【政治教學(xué)論文】高校思想政治理論課的考核方式和改革

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【政治教學(xué)論文】高校思想政治理論課的考核方式和改革摘要：根據(jù)當前高校大學(xué)生思想政治理論課考試考核方式的現(xiàn)狀，加快高校思想政治理論課考核方式改革勢在必行。文章主要以單一的考核模式向復(fù)合型的多元化考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗悸罚岢鏊膫€方面的改革對策。關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；考核方式；改革中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》提出，“要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)?！?在了解我國高校思想政治理論課現(xiàn)行考核方式及其存在的局限性的基礎(chǔ)上，筆者認為，高校思想政治理論課考試考核方法改革的思路是：由單一的考核模式向復(fù)合型的多元化考核模式轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的“千人一面，千人一卷”“ 一卷定終身”的考試考核模式。具體對策主要有以下方面。一、明確高校思想政治理論課考試考核的指導(dǎo)思想高校思想政治理論課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生正確認識思想政治教育在中國革命和建設(shè)中的重要歷史地位和作用，加強自身的馬克思主義的信仰，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的堅定性，堅定中國特色社會主義理想和信念，自覺為中國特色社會主義而奮斗。因此，高校思想政治理論課考試考核的指導(dǎo)思想是圍繞提高學(xué)生思想政治理論水平和堅定共產(chǎn)主義信念實踐教育這一根本目標，探索有效的考試考核方法，努力提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思維能力，使他們能夠運用思想政治理論正確認識和分析現(xiàn)實社會存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，協(xié)作實踐能力，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信念，并為中國特色社會主義而奮斗。二、科學(xué)界定考核目標，保持考核目標與教學(xué)目標的一致性按照《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的要求，我國高校思想政治理論課的教育目標是，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以法制道德教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。高校思想政治理論課考試考核目標必須根據(jù)這一教育目標來確定，通過有效的考試考核方法，了解學(xué)生對基本知識、理論的掌握的實際情況，提高他們運用基本理論知識認識、分析、解決問題的能力，促進學(xué)生知識能力素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)由“理論型”“ 知識型”目標向“創(chuàng)新型” 目標轉(zhuǎn)變。三、構(gòu)建知信行相統(tǒng)一的考核內(nèi)容體系依據(jù)高校思想政治理論課的考核目標，結(jié)合我國高校思想政治理論課考核內(nèi)容與方式存在的局限性，我們應(yīng)該重新構(gòu)建一個與考核目標要求相適應(yīng)的考核內(nèi)容體系，即“知、信、行”統(tǒng)一的考核內(nèi)容體系。知是指學(xué)生的思想政治理論知識的學(xué)習(xí)和掌握；信是指學(xué)生對馬克思主義的信仰；行是指學(xué)生運用馬克思主義基本原理的立場、觀點、方法解決實際問題的能力。三者是有機統(tǒng)一的，相互作用的，知是基礎(chǔ)，信是關(guān)鍵，行是目的。四、靈活運用多渠道、多形式的考核方式在高校思想政治理論課考試考核中，采用多種形式的考核方式，力求通過考核實現(xiàn)對學(xué)生所掌握的知識、解決問題的技能，自身發(fā)展的潛力進行全面的考查，因此，高校思想政治理論課考試考核改革過程中，要打破傳統(tǒng)的考核方式方法，按照“05 方案”要求，應(yīng)更加注重對學(xué)生的平時考核、實際運用能力的考核、綜合素質(zhì)的考核、發(fā)展?jié)撃艿目己?。根?jù)當前我國高校思想政治理論課現(xiàn)行考核方式及其存在的局限性，主要提出以下兩方面對策的建議。（一）掌握基礎(chǔ)理論知識的考核方式對基礎(chǔ)理論知識的考核主要做法有：一是課堂提問，利用課前導(dǎo)課時間，對前一次課所講的基礎(chǔ)理論知識進行提問，督促學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。同時，在授課過程中，如遇到前面所講過的基本知識，隨時提問學(xué)生，檢查學(xué)生對知識的掌握情況；二是閉卷考試。按照致力于培養(yǎng)能力型學(xué)生的高校教育改革目標的要求，對學(xué)生采用閉卷考試時，在考核內(nèi)容上，要改變傳統(tǒng)的考核模式，取消死記硬背的名詞解釋、簡答題，避免學(xué)生采用突擊方法，背下重點然后囫圇吞棗地照搬到試卷上的情況。