《13胡蘿卜先生的長胡子》說課稿

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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《13.胡蘿卜先生的長胡子》說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！ 今天，我說課的題目是《胡蘿卜先生的長胡子》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進(jìn)行我的說課 一、說教材 《胡蘿先生的長胡子》選自人教版小學(xué)語文部編教材三年級上冊第四單元。本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。 編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，成為積極的閱讀者。并能在閱讀過程中不斷主動地進(jìn)行預(yù)測。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生

2、閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動地思考。預(yù)測之后的驗證，會讓學(xué)生體驗到閱讀的趣味和快樂。在這個過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。 《胡蘿卜先生的長胡子》是本單元一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥太太當(dāng)晾尿布的繩子的故事。它是篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局。 二、說學(xué)情 三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但對預(yù)測故事，想想故事情節(jié)方面會缺乏依據(jù)

3、，容易出現(xiàn)想當(dāng)然的現(xiàn)象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)“蘿、卜”等本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用較連貫的語言續(xù)編故事，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。 2、通過預(yù)習(xí)檢查鼓勵學(xué)生使用多種方法自學(xué)生字；通過朗讀感受文本語言的詼諧幽默；通過分析重點(diǎn)詞句，觀察繪本圖片，探究討論，合作等方式學(xué)會預(yù)測故事，用較連貫的語言講述或續(xù)編創(chuàng)編故事。 3、 通過對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生感悟幫助別人，快樂自己的情感態(tài)度與價值取向。 教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識五個生字。 2.學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述故事 教學(xué)難點(diǎn)：引

4、領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 四、說教法和學(xué)法 教法方面，因為本單元是一個全新的單元類型，所以本課教學(xué)時需要注意教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)，要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測的習(xí)慣。為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測的真實(shí)性和及時性。策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測這一策略，感受閱讀的趣味，體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以要將策略教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)融合，充分利用課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實(shí)踐，

5、實(shí)現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運(yùn)用到合作交流、獨(dú)立運(yùn)用。 學(xué)法方面，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，首先通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)課文方面，通過抓住關(guān)鍵詞句以及觀察圖片預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計預(yù)測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思能力。 五、說教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)與問題的達(dá)成，需要有一定的教學(xué)手段。教學(xué)活動又需要一定的程序來推進(jìn)。為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)： （1） 談話激趣，猜謎導(dǎo)入(用時3分鐘） 1.謎語：一個胖娃娃，埋在

6、地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。”學(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。 2.今天，老師要帶著大家一起去認(rèn)識一位胡蘿卜先生，最重要的是這位胡蘿卜先生有一根神奇的胡子，師板書：13 胡蘿卜先生的長胡子 【設(shè)計意圖：俗話說，好的開始是成功的一半，導(dǎo)入我以猜謎的形式引入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】 （2） 檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字（用時8分鐘） 【在小學(xué)階段，生字教學(xué)始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但為了不占用大量課堂時間，生字學(xué)習(xí)方面，我要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)生字，并能使用多種方法識記生字。 檢查預(yù)習(xí)過程中我會多注重平時學(xué)習(xí)自覺性較

7、差一些的學(xué)生，對他們多提問，多鼓勵，從思想和行動上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性?！? 1.指名讀詞語。課件出示： 發(fā)愁　　近視　沾到　　　 晾曬　　胡蘿卜　匆匆忙忙 師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁 視 曬”，注意讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”。 強(qiáng)調(diào)易寫錯詞：視、匆 3.識記生字：你是如何認(rèn)識這些生字的？ 課件出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：蘿一籮 減一減：“下”減掉橫就是“卜”。 多音字：長、卜 形聲字：沾 4.拿出你給生字組的詞造的句子給大家讀一讀 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生字，鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字，不僅

8、體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念的要求。更是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。最重要的是提前預(yù)習(xí)生字，可以節(jié)省課堂生字教學(xué)的時間，對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。用生字組詞造句既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，對寫作能力也會有所提升。而用多種方式檢查生字自學(xué)效果不僅是對鼓勵多種方式識字能力的一種落實(shí)，更使生字教學(xué)有趣，，重難點(diǎn)突出、具有針對性?！? （3） 品讀感悟，預(yù)測訓(xùn)練（用時16分鐘） 生字教學(xué)完成之后，我會以和學(xué)生一起講故事、創(chuàng)編故事的方式進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)、首先我將文章劃分為四個片段，然后逐個片段去品讀感悟，訓(xùn)練

