2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)要點(diǎn)分析 人教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)要點(diǎn)分析 人教版 教學(xué)要點(diǎn): 一、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元,《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。 二、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。 三、學(xué)習(xí)本單元,要理清說(shuō)明文的順序,了解常用的說(shuō)明方法。 四、學(xué)習(xí)本單元后,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文。 教學(xué)時(shí)間:23課時(shí) 11 中國(guó)石拱橋 教學(xué)目的: 1.引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 2.列出文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。 3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.重點(diǎn):抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。 2.難點(diǎn):課后思考練習(xí)題三,以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。 學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)?自讀?合作?探究 教具準(zhǔn)備: 小黑板 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第 一 課 時(shí) 一.導(dǎo)入新課: 我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)??梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。 二.簡(jiǎn)介作者 茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,及新中國(guó)成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。 三.檢查預(yù)習(xí) 1. 查字典,給加點(diǎn)的字注音。 弧形 拱橋 陡坡 勻稱(chēng) 惟妙惟肖 2. 讀了本文,你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處? 四. 初讀課文,看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。 1. 提示:請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的,哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。 2. 學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。 3. 總結(jié): 名稱(chēng) 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征 趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21。6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。 中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。 第 二 課 時(shí) 一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容 1. 聽(tīng)寫(xiě) 2. 說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 二. 細(xì)讀全文,理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。 1. 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,一個(gè)趙州橋,一個(gè)盧溝橋,這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。 2. 在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。 3. 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者的語(yǔ)言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫(xiě)趙州橋時(shí),先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。 4. 作者在介紹兩座橋時(shí),既抓住了它們之間的共同點(diǎn),又注意到了它們之間的不同點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn),修建年代 ,及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者,介紹盧溝橋時(shí)作馬可?波羅的話(huà)來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化,而且增強(qiáng)了文章的可讀性。) 三. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。 1. 第九段寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……) 2. 最后一段寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?(介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況,列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——(雙曲拱橋等,說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。 四. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二) 五. 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說(shuō)明的事理解釋清楚。(我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字,黑板其實(shí)就是一張黑色的紙,用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來(lái),就是一張黑板。) 第 三 課 時(shí) 一、完成課后習(xí)題。 二、拓展延伸:形象的語(yǔ)言介紹一種事物 板書(shū)設(shè)計(jì): 中國(guó)石拱橋 概括說(shuō)明 一般:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 中國(guó):歷史悠久,形式多樣 具體說(shuō)明(舉例) 趙州橋:現(xiàn)存最古老 獨(dú)拱---37.4米(當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)) 設(shè)計(jì)科學(xué),施工巧妙 盧溝橋:聯(lián)拱---265米 石獅千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖 具有紀(jì)念意義 教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的構(gòu)造等的認(rèn)識(shí)把握得較好,對(duì)文中的說(shuō)明方法也掌握得不錯(cuò); 但對(duì)說(shuō)明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認(rèn)識(shí)有難度。 12 橋 之 美 教學(xué)目的: 流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。 課時(shí)安排 3課時(shí)。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 教學(xué)步驟 第 一 課 時(shí) 導(dǎo)人新課。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限 的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大,突出一下) 教師配樂(lè)范讀課文。 (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握) 學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題: (多媒體或投影顯示問(wèn)題組) 問(wèn)題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處? b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子? c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)? 四人小組討論明確: a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。 ■研讀與賞析 (過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。 (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)) 四人小組討論: a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡? b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確: a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。 ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。 ◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。 b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。 c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線(xiàn)、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。 美句賞析。 (過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。 a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。 b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。 重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句: ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。 ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令?huà)家銷(xiāo)魂! ◆無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。. ◆田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。 (過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢? 課堂小結(jié) 同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 第 二 課 時(shí) 一、完成課后習(xí)題。 二、拓展延伸 比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同? 明確:本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō),而是或描寫(xiě)景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。 板書(shū)設(shè)計(jì): 蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢 細(xì)柳拂橋—令人銷(xiāo)魂 橋在不同的環(huán)境中 橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特 教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)橋與具體環(huán)境和諧一致才產(chǎn)生美術(shù)美這一不同的審美方法及從不同的角度 去欣賞美這一審美觀點(diǎn)有較好的理解,但對(duì)具體的意境的想象有些欠缺。 13 蘇州園林 教學(xué)目標(biāo): 1、 情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。 2、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。 理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。 教學(xué)設(shè)想: 1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。 2、 教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。 3、 預(yù)習(xí)要求: (1) 粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。 (2) 思考問(wèn)題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案) 教學(xué)時(shí)間:3課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 第 一 課 時(shí) 一、 導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給 大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者) 集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題: 1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。 2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫(huà)意,是藝術(shù)品。 3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo))。 二、 檢查預(yù)習(xí): 1、 字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音) 軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。 2、 回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文) 請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題,也就是我上一課就提出的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。 三、 分析總體結(jié)構(gòu) 1、 上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話(huà) 板書(shū):各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。 下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”,為什么? 開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。 板書(shū):不止這些。 2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 板書(shū):眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。 板書(shū):講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。 這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。 3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。 4、 僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么? 7節(jié):圖畫(huà)美 8節(jié):圖案美 9節(jié):色彩美 (板書(shū)) 5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說(shuō)--分說(shuō) 第 二 課 時(shí) 四、 精讀4、5兩節(jié): 1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。 (1) 這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合 (2) 哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。 (3) 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排? 還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。 (4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么? 不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么? 不能替換,感情色彩不同。 小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上) 2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做) (1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。 (2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。 這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。 五、 總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí)) 1、 根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 2、 說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在:以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。 練習(xí):課后練習(xí)三、四。 六、 作業(yè):抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。 第 三 課 時(shí) 〔教學(xué)要點(diǎn)〕 弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí),做幾項(xiàng)練習(xí),扣住基礎(chǔ)知識(shí),提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目,而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。 〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕 第三步:弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 問(wèn):設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢?豈不矛盾? 老師明確后,學(xué)生討論。 問(wèn):第七到第九自然段是第三段的后半部分,它與前半部分,與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣? 學(xué)生口述后,老師明確。 板書(shū)設(shè)計(jì): 蘇州園林 葉圣陶 講究亭臺(tái)軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹(shù)木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次 角落的圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案美 色彩的的諧美 總 分 教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò),對(duì)文章的寫(xiě)作層次也有較深的印象,但對(duì)園林“隔而未隔,界而未界”的境界理解得不是很透徹。 14 故宮博物院 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。 二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)方位詞。 教學(xué)設(shè)想 一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序,可結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。 