《11減幾》教案1

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1、 《11減幾》教案 教學(xué)內(nèi)容 教科書第83～85頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)掌握11減幾的計(jì)算方法。 2．初步掌握計(jì)算11減幾的思維過(guò)程，選擇適合自己的方法準(zhǔn)確口算11減幾。 3．養(yǎng)成初步的觀察、比較、抽象、概括水平和動(dòng)手操作水平。 4．在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)心理。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體投影儀、課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：11根小棒(10根1捆)。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知 師：今天老師把活潑可愛(ài)、蹦蹦跳跳的跳跳龍請(qǐng)到了教室里，想見(jiàn)見(jiàn)他嗎？（課件出示）他帶來(lái)了兩道題，你會(huì)做嗎？ 1、（課件出示）你

2、能從11倒著數(shù)到0嗎？ 2、（課件出示）口算：（搶答） 8+3= 9+2= 7+4= 10-2= 15-3= 13-3= 10-1= 10-9+1= 10-2+1= 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （出示單元主題圖） 師：這是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生：樹(shù)上原來(lái)有13只猴子，走了6只，還剩幾只？ 生：湖里共有11只鵝，游走了2只，還剩幾只？ …… 師：這些問(wèn)題你們都會(huì)解答嗎？這些問(wèn)題都是我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，相信大家學(xué)了這個(gè)單元后就會(huì)計(jì)算了，大家有這個(gè)信心嗎？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11

3、減幾的問(wèn)題。（板書課題） 三、新授 1．教學(xué)例1 （1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 （出示例1鉛筆圖） 師：能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？ 學(xué)生討論后回答：小男孩有11支鉛筆，小女孩要2支。 師：要求小女孩要了2支鉛筆后還剩多少支鉛筆，怎樣列算式？ 學(xué)生：11-2。 （2）引導(dǎo)操作，探索解決問(wèn)題的思路。 師：這種減法和我們前面學(xué)習(xí)的減法有哪些不一樣？計(jì)算時(shí)你遇到了哪些新的問(wèn)題？ 學(xué)生討論后回答：11-2中個(gè)位上的1減2不夠減。 師：這種減法怎樣計(jì)算呢？結(jié)合鉛筆圖想一想，怎樣從1捆零1支鉛筆中拿走2支鉛筆？也能夠用小棒代替鉛筆擺一擺，看能不能找出解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生邊操作邊討論，

4、教師給予必要的指導(dǎo)。 師：同學(xué)們找到解決問(wèn)題的辦法了嗎？先在小組內(nèi)交流。(學(xué)生交流) 師：誰(shuí)愿意在班上介紹你的想法？鼓勵(lì)學(xué)生介紹多種算法，如： 學(xué)生甲：把一捆鉛筆打開(kāi)，拿出2支給小女孩后，還有8支和零的1支合起來(lái)還剩9支。 學(xué)生乙：把1捆打開(kāi)，只拿出1支。與零的1支合起來(lái)剛好2支交給小女孩，還剩9支。…… 師：同學(xué)們說(shuō)出了不同的算法，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要打開(kāi)一捆小棒。（教師課件演示打開(kāi)一捆小棒） （3）反思深化，探索算理。 師：同學(xué)們分小棒的過(guò)程中，為什么都要把這1捆小棒打開(kāi)呢？（課件動(dòng)態(tài)顯示） 生：因?yàn)閺牧愕?根中拿出2根，顯然是不夠的。 師：太棒了，這“顯然”一詞

5、用得非常好! 學(xué)生甲：打開(kāi)1捆，實(shí)際上就是把1個(gè)十變成了10個(gè)一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。 （課件動(dòng)態(tài)演示） 師：在11-2這個(gè)算式中，11表示什么？2表示什么？現(xiàn)在我們用算式來(lái)表示分小棒的過(guò)程。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒來(lái)說(shuō)分法，并根據(jù)學(xué)生的回答板書） 學(xué)生甲：從1捆零1根中拿出1捆并打開(kāi)。（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：算式中就是把11分成10和1） 學(xué)生乙：從打開(kāi)的這1捆中拿出2根，就是算式的10減2。（教師板書：先算10-2=8）然后把剩下的8根和原來(lái)零1根合起來(lái)，是9根。也就是算1加8等于9。（教師板書：再算1+8=9） 師：看一看，你明白這種算法了嗎？互相說(shuō)一說(shuō)

