《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》教學設計1

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1、《綜合性學習：世界何時鑄劍為犁》教學設計 ●活動目標 開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。 培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。 提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 ●活動重點 學會利用圖書館和互聯(lián)網獲取自己所需要的信息；通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識。 ●課時安排 兩課時。 ●課前準備 組織學生觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭的影片或請歷史老師作一個關于戰(zhàn)爭題材的講座。向學生介紹幾本關于戰(zhàn)爭的書籍或提供有關網址。 ●活動過程 在教師的指導下，確定選題。 a．本次活動共分為四個專題：“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當前地區(qū)熱點

2、問題)“文學與戰(zhàn)爭”“影視與戰(zhàn)爭”。學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行，指導教師可給予必要的指導) b．教師明確活動的評價方法。 搜集資料，處理資料階段。 在組長的組織與協(xié)調下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為三個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。 全班交流階段(一課時)。 各小組選出自己的代表，在全班展示本組的

3、活動成果(成果形式是多種多樣的，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報等等，只要有利于展示自己的成果即可)。然后再利用兩個星期的課余時間繼續(xù)交流，準備進行知識競賽。 知識競賽(一課時)。 課前學生選出一名主持人及三名評委(也可聘請歷史老師做評委)，同時各小組選出本小組的三名參賽選手。 第一輪：必答題 參賽選手必須在規(guī)定的時間內作答，答對一題得lo分，超時或答錯均不得分。 第二輪：搶答題 當主持人讀完題并宣布“開始”時，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進行補充，答對得10分，超時或答錯不得分，題目作為觀眾題。 第

4、三輪：風險題 設置10分、20分、30分等分值不同的題目，讓選手選題回答，若答對即得相應的分數(shù)，若答錯則扣掉相應的分數(shù)。 可設置以下類型的題目：a．根據(jù)英雄人物說出作品的名稱及作者等b．播放一首軍歌，說出這首歌曲的詞作者、曲作者及時代背景等c．給出一段歷史資料，學生分析反映的是哪一次戰(zhàn)役并用簡潔的語言講述該戰(zhàn)役的經過d．放映影視片段，據(jù)此說出本次戰(zhàn)役的名稱及交戰(zhàn)雙方的主要指戰(zhàn)員等等。 第四輪：口語交際與寫作題 第一題：用簡練的語言講述第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、經過及結果，并談談自己對這次戰(zhàn)爭的認識及感想。 第二題：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器? 在活動過程中評委可對選手回答的問題進行簡要評析，活動結束時，評選出本次競賽的各項獎項(例“優(yōu)勝獎”“風尚獎”等等)。 ●活動小結 通過本次綜合性學習活動，學生搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了學生熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，各小組同學互相合作、共同探究，學生的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還注重了對學生口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。