加大重理論應(yīng)用的選擇題、辨析題、案例分析題、材料分析題、論述題的份量，注重學(xué)生對知識的探究和應(yīng)用。將考核內(nèi)容與社會現(xiàn)實結(jié)合在一起，使得考核內(nèi)容既要全面反映學(xué)生的理論知識掌握的程度，又要反映教育過程對學(xué)生政治思想和品德產(chǎn)生的影響，還要反映學(xué)生對實際問題的認識、分析和解決的能力。通過考核達到引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，自如地駕馭所學(xué)知識，提高運用馬克思主義理論觀點分析問題、處理問題的能力。（二）以馬克思主義的世界觀和方法論認識世界和改造世界能力的考核方法結(jié)合思想政治理論課的課程性質(zhì)和考核目標，思想政治理論課科學(xué)的考核方式應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)生知、情、意、行的各個方面綜合考核目標，傳統(tǒng)的閉卷考試無法實現(xiàn)考核目標，也無法真實檢驗教學(xué)效果。思想政治理論課考核中，除了采用閉卷考核方式（主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度），還可采用開卷考試、撰寫論文、平時作業(yè)、調(diào)查報告等多種形式的考核方式。改變以往單一片面的評價體系，建立不僅重視結(jié)果評價，而且重視過程評價；不僅重視核心知識的評價，而且重視伴隨知識的評價；既注重考查基本理論知識，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和實踐能力的綜合考核方式，實現(xiàn)對學(xué)生進行實際應(yīng)用能力考核。五、制定科學(xué)的考評標準在思想政治理論課的教學(xué)全程式考核中，考核標準和成績評定方法由教師所在系(教研室)統(tǒng)一制定。思想政治理論課的教學(xué)行政部門可根據(jù)思想政治理論課教學(xué)要求及學(xué)生現(xiàn)狀，把考核內(nèi)容分為三部分：學(xué)生平時表現(xiàn)、社會實踐報告和期末考核，三部分分值比例可以大致確定為2： 2：6，針對不同的考核內(nèi)容分別擬定具體的成績評定標準。（一）平時成績平時成績占總成績的 20％，主要由以下幾方面構(gòu)成：一是考勤：教師主要采用點名的方式對學(xué)生進行考勤，例如，可以將考勤的成績定為 100 學(xué)分，教師按照學(xué)校的規(guī)定次數(shù)不定期進行點名考核。如有遲到一次扣 10 分，早退一次扣 10 分等，直到扣完為止。二是平時表現(xiàn)。平時上課表現(xiàn)主要指平時作業(yè)、課堂互動、課堂發(fā)言、課堂紀律方面。例如，在進行課堂活動過程中，要注意學(xué)生課堂互動活動中的表現(xiàn)是否積極，并以 60 分為基準，結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)予以 5-10 分之間加分，以 100 分為滿分。同時，也要對課堂活動中表現(xiàn)不積極者給予 2-10 分的扣減，以基準分 60 分為范圍，直到扣完為止。凡是以小組為單位參與的課堂互動，其成績由該小組成員共享。但是，當堂課沒有出勤的小組成員不能獲得該成績。（二）社會實踐成績思想政治理論課社會實踐成績占總成績的 20％。對學(xué)生參與社會實踐、調(diào)查研究的成果做出相應(yīng)的評價，給出一定的分數(shù)，再折合到學(xué)生的總評成績中去。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高社會實踐調(diào)查結(jié)果的公正性，要細化社會實踐成績的評定環(huán)節(jié)。其評定環(huán)節(jié)應(yīng)由以下幾點組成：第一步，小組評議。小組同學(xué)根據(jù)被評同學(xué)的自我評價和他的實際表現(xiàn)進行客觀公正的評議，并通過民主表決的方式評出組評成績；第二步，評委評價。每個小組選派一名具有責任心且公平公正的同學(xué)組成評委，對實踐結(jié)果的課堂展示進行評分；第三步，教師評價。教師根據(jù)自評成績、小組意見和組評成績、評委評分、實踐成果及課堂展示給出學(xué)生的最終實踐成績。民主評議與教師評議相結(jié)合的考評方法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在思考、交流和評議中培養(yǎng)了正確的自我意識、民主意識和參與意識。（三）期末考試成績思想政治理論課的期末考試成績占總成績的 60％。以閉卷考試、考查論文或開卷考試的方式進行。在評分標準上，改變試卷評分標準的絕對化和唯一化傾向，制訂多樣化的評分標準?；局R和基本理論的考核采用標準化評分標準；理解能力和分析能力的考核根據(jù)學(xué)生對理論的理解程度和分析問題的深度采用分層評分標準；對學(xué)生創(chuàng)造性思維的考核則不設(shè)置標準答案，只要觀點正確、見解獨到就給予必要的肯定，以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新精神。把“采點給分” 與“采意給分”相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反思、批判和創(chuàng)新，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。