)起 （贊賞道韞的才氣）教后感：.第二課時：《陳太丘與友期》（一）新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來結(jié)識另外一位聰明的少年——元方。（二）分析題目：陳太丘是元方的父親，做過太丘縣令。 “與友期”是與他的朋友相約。（三）朗讀課文。1．教師范讀，學(xué)生跟讀。2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 3．去掉標(biāo)點，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識古文。4．學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（四）整體感知：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述。 并分角色表演，一生敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。（五）研讀課文。讀中質(zhì)疑，在書上將疑難點進(jìn)行圈點勾畫。小組內(nèi)解答不了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。問題：1． “君” 、 “尊君” “家君”的稱謂有什么不同？2．元方是個什么樣的孩子？他以客“無禮” “無信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂歷知義。對粗俗的客人“入門不顧” ，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。.3．批評他人無禮，而元方自己卻對客“入門不顧“？你認(rèn)為元方是不是也無禮？元方確實有失禮節(jié)；可以覺得對待無禮之人，元方做得很對；可以看在元方還是個孩子的份上，不必說得這么嚴(yán)重……甚至可以認(rèn)為古時候由于沒有準(zhǔn)確的計時工具，友人不是故意要遲到的，元方錯怪客人了。4．作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？運(yùn)用了對話描寫，其中還有神態(tài)、動作描寫等方法。（六）作業(yè)背誦并翻譯《陳太丘與友期》板書：陳太丘與友期（主人公：友、元方）陳太丘與友期對話背景 客人：不守信陳太丘：舍去客人：怒責(zé)太丘相遇對話元方：針鋒相對（無信、無禮）客人：認(rèn)錯，引各自表現(xiàn) 元方：入門不顧教后感：