二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在討論中,強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當(dāng),詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。 三、師生共同總結(jié),當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。 四、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 一、預(yù)習(xí),掃除文字障礙: 1.給下列加點(diǎn)的字注音: 金鑾(lun)殿 蟠(pan)龍 鎏(li)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pn) 湛(zhn)藍(lán) 上諭(y) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(y)坤宮 修繕(shn) 擊罄(qng) 詔(zho)書(shū) 2.解釋加點(diǎn)的字: 舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持) 禍國(guó)殃民(使……受害;使……遭殃) 3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。 二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次: 1.教師發(fā)下示意圖(部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預(yù)先填上),要求學(xué)生依照書(shū)上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全,并用線(xiàn)條和箭頭連結(jié)起來(lái),讓學(xué)生對(duì)故宮的整體布局有總的印象。 2.提問(wèn):故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些? (學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。) 3. 分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說(shuō)明中心: 教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論,歸納: 第一部分(1):概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現(xiàn)狀。 第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。 第三部分(22—24):介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。 三、導(dǎo)讀,討論重點(diǎn)問(wèn)題: 1.全文說(shuō)明的對(duì)象是什么? 2.課文重點(diǎn)介紹的對(duì)象是什么? (前朝——太和殿;內(nèi)廷——養(yǎng)心殿) 3.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分, 討論: (1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么? (2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。 (3)太和殿是故宮建筑的中心,從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎? (4)這部分采用了什么說(shuō)明順序? 師生討論后明確: 寫(xiě)太和殿: 5段:寫(xiě)外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。 6段:寫(xiě)內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段:寫(xiě)建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線(xiàn)上,也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。 8段:寫(xiě)殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形? 這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序,從殿外寫(xiě)到殿內(nèi);寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)?。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。 4.研讀17—18段,重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分,討論: (1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容? (2)采用了什么說(shuō)明順序? (3)主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 明確:這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的,采用了舉例說(shuō)明的方法。 四、總結(jié),完成課堂練習(xí): 1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹? 明確:從全文看,重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。 2.在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫(xiě)有什么好處? 明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫(xiě)法。這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái),給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。 3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用? 明確:2、21段都是對(duì)故宮全貌的總寫(xiě),而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對(duì)故宮建筑的分寫(xiě),這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。 4.4、11段分別是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫(xiě),這兩段后面的部分又是對(duì)“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫(xiě)。11段在全文中還起著分界、過(guò)渡的作用。 5.至此,明確本文采用的說(shuō)明順序: 本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹7终f(shuō)以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫(xiě)去。這樣,有利于說(shuō)明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。 6.課堂練習(xí): (1)在( )內(nèi)填字來(lái)完成短語(yǔ),并按要求歸類(lèi):(只填序號(hào)) ①規(guī)模(宏)大 ②莊嚴(yán)肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭) 名詞短語(yǔ)④⑩ 動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥ 形容詞短語(yǔ)②⑧ 主謂短語(yǔ)①⑦⑨ (2)判斷正誤:(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“”) ①故宮就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動(dòng)中心。(√) ②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連。() ③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因?yàn)檫@兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。() ④《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。() 3)課后完成“揣摩運(yùn)用”四的練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 總:位置、整體布局、總體特點(diǎn) 故宮博物院 分:具體說(shuō)明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn) 總:歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn) 教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)故宮的博大雄偉有較好的理解,但對(duì)本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。 15 說(shuō) 屏 ●教學(xué)目標(biāo) 查字典,看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。 體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言,弄明白文中古詩(shī)句的含義。 以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣。 體會(huì)作者的感情。 ●教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體味語(yǔ)言,弄清文中古詩(shī)句的含義。 ●課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來(lái)一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。 ●課時(shí)安排 2課時(shí)。 ●教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)人新課。 學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語(yǔ)言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,教師正音。 