【政治教學(xué)論文】高校思想政治理論課的考核方式和改革

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【政治教學(xué)論文】高校思想政治理論課的考核方式和改革摘要：根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治理論課考試考核方式的現(xiàn)狀，加快高校思想政治理論課考核方式改革勢(shì)在必行。文章主要以單一的考核模式向復(fù)合型的多元化考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗悸?，提出四個(gè)方面的改革對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；考核方式；改革中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出，“要改進(jìn)和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。” 在了解我國(guó)高校思想政治理論課現(xiàn)行考核方式及其存在的局限性的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課考試考核方法改革的思路是：由單一的考核模式向復(fù)合型的多元化考核模式轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的“千人一面，千人一卷”“ 一卷定終身”的考試考核模式。具體對(duì)策主要有以下方面。一、明確高校思想政治理論課考試考核的指導(dǎo)思想高校思想政治理論課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思想政治教育在中國(guó)革命和建設(shè)中的重要?dú)v史地位和作用，加強(qiáng)自身的馬克思主義的信仰，增強(qiáng)執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的堅(jiān)定性，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想和信念，自覺(jué)為中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗。因此，高校思想政治理論課考試考核的指導(dǎo)思想是圍繞提高學(xué)生思想政治理論水平和堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念實(shí)踐教育這一根本目標(biāo)，探索有效的考試考核方法，努力提升學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思維能力，使他們能夠運(yùn)用思想政治理論正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，協(xié)作實(shí)踐能力，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，并為中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗。二、科學(xué)界定考核目標(biāo)，保持考核目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性按照《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的要求，我國(guó)高校思想政治理論課的教育目標(biāo)是，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以法制道德教育為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。高校思想政治理論課考試考核目標(biāo)必須根據(jù)這一教育目標(biāo)來(lái)確定，通過(guò)有效的考試考核方法，了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、理論的掌握的實(shí)際情況，提高他們運(yùn)用基本理論知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由“理論型”“ 知識(shí)型”目標(biāo)向“創(chuàng)新型” 目標(biāo)轉(zhuǎn)變。三、構(gòu)建知信行相統(tǒng)一的考核內(nèi)容體系依據(jù)高校思想政治理論課的考核目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)高校思想政治理論課考核內(nèi)容與方式存在的局限性，我們應(yīng)該重新構(gòu)建一個(gè)與考核目標(biāo)要求相適應(yīng)的考核內(nèi)容體系，即“知、信、行”統(tǒng)一的考核內(nèi)容體系。知是指學(xué)生的思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；信是指學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰；行是指學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三者是有機(jī)統(tǒng)一的，相互作用的，知是基礎(chǔ)，信是關(guān)鍵，行是目的。四、靈活運(yùn)用多渠道、多形式的考核方式在高校思想政治理論課考試考核中，采用多種形式的考核方式，力求通過(guò)考核實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)、解決問(wèn)題的技能，自身發(fā)展的潛力進(jìn)行全面的考查，因此，高校思想政治理論課考試考核改革過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的考核方式方法，按照“05 方案”要求，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核、實(shí)際運(yùn)用能力的考核、綜合素質(zhì)的考核、發(fā)展?jié)撃艿目己恕８鶕?jù)當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課現(xiàn)行考核方式及其存在的局限性，主要提出以下兩方面對(duì)策的建議。（一）掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核方式對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核主要做法有：一是課堂提問(wèn)，利用課前導(dǎo)課時(shí)間，對(duì)前一次課所講的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，在授課過(guò)程中，如遇到前面所講過(guò)的基本知識(shí)，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；二是閉卷考試。按照致力于培養(yǎng)能力型學(xué)生的高校教育改革目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生采用閉卷考試時(shí)，在考核內(nèi)容上，要改變傳統(tǒng)的考核模式，取消死記硬背的名詞解釋、簡(jiǎn)答題，避免學(xué)生采用突擊方法，背下重點(diǎn)然后囫圇吞棗地照搬到試卷上的情況。加大重理論應(yīng)用的選擇題、辨析題、案例分析題、材料分析題、論述題的份量，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和應(yīng)用。將考核內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，使得考核內(nèi)容既要全面反映學(xué)生的理論知識(shí)掌握的程度，又要反映教育過(guò)程對(duì)學(xué)生政治思想和品德產(chǎn)生的影響，還要反映學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析和解決的能力。