9、學(xué)生的預(yù)測能力。 片段一：胡蘿卜先生為刮濃密的胡子發(fā)愁 師：胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁？（出示胡蘿卜先生刮胡子的繪本圖片，請學(xué)生觀察圖片，根據(jù)問題圖片分組討論，交流預(yù)測，回答問題） 請朗讀課文第1自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 同樣方法學(xué)習(xí)片段二、三、四 片段二：胡子飛長（原因：匆匆忙忙、近視漏刮胡子，吃果醬面包沾到胡子上。） 用“因為.....；只要......就......”造句 積累“匆匆忙忙” 辨析“繼續(xù)、陸續(xù)、連續(xù)、持續(xù)”四個詞語 請朗讀課文第2——4自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 片段三：胡子幫助小男孩放風(fēng)箏。 （依據(jù)；“線實(shí)在太短了，

10、扯，剪”） 請朗讀課文第5——6自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 片段四：胡蘿卜先生幫助鳥太太。 （鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著......那么接下來故事會如何發(fā)展？） “胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？（照應(yīng)前文、啟發(fā)讀者思考、點(diǎn)明主題） 請朗讀課文第7——8自然段，看看你的猜想和課本中寫的是否一樣。 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾，巧妙的問題設(shè)計，通過觀察圖片讓學(xué)生依據(jù)圖片和重點(diǎn)詞句發(fā)揮想象，猜想后

11、面的故事情節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的想象，也為有依據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)打下基礎(chǔ)?！? （4） 拓展延伸，續(xù)編故事（用時7分鐘） 品讀感悟，預(yù)測訓(xùn)練部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)為拓展延伸，續(xù)編故事的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以拓展續(xù)編故事部分的學(xué)習(xí)會容易許多。 多么有趣的一篇童話故事啊，請同學(xué)們帶著神奇和有趣的感情色彩把我們的課文讀一遍， 胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象說一說。故事續(xù)編優(yōu)秀的，及時給予各種鼓勵，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣，喜歡閱讀，樂于閱讀。 【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際再續(xù)編故事，學(xué)會預(yù)測，訓(xùn)練學(xué)生口頭編創(chuàng)故事的能力和想象力?！? 利用媒體展

12、示欣賞續(xù)編故事 續(xù)編故事一 烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。 續(xù)編故事二 這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當(dāng)然可以?！闭f著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校。 【設(shè)計意圖：欣賞續(xù)編故事，通過比較可以對自己和他人的作品做出評價，這也是

13、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的一種自評?！? （五）回味總結(jié)，感悟主題（用時5分鐘） 1.同學(xué)們，請讓我們再次朗讀課文，回味本篇童話故事內(nèi)容。 2.通過故事內(nèi)容我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說) 3.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己 師板書：幫助別人，快樂自己（讓我們一起來讀讀吧！） 【設(shè)計意圖：回味總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，以及學(xué)生對

14、學(xué)習(xí)情況的評價，主題的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了情感價值的教育】 （6） 布置作業(yè)（用時1分鐘） 胡蘿卜先生還會遇到誰？他的胡子還可以幫助誰？請你畫一畫，并寫上相應(yīng)的對話 【設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)布置不僅是對本課能力目標(biāo)的進(jìn)一步訓(xùn)練，用繪畫加描寫的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測故事的閱讀興趣】 說板書設(shè)計 常常為刮胡子而發(fā)愁 胡子沾果醬快速變長 胡蘿卜先生的長胡子 男孩剪胡子放飛風(fēng)箏 幫助別人，快樂自己 鳥太太剪胡子晾尿布 【這樣的板書設(shè)計，簡單明了，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對知識的直觀記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的作用】 以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)施中，會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不妥之處敬請評委老師予以指正！ 【精品文檔】第 7 頁