教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考: a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。 b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)? 聽(tīng)讀完后,四人小組討論明確: a.屏者,障也,可以緩沖一下視線(xiàn)。 b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí): ◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室;屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 ◆屏風(fēng)的分類(lèi):按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。 ◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。 一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。 研讀與賞析。 過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確: a.引用《秋夕》詩(shī)句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,放在開(kāi)篇,易引起讀者的閱讀興趣?!赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。 b.“…必置一屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。) 小結(jié):作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。 拓展延伸 在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏,你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。 比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途? 學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。 ■作業(yè) 把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫(xiě)在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,要用得得體。 第二課時(shí) 一、精讀課文,回答問(wèn)題。 自主回答: (1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。 明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。 解釋緊扣屏的用途。 (2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)? 明確:屏的作用,屏的種類(lèi),屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。 作用:遮擋視線(xiàn);起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。 種類(lèi):按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。 (多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對(duì)屏的了解。) 設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題:屏的設(shè)置,在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體。 合作討論回答 (3)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的? 抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙” 明確:受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情;后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。 二、探究理解文中古詩(shī)詞的意思,感受濃濃的詩(shī)意。 1、理解詩(shī)意 (1)“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下:“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽??椗恰!边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。 (2)“錦屏人忒看得這韶光賤” 出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望?!板\屏人”指閨中女郎?!吧毓狻敝该利惖拇汗?,也暗指自己的青春?!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。 (3)“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。 三、課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處? 多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。 (七) 研讀賞析 1、 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。 明確:舉例子、分類(lèi)別、引用等 2、 體味語(yǔ)言,把握寫(xiě)作特色。 明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。 (1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺(jué)文章枯燥。 (2)多處引用古詩(shī)詞,文白相雜,不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù),且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。 三、總結(jié)拓展 (一)課堂小結(jié) 本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。 (二)拓展延伸 查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。 例:南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠?!? 李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫(huà)屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重?!? 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠?!? 板書(shū)設(shè)計(jì): 避免直視 屏的作用: 藝術(shù)點(diǎn)綴 可以擋風(fēng) 說(shuō)屏 屏的分類(lèi):按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來(lái)分 巧 屏的設(shè)置:需因地制宜 教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)屏的知識(shí)把握,審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果,但對(duì)作者的情感體會(huì)得不是很深刻。 綜合性學(xué)習(xí):說(shuō)不盡的橋 活動(dòng)目標(biāo) 較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。 使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣,掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。 ●課時(shí)安排 5課時(shí)。 ●活動(dòng)準(zhǔn)備 讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類(lèi)等方面的科學(xué)知識(shí),做摘抄并做成知識(shí)卡片;學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料,建立橋梁檔案;每人將收集資料裝入資料袋,交給老師打分后,同學(xué)相互間交流。 搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片,做成課件,上課備用。 將學(xué)生分成興趣小組,分別安排橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又細(xì)分為“橋梁分類(lèi)”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題,準(zhǔn)備好課件,教師參與安排指導(dǎo)。 課后以“橋”為內(nèi)容,各小組自辦一份手抄報(bào),做材料上積累,班內(nèi)做成果展示。 (提前一周左右布置,讓學(xué)生充分準(zhǔn)備) 活動(dòng)步驟 四小組擂臺(tái),各子小組各選派一名主持。利用課余時(shí)間先裝飾教室,美化黑板寫(xiě)上 標(biāo)題“橋之旅”。上課時(shí)由老師導(dǎo)人,橋梁競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始。 ■導(dǎo)入活動(dòng) 宋范與求詩(shī)云:“畫(huà)橋依約垂楊外,映帶殘陽(yáng)一抹紅?!? 唐杜牧詩(shī)云:“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。,, 每首詩(shī)中都提到了一座古橋,一處景致,一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝,世事變遷,不 變的是那些橋的風(fēng)姿,向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界,一起來(lái)感受 多姿多彩,妙趣橫生的“橋”文化。 ’ ■展開(kāi)活動(dòng) 第一輪 由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問(wèn),四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分) 橋從形式的角度主要分幾類(lèi)?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……) 橋從功用的角度主要分幾類(lèi)?