八年級語文上冊 12 橋之美課件 新人教版

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1、吳冠中吳冠中學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)設(shè)計：第第1 1課時課時一、課前熱身：請展示收集到的有關(guān)請展示收集到的有關(guān) “ “吳冠吳冠中中”的名言、詩句和故事：的名言、詩句和故事：示例：示例：吳冠中名言：吳冠中名言：1. 1.藝術(shù)發(fā)自心靈與靈感，心靈與靈感無處買賣，藝術(shù)家本無職業(yè)。藝術(shù)發(fā)自心靈與靈感，心靈與靈感無處買賣，藝術(shù)家本無職業(yè)。2. 2.筆墨等于零：脫離了畫面，單獨(dú)的線條、顏色都是零。筆墨不是程筆墨等于零：脫離了畫面，單獨(dú)的線條、顏色都是零。筆墨不是程式化的東西。式化的東西。3.3.我有兩個觀眾，一是西方的大師，二是中國老百姓。二者之間差距我有兩個觀眾，一是西方的大師，二是中國老百姓。二者之間差距太大了

2、，如何適應(yīng)？是人情的關(guān)聯(lián)。太大了，如何適應(yīng)？是人情的關(guān)聯(lián)。作者簡介： 吳冠中（吳冠中（19191919年年20102010年），江蘇年），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家，油畫家，美術(shù)宜興人，當(dāng)代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。教育家。19421942年畢業(yè)于國立杭州藝術(shù)專年畢業(yè)于國立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校，曾任教于國立重慶大學(xué)建筑系；科學(xué)校，曾任教于國立重慶大學(xué)建筑系；19461946年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，19471947年到年到巴黎國立高級美術(shù)學(xué)校，巴黎國立高級美術(shù)學(xué)校，19501950年秋回國，年秋回國，先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、北京藝術(shù)學(xué)

3、院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。20102010年年6 6月月2525日日2323時時5757分，吳冠中先生分，吳冠中先生因病醫(yī)治無效，在北京醫(yī)院逝世，享年因病醫(yī)治無效，在北京醫(yī)院逝世，享年9191歲。他擅長表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，畫面歲。他擅長表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，畫面充滿詩意，并且特別重視點(diǎn)、線、面的充滿詩意，并且特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。結(jié)合與搭配。二、認(rèn)定目標(biāo)：1. 1.流利有感情地朗讀課文，理解流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。作者喜愛橋的原因。2.2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。語言。3.3.學(xué)習(xí)從某一個角度欣賞藝術(shù)作學(xué)習(xí)從

4、某一個角度欣賞藝術(shù)作品的方法。品的方法。三、夯實(shí)基礎(chǔ)：1.1.給加色注音：給加色注音：和和（ ） 點(diǎn)點(diǎn)（ ）（ ）它風(fēng)景）它風(fēng)景 （ ）育）育1)1)對于美的感受或體會。對于美的感受或體會。2)2)敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。3)3)停止腳步。停止腳步。4)4)相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。2.2.根據(jù)意思寫詞語：根據(jù)意思寫詞語：四、整體感知：1.1.播放錄音，聽名家泛讀，感受播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美語言之美, ,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。注上拼音。2.2.仿讀課文，理出課文

5、結(jié)構(gòu)。（標(biāo)注在仿讀課文，理出課文結(jié)構(gòu)。（標(biāo)注在課本上）課本上）第一部分第一部分（第（第1 1段）：由橋的話題引出對段）：由橋的話題引出對“橋之美橋之美”的評說。的評說。第二部分第二部分（第（第2 26 6段）：從不同的角度段）：從不同的角度引領(lǐng)我們用另一種眼光去欣賞、品味引領(lǐng)我們用另一種眼光去欣賞、品味“橋橋之美之美”。第三部分第三部分（第（第7 7段）：點(diǎn)明段）：點(diǎn)明“橋之美橋之美”之之所在所在“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”!”第第2 2課時課時一、研讀文本（新課導(dǎo)入略）： 問題探討：1.在作者眼里橋美在

