2019-2020年八年級語文上冊第三單元教學(xué)要點(diǎn)分析 人教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊第三單元教學(xué)要點(diǎn)分析 人教版 教學(xué)要點(diǎn)： 一、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，其余則有一定的說明文性的小品。 二、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說明文。 三、學(xué)習(xí)本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。 四、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。 教學(xué)時間：23課時 11 中國石拱橋 教學(xué)目的： 1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點(diǎn)。 2．列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的內(nèi)容。 3．激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義制度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：抓住中國石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。 2．難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語言介紹一種事物。 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)?自讀?合作?探究 教具準(zhǔn)備： 小黑板 課時安排：3課時 教學(xué)過程： 第 一 課 時 一．導(dǎo)入新課： 我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。 二．簡介作者 茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。 三．檢查預(yù)習(xí) 1． 查字典，給加點(diǎn)的字注音。 弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖 2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？ 四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。 1． 提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。 2． 學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。 3． 總結(jié)： 名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征 趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。 盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。 中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。 第 二 課 時 一． 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容 1． 聽寫 2． 說說中國石拱橋的特點(diǎn)。 二． 細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的。 1． 為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做——舉例子。 2． 在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做——列數(shù)字。 3． 為了讓人們更清楚的認(rèn)識中國石拱橋的特點(diǎn)，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。層次性很強(qiáng)。 4． 作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請同學(xué)們找出來。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代 ，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者，介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。） 三． 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。 1． 第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……） 2． 最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。 四． 引導(dǎo)學(xué)生體會說明文行文簡潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二） 五． 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。） 第 三 課 時 一、完成課后習(xí)題。 二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物 板書設(shè)計： 中國石拱橋 概括說明 一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固 中國：歷史悠久，形式多樣 具體說明（舉例） 趙州橋：現(xiàn)存最古老 獨(dú)拱---37.4米（當(dāng)時最長） 設(shè)計科學(xué)，施工巧妙 盧溝橋：聯(lián)拱---265米 石獅千態(tài)萬狀，惟妙惟肖 具有紀(jì)念意義 教學(xué)后記：學(xué)生對中國石拱橋的構(gòu)造等的認(rèn)識把握得較好，對文中的說明方法也掌握得不錯； 但對說明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認(rèn)識有難度。 12 橋 之 美 教學(xué)目的： 流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。 課時安排 3課時。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅 圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 教學(xué)步驟 第 一 課 時 導(dǎo)人新課。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限 的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番 韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下) 教師配樂范讀課文。 (要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握) 學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題： (多媒體或投影顯示問題組) 問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處? b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子? c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 四人小組討論明確： a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園 的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。 ■研讀與賞析 (過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7 重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。 (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫) 四人小組討論： a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? b．請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。 c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 明確： a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。 ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。 ◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。 b．點(diǎn)評語言、欣賞的角度。 c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。 美句賞析。 (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。 a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。 b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。 重點(diǎn)賞析以下語句： ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 ◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂! ◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。． ◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 (過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢? 課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 第 二 課 時 一、完成課后習(xí)題。 二、拓展延伸 比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同? 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 板書設(shè)計： 蘆葦石橋—感覺舒暢 細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中 橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特 教學(xué)后記：學(xué)生對橋與具體環(huán)境和諧一致才產(chǎn)生美術(shù)美這一不同的審美方法及從不同的角度 去欣賞美這一審美觀點(diǎn)有較好的理解，但對具體的意境的想象有些欠缺。 13 蘇州園林 教學(xué)目標(biāo)： 1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。 2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。 理解課文說明語言多樣性。 教學(xué)設(shè)想： 1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。 2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。 3、 預(yù)習(xí)要求： （1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。 （2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案） 教學(xué)時間：3課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 第 一 課 時 一、 導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給 大家一個答案。（板書課題、作者） 集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題： 1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。 2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。 3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。 二、 檢查預(yù)習(xí)： 1、 字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音） 軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。 2、 回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文） 請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。 三、 分析總體結(jié)構(gòu) 1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話 板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。 下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？ 開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。 板書：不止這些。 2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。 板書：眼前總是一幅完美的圖畫。 為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明：（四個“講究”）。 板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。 這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。 3、 請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個“講究”。 4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？ 7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美 （板書） 5、 從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說 第 二 課 時 四、 精讀4、5兩節(jié)： 1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。 （1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。 （3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？ 還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。 （4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？ 不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？ 