《《教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)提綱》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)提綱（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新時(shí)代的教師，不僅能按基本要求完成教書(shū)育人的工作，還要能遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，使自己逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變，這是歷史賦予新時(shí)代教師的一種使命。
1.教育科學(xué)研究的意義：
（1）促進(jìn)教育實(shí)踐。有助于解決教育問(wèn)題：教育是有一定的規(guī)律的，教育規(guī)律隱藏在教育現(xiàn)象背后，且往往蘊(yùn)含在教育問(wèn)題之中，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)踐問(wèn)題是教育科研活動(dòng)的重要指向；有助于推進(jìn)教育改革：課程改革的實(shí)施離不開(kāi)教師，“教師即研究者”。
（2）豐富教育理論。完善教育理論：如果廣大教師有科學(xué)研究的意識(shí)并掌握了一定的方法，通過(guò)科學(xué)研究，對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽
2、象與概括、比較與分類(lèi)，就可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展和完善相關(guān)的教育科學(xué)的理論，促進(jìn)教育理論的發(fā)展；創(chuàng)新教育理論，這表現(xiàn)為從實(shí)踐的角度提出具有新視角、應(yīng)用新方法、取得新成果的草根理論。
（3）提高教師素養(yǎng)。增強(qiáng)科研意識(shí)：教師通過(guò)開(kāi)展教育科研，可以增加捕捉問(wèn)題的敏感性，也可以增強(qiáng)對(duì)某一問(wèn)題的研究意義與價(jià)值的判斷能力這對(duì)于教師有針對(duì)性的選擇問(wèn)題、解決問(wèn)題十分重要；增長(zhǎng)科研知識(shí)：教師開(kāi)展教育科研不僅直接感受了科研選題、方案設(shè)計(jì)、操作實(shí)施、報(bào)告撰寫(xiě)等一系列過(guò)程，對(duì)蘊(yùn)含其中的知識(shí)有了真切的感知與理解，而且對(duì)自己研究的問(wèn)題所涉及領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也會(huì)更加豐富；發(fā)展科研技能：我們會(huì)通過(guò)閱讀、聽(tīng)報(bào)告等途徑了解和獲取關(guān)于教
3、育科研方法的知識(shí)，但要真正掌握這些知識(shí)，并形成某種開(kāi)展教育科研的技能，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐非常必要。正所謂：聽(tīng)了會(huì)忘記，看了會(huì)記得，做了才會(huì)掌握。
2.教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：科學(xué)性、教育性、發(fā)展性、難控性、延遲性。
3.教育科學(xué)研究的類(lèi)型：
根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，教育科學(xué)研究可以分為以下幾種不同類(lèi)型：1.定量研究和定性研究；2.縱向研究和橫向研究；3.個(gè)案研究和群體研究；4.探索性研究和驗(yàn)證性研究；5，定式研究和變式研究。
4.教育科學(xué)研究的方法：教育實(shí)驗(yàn)研究法、教育調(diào)查研究法、教育質(zhì)性研究法、教育行動(dòng)研究法。
5.教育科學(xué)研究的原則：客觀性原則、倫理性原則、生態(tài)性原則、系統(tǒng)性原則
4、6.教育科學(xué)研究的過(guò)程：
研究選題的擬定、研究方案的設(shè)計(jì)、研究資料的搜集、研究資料的分析、研究結(jié)果的報(bào)告。
7.在教育科學(xué)研究中，選題具有什么作用？
選題彰顯教育科學(xué)研究的價(jià)值；選題提供教育科學(xué)研究的動(dòng)力；選題決定教育科學(xué)研究的方向與水平；選題制約教育科學(xué)研究的思路和方法。
8.教育科學(xué)研究中的選題需要遵循哪些基本原則？如何理解這些原則？
選擇好課題，必須遵循必要性、可行性和創(chuàng)新性原則。
選題的必要性，包括三個(gè)方面：一是具有理論上的必要性，即理論價(jià)值；二是具有實(shí)踐上的必要性，即應(yīng)用價(jià)值，三是在理論和實(shí)踐上都是必要的，兼具應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值。
選題的可行性要從兩個(gè)方面來(lái)分析，一是客
5、觀條件（資金人力、文獻(xiàn)資料、技術(shù)手段等），二是主觀條件（研究者所需具備的一些理論和實(shí)踐水平等）。
選題的創(chuàng)新性有多種表現(xiàn)形式，一是“發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題”，二是選擇前人未曾解決或未完全解決的問(wèn)題，三是拓展甚至開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域，這時(shí)最高層次的創(chuàng)新表現(xiàn)。
9.教育科學(xué)研究中的課題有哪些類(lèi)型？
依據(jù)不同的研究范圍，可分為大課題和小課題；
依據(jù)不同的研究目標(biāo)，可以分為理論課題與實(shí)踐課題；
依據(jù)不同的研究層次，可以分為描述性課題、解釋性課題、預(yù)測(cè)性課題和干預(yù)性課題；
依據(jù)不同的研究領(lǐng)域，可以分為教學(xué)課題、教育管理課題、德育課題、教師專(zhuān)業(yè)化課題等。
10.教師通過(guò)哪些途徑選擇研究的課題？
課題來(lái)源于教育實(shí)踐的歸納與反思；來(lái)自已有研究的交流和爭(zhēng)鳴；來(lái)自教育改革的發(fā)展與需要；來(lái)自相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
11.教育科學(xué)研究的選題包括哪些環(huán)節(jié)？其間，會(huì)用到哪些選題的策略？
教育科學(xué)研究的選題包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：選定研究方向、檢索相關(guān)文獻(xiàn)、初定研究課題、確定研究課題。
選題的策略包括選題前的準(zhǔn)備策略和選題時(shí)的操作策略兩個(gè)方面，前者如培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和積累研究素材策略，后者主要是指問(wèn)題分解策略。
《教育科學(xué)研究方法》復(fù)習(xí)提綱
