《牛郎織女（二）》教學設(shè)計之二-教學教案.docx

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《牛郎織女（二）》教學設(shè)計之二-教學教案 篇一 教學目標： 1．有感情地朗讀課文，復述課文。 2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。 一、復習導入 1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。 2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎 織女 老牛 王母） 3、昨天我們已經(jīng)學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。 二、感受人物形象 1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)　　牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞） 從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。?。?）坦白，誠實，不隱瞞?！　∨＠尚牡厣屏迹钥嗄蛣?，坦白誠實正是織女所欣賞的。 2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦） 3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價） 冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?　（相機板書：渴望真情、向往幸福自由的生活） 4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話） （1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。 （2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！ （3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。 （4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。 5、小結(jié)：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。 三、生活美滿 牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們?nèi)缭敢詢數(shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女 師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》） （學生想象交流） 師：同學們想象得真好。牛郎織女恩恩愛愛，你耕田，我織布，雖苦也甜，這樣的生活真令人羨慕，誰來有感情的朗讀第六段？ 四、分離——王母 1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?， 天上的王母娘娘知道此事的那一刻，災難便降臨了。 請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。 交流：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？） 引導學生抓住動詞體會王母之狠——闖、推、拽、拔、劃 牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛 （你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割 織女之痛（掙扎） 體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。 2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 3、師：同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀8、9、10小節(jié)。 師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。 師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說： 我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴： 師：說得多好啊！聽了你寫的獨白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！ 4、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。 5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？ 學生齊讀12小節(jié)。 師：誰來發(fā)表一下自己的看法？ 生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。 生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。 生：這是人們對美好生活的追求。 師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。 小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 五、布置作業(yè) 《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。 板書： 　　　　　　　　 13、牛郎織女 牛郎　心地善良 吃苦耐勞 織女　心靈手巧 渴望真情 向往幸福自由的生活 老?！≈鲌D報 王母 心狠手辣　　專制蠻橫 對美好幸福生活的追求和向往 篇二 教學目標： 1．有感情地朗讀課文，復述課文。 2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。 一、復習導入 1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。 通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談談。 2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。 二、體會織女之決 1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話. 2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。” 你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅） 板書：（織女后）決 3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃? 織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善 勤） 4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主） 牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦） 5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價） 6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話） （1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。 （2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！ （3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。 （4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。 7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。 “織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。” 三、體會愛情之美 1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！? 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》） （如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游） 2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準確。 3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。 四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞 1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。 2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導朗讀。 板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？） 引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃 牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割 織女之痛（掙扎） 體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。 （1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨） （2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別） 真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀： 織女：縱然把我剁成泥， 心與人間不分離。 縱然把我化成灰， 織女還是牛郎妻。 人間天上拆不散， 天上人間比冀飛。 （3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教） 3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。 （齊讀8—10節(jié)） 4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。 （1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝 （2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心） （3） 同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思） 5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。 學生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。 6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踏上鵲橋相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？ （1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。 （2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀…… 7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示： 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！ ——秦觀《鵲橋仙》 師小結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了對善良勞動人民的（　　　　　　　?。?，還表達了對破壞美好生活專制者的（　　　　　　）。 五、布置作業(yè) １、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。 ２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。 板書： 　　　　　　　　　　　　　 　　　 15、牛郎織女 牛郎　織女　心地善良 忠貞不渝　　　　對美好生活的向往 老?！　　　≈鲌D報 王母 心狠手辣 專制蠻橫　　　　對生活專制者的憎惡