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1、幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思
大班教案?有趣的平衡》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度，嘗試改變兩端積木重量，探究平衡辦法，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)察看發(fā)現(xiàn)平衡，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)，快來(lái)看看幼兒園大班?有趣的平衡》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試改變兩端積木重量，探究平衡辦法。
2、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度。
3、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)察看發(fā)現(xiàn)平衡，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
紅藍(lán)棒"3";
2、四根、紅藍(lán)棒"1";四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
進(jìn)行三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念；第二次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)改變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡；第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒"4";兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒掌握了試驗(yàn)的根本規(guī)那么和記錄的初步辦法。
此次活動(dòng)讓幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒"3";兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使紅藍(lán)棒"3";到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、回顧并穩(wěn)固上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3、與經(jīng)驗(yàn)。
教師：上次我們做的平衡實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢《
幼兒：在紅藍(lán)棒"4";的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。
老師出示紅藍(lán)棒"4";，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。
2、介紹本次實(shí)驗(yàn)。
教師：今天我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒"3";的"2";和"3";之間，你們猜猜會(huì)怎么樣《(教師邊介紹邊演示放的位置)
幼兒：那肯定不平衡。
教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒"3";擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒"3";到達(dá)平衡《
幼兒：要在短的那邊多放積木。
幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。
幼兒：應(yīng)該是在短的那邊多放吧《
4、
教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢《
幼兒：那我就不知道了。
幼兒：我覺得是要在長(zhǎng)的那邊多放，因?yàn)槟沁呴L(zhǎng)。
幼兒：你沒看見那邊沉啊《肯定得少放。
教師：你們想不想親自試一試呀《
3、介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)那么和記錄時(shí)的考前須知。
教師：到底怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢《我們做試驗(yàn)需要注意哪些問題呢《
幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。
教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎《
幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。
幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。
幼兒：要把"2";和"3";的那個(gè)線和紅藍(lán)棒"1";那兒對(duì)齊。
教師：剛剛小朋友們
5、說(shuō)的這些規(guī)那么大家都同意嗎《積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒"1";)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒"3";的"2";和"3";的分界線對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要記下真實(shí)結(jié)果。
幼兒：同意。
4、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
教師提醒幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果。
第一組：幼兒①把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看："行了。";幼兒①拿一塊放在長(zhǎng)邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)："怎
6、么回事《";于是又拿一
塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒②說(shuō)："不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放。";說(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了
第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師："你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了《";幼兒⑧："短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊。";幼兒④："不是多一塊。";教師："到底多幾塊《";幼兒③："就是多一塊。";幼兒④說(shuō)："不對(duì)。";教師："你們?yōu)槭裁磿?huì)記不住了《";幼兒③："忘了記錄了。";教師："你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄分明，才能驗(yàn)證你們的發(fā)現(xiàn)呀。";
5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。
7、 老師請(qǐng)每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。
教師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎《和你們最開始猜測(cè)的一樣嗎《
幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。
教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢《如果我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，本來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉？
教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢《
幼兒：因?yàn)檫@邊木頭多，就重唄。
教師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《
幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒"3";就平衡了。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作靈活運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒發(fā)展科學(xué)探究活動(dòng)"平衡實(shí)驗(yàn)";，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒有采用規(guī)范測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是則精確，但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和經(jīng)驗(yàn)整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
小百科：在力學(xué)系統(tǒng)里，平衡是指慣性參照系內(nèi)，物體受到幾個(gè)力的作用，仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，或繞軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)，叫做物體處于平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱物體的“平衡〞。
【幼兒園大班教案?有趣的平衡》含反思】
幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思
