浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第23課 馬說(shuō)》課件 新人教版

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1、馬說(shuō) 韓 愈“說(shuō)說(shuō)”： 是古代的一種是古代的一種議論體裁議論體裁，是一些，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，中郁悶，托物寓意托物寓意的一種體裁。的一種體裁?！榜R馬說(shuō)說(shuō)”即談馬、論馬。即談馬、論馬。 韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之。作品都作品都收在收在昌黎先生昌黎先生集集里。里。韓愈簡(jiǎn)介讀一讀課文，你來(lái)猜想課文的寫作背景。 他他25歲中進(jìn)士歲中進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任后，長(zhǎng)期得不到任用，他曾三次上書用，他曾三次上書宰相，都沒(méi)有得到宰相，都沒(méi)有得到賞識(shí)。加上當(dāng)時(shí)政賞識(shí)。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士治黑暗，有才之士不受重用。這些都不受重用。這些都讓他感到明主難

2、遇，讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，在這種悲憤心情下，寫下了寫下了馬說(shuō)馬說(shuō)。 祗祗 zh駢駢 pin策策c槽櫪槽櫪 co l食食一食食或盡粟一石 食食馬者不知其能千里而食食也石石 dnshss1、理出課文的通假字。、理出課文的通假字。2、重要字詞的歸類。、重要字詞的歸類。 世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使是名貴的馬也只能因此，即使是名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。稱號(hào)。分析文段一：分析文段一：1、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？、本段表

3、達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？世有伯樂(lè)，然后有千里馬。世有伯樂(lè)，然后有千里馬。3、本段文字說(shuō)明了什么？、本段文字說(shuō)明了什么？伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用。2、沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬命運(yùn)如何呢？、沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬命運(yùn)如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。里稱也。 日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？分析文段二：分析文段二：1、千里馬被埋沒(méi)的根本

4、原因是什么？、千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？食馬者不知馬食馬者不知馬2、“且欲與常馬等不可得，安求其能且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？千里也？”表達(dá)了作者什么感情？表達(dá)了作者什么感情？對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺。對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺。 鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）聽(tīng)它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：“天下沒(méi)有天下沒(méi)有千里馬！千里馬！”唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？唉！難道果真沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得

5、千里馬?。∑鋵?shí)是他們真不識(shí)得千里馬??！分析文段三：分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。” 3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ 1、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺??？、哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)食馬者的無(wú)知和淺??？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”表達(dá)作者懷才不遇的憤慨，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)表達(dá)作者懷才不遇的憤慨，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才人才的憤懣之情的憤懣之情1、本文用、本文用“伯樂(lè)伯樂(lè)” “千里千里馬馬”“”“食馬者食馬者”分別比喻什么？分別比喻什么？2、本文通篇不離千里馬，難道只、本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)是說(shuō)“馬馬”嗎？嗎？ 理解分析理解分析：托物寓意托物寓意千里馬千里馬有才能的人有才能的人伯樂(lè)伯樂(lè)賞識(shí)人才的人賞識(shí)人才的人 借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。者懷才不遇的憤慨。 食馬者昏庸的統(tǒng)治者 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S