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……) 建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……) 現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋) 現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋) 我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋) 第二輪 請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持,做必答題。 請(qǐng)四小組各選一名同學(xué),寫(xiě)出自己了解的中外名橋的名字,計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分) 趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、美國(guó)舊金山金門(mén)大橋、 英國(guó)泰晤士河倫敦橋…… 每組一張白紙,組內(nèi)和議,寫(xiě)出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ),計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分) “山縣早休市,江橋春聚船”——杜甫 “我欲追尋萬(wàn)里橋,山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾 “波光柳色碧溟蒙,曲渚斜橋畫(huà)舸通”——?dú)W陽(yáng)修 “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn) “長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多” 將橋名與其命名方式連接起來(lái),記時(shí)2分鐘連線(xiàn)。(對(duì)一個(gè)加5分) a.表?yè)P(yáng):安濟(jì)橋、績(jī)麻橋 b.紀(jì)事:蘭亭橋、虎渡橋 c.抒情:銷(xiāo)魂橋、思鄉(xiāng)橋 d.神異:圣女橋、白鶴橋 第三輪 四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事,看誰(shuí)講得清楚。(每個(gè)故事10分) a.當(dāng)陽(yáng)橋的故事, 曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí),劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān) 羽、張飛和趙云,士兵不過(guò)三千人,難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵,又不忍 丟下百姓,于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里,終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備 眷屬失散,趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗,但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵,幸好張飛出現(xiàn),他怒 喝三聲,嚇?biāo)啦軐⑾暮罱埽共懿僖灿梢傻襟@到怕,狼狽逃竄。京劇里有唱詞:“當(dāng)陽(yáng)橋頭 一聲吼,喝斷橋梁水倒流”。 b.洗耳橋 相傳堯要將天下傳給許由,許由自命清高,認(rèn)為聽(tīng)了這話(huà)污了自己的耳朵,就去河邊 洗耳,后來(lái)就在許由洗耳處,現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋,定名為“洗耳橋”,。 . c.大渡河上的鐵索橋 d.萬(wàn)里橋 第四輪 由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片,學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。 (答對(duì)橋名、國(guó)別,一個(gè)加5分,如能說(shuō)出特點(diǎn)或著名原因再加5分) 橋名 國(guó)別 ’ 特點(diǎn)或著名原因 明石海峽橋 日本 連接四國(guó)和本州島,是世界上最長(zhǎng)的雙層橋,跨度 1990米。 江陰長(zhǎng)江公路大橋 中國(guó) 位于靖江,是中國(guó)第一大斜拉索橋,現(xiàn)排名世界第四。有 世界第一大沉井之稱(chēng),埋A地下部分有20層樓深。 舊金山金門(mén)大橋 美國(guó) 連接舊金山市與Marin縣,不是世界最長(zhǎng)卻是最著名 一的斜拉索橋 博斯普魯斯大橋 土耳其 是世界十大名橋之一,跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋,狹 長(zhǎng)如機(jī)翼,長(zhǎng)1074米。 寶帶橋 中國(guó) 位于江蘇蘇州,是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。 英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’ 第五輪 請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。 學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋,并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分) 小組內(nèi)交流,推薦高水平有創(chuàng)意的,在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。 學(xué)生評(píng)價(jià)。 教師總結(jié)。 無(wú)閡橋:這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置,以解除人們彼此間的隔閡。適用于 那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位,幾秒鐘后,人真 實(shí)的想法就會(huì)被采集整合,不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼,就可掌握被了 解人的信息,對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息,另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式,洞察其精神世界,溝通變得更簡(jiǎn)單。 地月橋:到22世紀(jì),月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟?lèi)的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道,設(shè)計(jì)成螺旋折疊式,不阻礙空中日常航行,便于宇宙飛船通行,方便人們走親訪(fǎng)友和到月球旅行。 ■活動(dòng)小結(jié) 答案由各主持人評(píng)判,做必要的補(bǔ)充介紹,決定優(yōu)勝組。 同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。 老師小結(jié):橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋:“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。”歷經(jīng)2500多年,那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”,仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采,十幾年后,或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁,將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁,去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 第三單元復(fù)習(xí)抓住特征準(zhǔn)確說(shuō)明 內(nèi)容: 11.中國(guó)石拱橋 12.橋之美 13.蘇州園林 14.故宮博物院 15.說(shuō)“屏” 課時(shí):5課時(shí) 興趣情境導(dǎo)入 師:同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧,能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中都看了一些什么? 生1:我去過(guò)蘇州,那里的園林給我留下了很深的印象,比如說(shuō)拙政園、留園等。 生2:有一年暑假,我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。 生3:去年夏天,我們一家去了首都北京,在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等,真是美不勝收。 師:是呀,旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡,它們是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄,體現(xiàn)了人民大眾的智慧,具有豐富的文化內(nèi)涵。正好,我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。 生:什么文體,老師,講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎? 師:別著急,你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字,比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。 文段一:久居北京的老城墻附近,孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見(jiàn)濁流的護(hù)城河橋,到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船,穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見(jiàn)到著名的盧溝橋的時(shí)候,我簡(jiǎn)直驚呆了,在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回奔跑,一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。 文段二:我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?!端?jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。 