【幼兒教育論文】角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力

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【幼兒教育論文】角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力摘要：培養(yǎng)幼兒的交往能力對于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據(jù)幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進交往能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力引言在現(xiàn)實生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時期開始就應該注重交往，適應個體發(fā)育與成長發(fā)展的多樣化需求，實現(xiàn)個體化到社會化的轉(zhuǎn)變。幼兒可以經(jīng)由社會交往來進一步加深對人與社會、人與人之間的關(guān)系的理解程度，降低任性性格的養(yǎng)成可能，改善過分自我的不良行為，有助于擴展社會活動范圍，增強調(diào)節(jié)能力，順利張揚適宜適度的個性化，實現(xiàn)社會行為與社會要求相統(tǒng)一的良性循環(huán)。通過大量理論和實踐可以得出，幼兒能夠通過角色游戲?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映，以游戲過程中的各種角色身份，再現(xiàn)不同環(huán)境的社會生活，使其能夠盡早體會成人經(jīng)歷，深化社會理解，促進相互交往。因此可以說，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會交往能力，本文以此為基礎(chǔ)，逐步展開角色游戲的內(nèi)涵，探討其對于幼兒的社會交往意識和相應能力的培養(yǎng)功能。一、 相關(guān)概念簡述交往是貫串我們一生的活動，幼兒卻是我們一生的起點站。因而在這一時期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來，我們也會對相關(guān)問題進行探討。（一）幼兒交往能力交往能力對于幼兒來說，是一個直接反映幼兒社會交互性的渠道，如果能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學界專家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動時幼兒所感受到的同伴關(guān)系，并對其加以處理、協(xié)調(diào)和適應的能力之統(tǒng)稱。對于成人來說，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設(shè)法地擴展與鞏固人際關(guān)系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認知，并未延伸出高水平的個體交往技能。（二）角色游戲角色游戲富有相當廣泛的創(chuàng)造性，幼兒可以借助角色扮演，結(jié)合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現(xiàn)實生活。角色游戲主要包括主題、游戲規(guī)則、情境假設(shè)、游戲動作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導幼兒進行角色游戲時，要強化幼兒的創(chuàng)造性和主動性，設(shè)定好主體情境與游戲規(guī)則之后，交由幼兒進行角色把握，合理演繹。二、培養(yǎng)幼兒交往能力的意義（一）幼兒交往能力的意義如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會不斷徘徊在孤獨寂寞的道路上，同時還會形成強烈的自卑感，這會為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實際上，人在社會生活中習得正確、良性的交往技能是非常關(guān)鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段，在對其開展啟蒙教育的過程中，一定要充分重視關(guān)于其交往技能的培育活動。（二）角色游戲的意義幼兒園一般都會設(shè)立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當屬角色游戲，進行這樣的游戲時，兒童會表演和再現(xiàn)日常生活的相關(guān)場景，模擬人和人之間的交往活動，并從中獲得社會交往的經(jīng)驗和技巧，增強人際智能水平。不僅如此，開展游戲活動時，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權(quán)益，如何規(guī)范自身的言行舉止，從而使游戲順利進行。所以，筆者經(jīng)常會開展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學生的人際交往水平。三、培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題及原因（一）培養(yǎng)幼兒交往能力中存在的問題1．幼兒自身的智力心理因素現(xiàn)在，幼兒在和同齡兒童開展交往活動的過程中，往往會將自己擺在最為主要的位置上。每個人都具有自我意識，但這種意識過于膨脹就會嚴重阻礙其形成和諧的人際交往關(guān)系，這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動，不能理解他人，因此無法有效地與其進行交流。對于幼兒來說，外在表現(xiàn)為固執(zhí)己見，不能關(guān)愛他人，難以和諧相處。沒有分享的理念，也不善于協(xié)作。在實習期間，通過觀察，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念，不善于分享與協(xié)作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會關(guān)注自己有興趣的玩具內(nèi)容，排斥與他人共同分享。開展集體游戲時，往往也難以一致，從而阻礙了交往。2．幼兒園管理引導因素交往的過程中會產(chǎn)生很大的摩擦。幼兒園里經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現(xiàn)摩擦。在這一過程中，誰都不愿意忍讓對方，嚴重的還會造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產(chǎn)生。不過因為幼兒的思維與行動還處于成長過程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學會恭謙禮讓、團結(jié)友愛，形成溫和的性格。