6、。學(xué)生互相說(shuō)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的算法？ 學(xué)生甲：逐步減1法。我們先用11減1得10，再用10減1得9，連續(xù)減1減2次，得出11減2等于9。 學(xué)生乙：連減法。我們這樣算：11減1等于10，10再減1等于9。 學(xué)生丙：想加法算減法。我們這樣算：因?yàn)?加9等于11，所以11減2等于9。 學(xué)生?。浩剖āＮ覀兪沁@樣算的：先用10減2得8，8再加1得9。 師：你最喜歡哪種算法？ 學(xué)生甲：我喜歡想2加幾等于11，就能夠算出11減2等于幾的算法，我認(rèn)為這種算法算得快。 學(xué)生乙：想2加9等于11，還能夠算出11減9等于2。教師：是的，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，真不簡(jiǎn)單! （4）算一算：11-9

7、師：算11減9等于幾？（課件出示11－9） 生：你能夠這樣算…… 師：比較11-2=9和11-9=2，這兩個(gè)算式，有什么關(guān)系？學(xué)生甲：被減數(shù)相同都是11，減數(shù)和差交換了位置。 生：算這兩個(gè)減法算式，只需要想一個(gè)加法就行了。 2、教學(xué)例2 教師：（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下圖片中的內(nèi)容？ 學(xué)生：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，一個(gè)小朋友在問(wèn)：11個(gè)，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？ 教師：誰(shuí)能根據(jù)剛才同學(xué)介紹的內(nèi)容，提出用減法算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生甲：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？ 教師：誰(shuí)能列出解決這兩個(gè)問(wèn)題的算式？ 教師：怎樣計(jì)算11-8？ 學(xué)生甲：我是這樣想的：8加幾等于11，因?yàn)?/p>

8、8加3等于11，所以11減8等于3，11減3等于8。 學(xué)生乙：計(jì)算11-8，我是這樣想的：10減8等于2，2加1等于3。 學(xué)生丙：我是這么想的，先將11減1得10，然后再用10減去剩下的7，得3。(師生為該組的學(xué)生熱烈鼓掌) 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生富有個(gè)性的思維火花將照亮學(xué)生一生的學(xué)習(xí)旅程。學(xué)生根據(jù)圖片上的數(shù)字信息，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，難能可貴。教師靈活處理教材、挖掘教材蘊(yùn)含的豐富資源，利用學(xué)生的交流形象地溝通了加、減法之間的聯(lián)系，向?qū)W生滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，水到渠成。 四、應(yīng)用拓展 1游戲。（課堂活動(dòng)第1題）教師：同桌做游戲，一位同學(xué)寫11減幾的算式，另一位同學(xué)根據(jù)算式說(shuō)出結(jié)果，也可

9、由你們自己設(shè)計(jì)游戲，愛(ài)怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)出的游戲形式，可以是兩個(gè)學(xué)生抽卡片說(shuō)得數(shù)，可以是小組長(zhǎng)組織搶答，可以是小組與小組開(kāi)火車，也可以對(duì)口令算數(shù)，還可以…… 2看誰(shuí)算得對(duì)。 五、總結(jié)思考 這節(jié)課你收獲了些什么？感受最深的是什么？想對(duì)老師和同學(xué)們提什么意見(jiàn)嗎？你還有什么不足？ 教學(xué)評(píng)價(jià) “11減幾”是一年級(jí)學(xué)生初步接觸退位減法，再加上本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受起來(lái)難度很大，所以本節(jié)課我主要采用了直觀教學(xué)法，先通過(guò)讓學(xué)生擺小棒自主探索算法，再通過(guò)課件演示分小棒的過(guò)程，并用算式把這些過(guò)程表示出來(lái)，從而使學(xué)生深刻理解11減幾的思維過(guò)程，明確11減幾算法的意義，其次我還注重了算法的多樣化，讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行計(jì)算，收到了較好的效果。