通過(guò)考核達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，自如地駕馭所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用馬克思主義理論觀點(diǎn)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。（二）以馬克思主義的世界觀和方法論認(rèn)識(shí)世界和改造世界能力的考核方法結(jié)合思想政治理論課的課程性質(zhì)和考核目標(biāo)，思想政治理論課科學(xué)的考核方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知、情、意、行的各個(gè)方面綜合考核目標(biāo)，傳統(tǒng)的閉卷考試無(wú)法實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)，也無(wú)法真實(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。思想政治理論課考核中，除了采用閉卷考核方式（主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度），還可采用開(kāi)卷考試、撰寫(xiě)論文、平時(shí)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等多種形式的考核方式。改變以往單一片面的評(píng)價(jià)體系，建立不僅重視結(jié)果評(píng)價(jià)，而且重視過(guò)程評(píng)價(jià)；不僅重視核心知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且重視伴隨知識(shí)的評(píng)價(jià)；既注重考查基本理論知識(shí)，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力的綜合考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力考核。五、制定科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)在思想政治理論課的教學(xué)全程式考核中，考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定方法由教師所在系(教研室)統(tǒng)一制定。思想政治理論課的教學(xué)行政部門(mén)可根據(jù)思想政治理論課教學(xué)要求及學(xué)生現(xiàn)狀，把考核內(nèi)容分為三部分：學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和期末考核，三部分分值比例可以大致確定為2： 2：6，針對(duì)不同的考核內(nèi)容分別擬定具體的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。（一）平時(shí)成績(jī)平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的 20％，主要由以下幾方面構(gòu)成：一是考勤：教師主要采用點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，例如，可以將考勤的成績(jī)定為 100 學(xué)分，教師按照學(xué)校的規(guī)定次數(shù)不定期進(jìn)行點(diǎn)名考核。如有遲到一次扣 10 分，早退一次扣 10 分等，直到扣完為止。二是平時(shí)表現(xiàn)。平時(shí)上課表現(xiàn)主要指平時(shí)作業(yè)、課堂互動(dòng)、課堂發(fā)言、課堂紀(jì)律方面。例如，在進(jìn)行課堂活動(dòng)過(guò)程中，要注意學(xué)生課堂互動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)是否積極，并以 60 分為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)予以 5-10 分之間加分，以 100 分為滿分。同時(shí)，也要對(duì)課堂活動(dòng)中表現(xiàn)不積極者給予 2-10 分的扣減，以基準(zhǔn)分 60 分為范圍，直到扣完為止。凡是以小組為單位參與的課堂互動(dòng)，其成績(jī)由該小組成員共享。但是，當(dāng)堂課沒(méi)有出勤的小組成員不能獲得該成績(jī)。（二）社會(huì)實(shí)踐成績(jī)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的 20％。對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究的成果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，給出一定的分?jǐn)?shù)，再折合到學(xué)生的總評(píng)成績(jī)中去。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高社會(huì)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果的公正性，要細(xì)化社會(huì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定環(huán)節(jié)。其評(píng)定環(huán)節(jié)應(yīng)由以下幾點(diǎn)組成：第一步，小組評(píng)議。小組同學(xué)根據(jù)被評(píng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和他的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)議，并通過(guò)民主表決的方式評(píng)出組評(píng)成績(jī)；第二步，評(píng)委評(píng)價(jià)。每個(gè)小組選派一名具有責(zé)任心且公平公正的同學(xué)組成評(píng)委，對(duì)實(shí)踐結(jié)果的課堂展示進(jìn)行評(píng)分；第三步，教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)自評(píng)成績(jī)、小組意見(jiàn)和組評(píng)成績(jī)、評(píng)委評(píng)分、實(shí)踐成果及課堂展示給出學(xué)生的最終實(shí)踐成績(jī)。民主評(píng)議與教師評(píng)議相結(jié)合的考評(píng)方法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在思考、交流和評(píng)議中培養(yǎng)了正確的自我意識(shí)、民主意識(shí)和參與意識(shí)。（三）期末考試成績(jī)思想政治理論課的期末考試成績(jī)占總成績(jī)的 60％。以閉卷考試、考查論文或開(kāi)卷考試的方式進(jìn)行。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，改變?cè)嚲碓u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)化和唯一化傾向，制訂多樣化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?；局R(shí)和基本理論的考核采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；理解能力和分析能力的考核根據(jù)學(xué)生對(duì)理論的理解程度和分析問(wèn)題的深度采用分層評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的考核則不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只要觀點(diǎn)正確、見(jiàn)解獨(dú)到就給予必要的肯定，以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新精神。把“采點(diǎn)給分” 與“采意給分”相結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思、批判和創(chuàng)新，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。