（二）造成幼兒交往能力匱乏的原因1．家庭原因與社會原因我國目前大量的家庭都奉行獨生子女政策，導致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺，并將這種自我中心的心態(tài)代入了和同齡人交往的環(huán)境下，一旦無法滿足自身需要，就會變得任性而暴躁。同時，目前在整個社會環(huán)境中很多人都認為在幼兒時期就應該讓幼兒學習更多的知識，而不是培養(yǎng)幼兒的交往能力，他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養(yǎng)的，而是隨著年齡的增長會逐步提升，這樣的觀點無疑是錯誤的。2．幼兒園環(huán)境原因托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環(huán)境，對教師有著很強的依賴性，因此，建立良好的師幼關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協(xié)調(diào)。如果教師不注意愛撫、關(guān)心、尊重和認可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。四、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒交往的措施（一）養(yǎng)成愿意與人交往的習慣交往的重要部分是語言，應創(chuàng)造條件，讓幼兒學會一些基本的交往語言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關(guān)系的角色，例如教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主動與幼兒進行交談，從而教會幼兒一些基本的交往語言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時常用的語言。（二）學會與人交往的技能前文提出，現(xiàn)如今，大多數(shù)幼兒屬于獨生子女，以至于幼兒的交往對象大多數(shù)為成人，特別是家人。家人溺愛孩子，滿足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現(xiàn)矛盾：1. 角色分配幾個幼兒想扮演同一個角色，出現(xiàn)這種情況，教師可引導幼兒輪流或者是進行猜拳來解決，讓幼兒自己進行協(xié)商。2. 材料分配游戲時，出現(xiàn)了一些新玩具，這些玩具，會成為幼兒爭奪的焦點，每個幼兒都想得到新玩具，在這里就發(fā)生的爭搶，從而造成玩具的損壞。這時，教師應進行引導，玩具是如何壞的？現(xiàn)在玩具壞了，不可以玩了，應該怎么做？讓幼兒進行討論，得出應該輪流玩玩具的結(jié)論。3. 角色交往這是最困難的一點，需要產(chǎn)生矛盾的雙方達成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來解決矛盾，把機會讓給幼兒，讓他們在解決的過程中學會交往的技能。如果幼兒無法解決，教師可適當?shù)靥崾居變涸撊绾巫?。（三）開展角色游戲，塑造良好的成長環(huán)境進行角色扮演，并從中學習和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學習到不同的勞動技能，從而更加切實地了解勞動者，明確勞動的辛苦。通過角色當中所存在的行為約束，能夠達到對幼兒壞習慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務。這就在無形中提高了幼兒社會交往的技能，增強了他們的自信心，培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。鼓勵幼兒主動地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見的活動就是游戲，在幼兒當中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來說具有至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，角色游戲是一個重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進行深入地交往，同他們進行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會幼兒去遵守紀律，并且要積極地履行義務。角色游戲為幼兒提供了交往機會，對他們自身的想法加以調(diào)整，學會對別人的觀點加以適應，從而掌握交往技巧，學會正確地競爭，以及如何合作，從而切實提高幼兒的交往能力。在角色游戲結(jié)束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見所聞，積極地同大家交流意見。如此一來，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個雙向交流的平臺，進行平行學習，更加有效地解決問題。游戲期間，教師需要對代表性較強的情節(jié)加以及時地捕捉，抓住時機，在幼兒具有良好的想象力還有創(chuàng)造力的時候，及時地講評，對游戲內(nèi)容加以豐富。并引導幼兒對游戲細節(jié)進行回顧，并針對中間遇到的問題進行交流，共同需求解決辦法。依據(jù)幼兒興趣，進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒在生活里積累實際經(jīng)驗的主要途徑就是對大人行為進行觀察，并加以學習和模仿，進而扮演起社會角色。幼兒通過角色游戲?qū)⒆约核吹降氖澜绶从吵鰜?。對于幼兒的成長來說，最為基礎(chǔ)的就是環(huán)境，如果幼兒處在一個良好的環(huán)境當中，那么將會在很大程度上有助于幼兒的健康成長，有助于幼兒積極地同同伴之間進行交往，提高他們的交往能力。為他們營造一個愿意并且敢于表達自己看法的環(huán)境。引導幼兒產(chǎn)生交往意愿，促使他們積極地進行交往。成長過程中，幼兒首先接觸的是家庭環(huán)境，在這個環(huán)境中自己處于中心的地位，然后又會處于集體環(huán)境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱得上是幼兒的一個成長轉(zhuǎn)折點。要想讓幼兒積極主動地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內(nèi)向幼兒，從而相互學習，共同進步。五、結(jié)論人與人之間通過交往進行情感溝通，傳遞相互間的思想；在幼兒不斷實現(xiàn)社會化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進幼兒之間的交往。此外，在交往過程中，可以幫助幼兒愉快地成長，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會化能力，能夠在社會當中得心應手地處理人際關(guān)系，保持正確的心態(tài)，積極地面對一切。