生:我看出來(lái)了,文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘,而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。 師:說(shuō)得對(duì),前者主要是用來(lái)記敘的,要求生動(dòng)傳神,而后者則是主要用來(lái)說(shuō)明的,要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者稱(chēng)為記敘文的話(huà),那么后者我們就稱(chēng)之為說(shuō)明文。它沒(méi)有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí),或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理,都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。 難點(diǎn)互動(dòng)探索 難點(diǎn)問(wèn)題1抓住特征揭示本質(zhì) 生:老師,由于我們首次接觸說(shuō)明文,從哪入手呢? 師:大家想想,我們所接觸到的事物之所以不同,原因何在? 生:那是因?yàn)槊總€(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。 師:對(duì)呀,說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章,我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開(kāi)始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂,只有特點(diǎn)抓住了,明確了,才能把事物說(shuō)明白。 生:老師,謝謝您的點(diǎn)撥。 相關(guān)知識(shí)鏈接 說(shuō)明事物,不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài),最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征,如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí),那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括,由此及彼,由表及里,去粗取精,去偽存真,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 范例1 中國(guó)石拱橋的特征是什么? 分析: 我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí),要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說(shuō)的?!吨袊?guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說(shuō)明。 本文先談石拱橋的一般特點(diǎn),再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況,接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。 全文可分為三部分。 第一部分(第1-2段):概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn),歷史悠久大小不一,形式多樣多而廣。 第二部分(第3-9段):介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,形式優(yōu)美)、取得的光輝成就及其原因。 第三部分(第10段):介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。 解答: 文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí),處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn),使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。 解題方法鏈接 閱讀說(shuō)明文,要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的特征,這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此,說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,才能介紹清楚這一事物,才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。 把握了全文的條理和思路,就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯,不圍繞事物的特征進(jìn)行,那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清,說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。 范例2蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的? 分析:說(shuō)明事物要抓住事物的特征,這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。 (一)講究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱(chēng)”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較,以圖案美與美術(shù)畫(huà)打比方,說(shuō)明蘇州園林具有充滿(mǎn)自然之趣的布局美。 (二)講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩??!坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”,講的是因地制宜,印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁”。兩座以上的橋梁,決不雷同。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱(chēng),講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò),如石岸“總是高低曲折任其自然”,還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排,使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工,卻能宛若天成,這也正是園林中的山水所追求的境界。 (三)講究花草樹(shù)木的映襯。花草樹(shù)木的映襯同樣“著眼在畫(huà)意”。作者先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心:既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致,又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧:取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹(shù)”作比較,以“古老的藤蘿”作例子,說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀。 (四)講究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子,使蘇州園林顯得層次多,景致深,景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前,而是逐次展露,游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣,獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。 解答: 課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。 解題方法鏈接 閱讀說(shuō)明文,找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上,深入理解文意,在分析的基礎(chǔ)上綜合,帶著這樣的思想去閱讀分析說(shuō)明文,才能正確把握其說(shuō)明順序。 范例3《故宮博物院》在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹?在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫(xiě)有什么好處? 分析: 太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形。?xiě)太和殿: 第5段:寫(xiě)外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。 第6段:寫(xiě)內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 第7段:寫(xiě)建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線(xiàn)上,也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。 第8段:寫(xiě)殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序,從殿外寫(xiě)到殿內(nèi);寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)取U?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。 解答: 從全文看,重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心,文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史,說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。 解題方法鏈接 在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫(xiě)法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái),給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。 難點(diǎn)問(wèn)題2理清順序條理清楚 生:老師,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候,文章為- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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