6、何處？并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。2.為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？舉了四個例子：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)石橋?yàn)蹑?zhèn)石橋江南石橋江南石橋水天長橋水天長橋風(fēng)雨廊橋風(fēng)雨廊橋疏朗開闊疏朗開闊 神清氣爽神清氣爽 變化之美變化之美剛?cè)嵯酀?jì)剛?cè)嵯酀?jì) 和諧統(tǒng)一和諧統(tǒng)一 對比之美對比之美打破單調(diào)打破單調(diào) 賦有生命賦有生命 和諧之美和諧之美險峰急流險峰急流 安閑自在安閑自在 映襯之美映襯之美3.聯(lián)系課文說說怎樣來欣賞一副畫？畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的

7、搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。照又不失和諧。4.美句欣賞：1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。其實(shí)，葦叢不會其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶發(fā)悶”，也不會做，也不會做“深呼吸深呼吸”，這，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。遭環(huán)境已融為一體。 2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將

8、時間楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)略隆笔撬稳肆赖拿?，這里說是宋人柳永的名句，這里說“即使碰即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。再需要別的東西來烘托了。 3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。這句話的意思是，

9、橋橫跨在水面上，與橋這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。如一支樂曲一樣是一個整體。 4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。家總是追尋著橋的身影。 5.下列句子運(yùn)用了什么說明方法，有何作用?1）湖水蒼茫，水天一色，

10、在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。打比方。將長橋比作臥龍，形象的寫出了打比方。將長橋比作臥龍，形象的寫出了橋的長和古老的特點(diǎn)。橋的長和古老的特點(diǎn)。2）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。打比方。把看長橋比作讀史詩，史詩是歷打比方。把看長橋比作讀史詩，史詩是歷史的象征，將橋比作史詩就體現(xiàn)了橋的古史的象征，將橋比作史詩就體現(xiàn)了橋的古老。老。3）極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。 摹狀貌。橋的倒影被摹狀貌。橋的倒影被“浮萍浮萍”“”“雜草雜草”刺刺破，化靜

11、為動，賦予了這片景物動感。破，化靜為動，賦予了這片景物動感。4）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。摹狀貌。將橋的身段和水波比作樂曲，寫摹狀貌。將橋的身段和水波比作樂曲，寫出了橋的動感和美感，又用了出了橋的動感和美感，又用了“形與色形與色”，既寫出了色又寫了形，使整個描寫更富有既寫出了色又寫了形，使整個描寫更富有美感。美感。5）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。打比方。將畫家找橋比作孩子們尋找熱鬧，打比方。將畫家找橋比作孩子們尋找熱鬧，孩子尋找熱鬧是本能，而用這個比作畫家孩子尋找熱鬧是本能，而用這個比作畫家找橋，更體現(xiàn)出了橋?qū)Ξ?/p>

12、家的吸引力的大。找橋，更體現(xiàn)出了橋?qū)Ξ嫾业奈Φ拇蟆１疚氖且黄獛в姓f明性質(zhì)的小品文。他的本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫家眼中橋美在說明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與與中國石拱橋中國石拱橋這種比較規(guī)范的說明文這種比較規(guī)范的說明文不同的是，在舉例的時候，作者不是用科不同的是，在舉例的時候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。感染力。6.比較本文和中國石拱橋在內(nèi)容和寫

13、法上有何不同？二、把握主旨： 這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用我們用“另一種眼光另一種眼光”去看我們此前去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。與生命力。三、拓展延伸：1.文人筆下的橋：說說文學(xué)作品中描寫“橋”的詩詞名句。示例：示例：寄揚(yáng)州韓綽判官寄揚(yáng)州韓綽判官 杜牧杜牧青山隱隱水迢迢，青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。秋盡江南草未

14、凋。二十四橋二十四橋明月夜，明月夜，玉人何處教吹簫？玉人何處教吹簫？紅軍不怕遠(yuǎn)征難，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖難，金沙水拍云崖難，大渡橋橫鐵索寒。大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。三軍過后盡開顏。 毛澤東毛澤東七律七律長征長征輕輕的我走了，輕輕的我走了，正如我輕輕的來；正如我輕輕的來；我輕輕的招手，我輕輕的招手，作別西天的云彩。作別西天的云彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；是夕陽中的新娘；波光里的艷影，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。在我的心頭蕩漾。 英國劍橋英國劍橋2.2.小練筆：小練筆：去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還有哪些有哪些“橋橋”，請將自己的感悟?qū)懗?，請將自己的感悟?qū)懗鰜怼怼?/p>