八年級地理上冊《中國的氣候》說課稿_趙小英

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1、八年級地理《中國的氣候》說課稿 甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學校 趙小英 一、說教材 教材所處的地位和作用： 本節(jié)課的內容包括冬夏氣溫狀況、降水量的空間和時間變化、氣候復雜多樣且季風顯著三部分。本節(jié)主要引導學生認識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容組織、編排順序等方面進行適當的取舍或調整。”通過學習，可指導學生生活并提高綜合分析事物的能力。 二、說學生 學生在七年級

2、已經學習了世界的氣候，具備了學習氣候的基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富。根據以上對于教材和學生的分析，我把本節(jié)課的教學重點確定為： 三、說重難點 1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點，影響我國氣溫的主要因素。 2、降水的時空分布特點，理解我國降水時空分布的成因。 3、我國季風氣候的基本規(guī)律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。 4、鋒面雨的形成。 四、說教學目標 1、知識與技能目標： 概括出我國冬，夏氣溫分布特點，知道我國降水在時

3、間上和空間上的分布特點。 季風的概念、特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。 理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養(yǎng)學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。 通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養(yǎng)學生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。 2、過程與方法目標：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學會分析地理現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生空間想像力和分析能力。 五、說教學方法

4、 為了使教學貼近學生實際情況，更好地實現(xiàn)以上教學目標；在學習本節(jié)內容時抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計教學方法。我采用的教學方法主要有：情景導入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學習法。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。 六、說教學過程 （首先）創(chuàng)設情景、導入新課——（然后）讀圖比較，認識規(guī)律——（最后）主動探究、合作學習 （一）、創(chuàng)設情景，導入新課 “良好的開端是成功的一半。”我采用情景導入法。引導學生

5、從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的第二個教學環(huán)節(jié)設置一個懸念，學生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)：讀圖比較，認識規(guī)律 （二）、讀圖比較，認識規(guī)律 指導學生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題： ① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？ ② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時，海南?？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？ ③ 計算一月份的時候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？ 總結出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、 學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎上，指導學生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特

6、點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。 （三）、主動探究、合作學習 將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，老師補充學生在自主學習過程中必要的素材： “①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表，③冬季風示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學生合作探究時，老師通過問題的形式正確地引導討論方向，遵循遞進式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的？”引導學生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風對于我國氣溫分布的影響。進一步引導學生探討夏季最

7、低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。 總結我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。 掌握我國溫度帶分布情況。 〔四〕一、降水的特征 　　　1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少 　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？ 　　　　教師指導讀圖，學生討論、回答。 　〔總結〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。 　　〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)） 　　〔講授〕這是一年內降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？ 　　〔總結板書〕年際不均 　　〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律

8、呢？ 　分析得出降水的分布與季風有很大的關系。 　（五）季風活動及其對降水的影響 　　1.季風的概念 　　〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。 　　〔板圖演示〕冬、夏季風的演示。 　　夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區(qū)叫做季風區(qū)；無法到達的地區(qū)稱為非季風區(qū)。 唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。 　　總結干濕地區(qū)劃分情況?！　? 閱讀課外短文“我國季風氣候顯著的原因與影響”，分析季風區(qū)與非季風的形成原因及影響區(qū)域，季風氣候顯著對我國的經濟發(fā)展的影響等。 了解有關我國的寒潮、臺風、水旱災害等資料，從災害發(fā)生的原因，帶來的危害，有效的預防措施等方面進行說明。 7、 說板書設計 板書設計采取框架式結構，讓知識系統(tǒng)化、條理化，方便學生認知強化。 八、教學反思 學生由于歷史的原因造成了在學習地理的過程中，沒有很好的學習動機和興趣，在教學中要積極培養(yǎng)學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。 3 用心 愛心 專心