不能替換，感情色彩不同。 小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上） 2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做） （1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。 （2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。 這些體現(xiàn)了說明語言生動性。 五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時間允許完成練習(xí)） 1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。 練習(xí)：課后練習(xí)三、四。 六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。 第 三 課 時 〔教學(xué)要點(diǎn)〕 弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。 　　〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕 　　第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。 　　問：設(shè)計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？ 　　老師明確后，學(xué)生討論。 　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？ 　　學(xué)生口述后，老師明確。 板書設(shè)計： 蘇州園林 葉圣陶 講究亭臺軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠(yuǎn)景的層次 角落的圖畫美 門窗的圖案美 色彩的的諧美 總 分 教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。 14 故宮博物院 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。 二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)方位詞。 教學(xué)設(shè)想 一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。 二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。 三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。 四、教學(xué)時數(shù)：2課時 第 一 課 時 一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙： 1．給下列加點(diǎn)的字注音： 金鑾(lun)殿 蟠(pan)龍 鎏(li)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pn) 湛(zhn)藍(lán) 上諭(y) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(y)坤宮 修繕(shn) 擊罄(qng) 詔(zho)書 2．解釋加點(diǎn)的字： 舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持) 禍國殃民(使……受害；使……遭殃) 3．閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。 二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次： 1．教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。 2．提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些? (學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。) 3. 分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納： 第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。 第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。 第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。 三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問題： 1．全文說明的對象是什么? 2．課文重點(diǎn)介紹的對象是什么? (前朝——太和殿；內(nèi)廷——養(yǎng)心殿) 3．研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分， 討論： (1)各段說明的重點(diǎn)是什么? (2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。 (3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？ (4)這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確： 寫太和殿： 5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。 6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。 8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形? 這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。 4．研讀17—18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論： (1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運(yùn)用了什么說明方法？ 明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。 四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)： 1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹? 明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。 2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？ 明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。 3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？ 明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。 4．4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。 5．至此，明確本文采用的說明順序： 本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。 6．課堂練習(xí)： (1)在( )內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號) ①規(guī)模(宏)大 ②莊嚴(yán)肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭) 名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥ 形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨ (2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“”) ①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。(√) ②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。() ③課文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。() ④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點(diǎn)的。() 3)課后完成“揣摩運(yùn)用”四的練習(xí)。 板書設(shè)計： 總：位置、整體布局、總體特點(diǎn) 故宮博物院 分：具體說明故宮主要建筑的布局及特點(diǎn) 總：歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特點(diǎn) 教學(xué)后記：學(xué)生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那么透徹。 15 說 屏 ●教學(xué)目標(biāo) 查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。 體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。 體會作者的感情。 ●教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。 ●課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。 ●課時安排 2課時。 ●教學(xué)過程 第一課時 導(dǎo)人新課。 學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考： a．請用原文給屏下一個定義。 b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識? 聽讀完后，四人小組討論明確： a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。 b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 ◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。 ◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。 一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。 研讀與賞析。 過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確： a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。 b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。) 小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。 拓展延伸 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。 比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途? 學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。 ■作業(yè) 把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。 第二課時 一、精讀課文，回答問題。 自主回答： （1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。 明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。 解釋緊扣屏的用途。 （2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。 作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。 種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。） 設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。 合作討論回答 （3）文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙” 明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。 二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。 1、理解詩意 （1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。 （2）“錦屏人忒看得這韶光賤” 出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。 三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？ 多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。 （七） 研讀賞析 1、 文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。 明確：舉例子、分類別、引用等 2、 體味語言，把握寫作特色。 明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。 （1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。 （2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。 三、總結(jié)拓展 （一）課堂小結(jié) 本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。 （二）拓展延伸 查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。 例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！? 李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！? 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！? 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！? 板書設(shè)計： 避免直視 屏的作用： 藝術(shù)點(diǎn)綴 可以擋風(fēng) 說屏 屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分 巧 屏的設(shè)置：需因地制宜 教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。 綜合性學(xué)習(xí)：說不盡的橋 活動目標(biāo) 較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識。 使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力。 ●課時安排 5課時。 ●活動準(zhǔn)備 讓學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識，做摘抄并做成知識卡片；學(xué)生查找當(dāng)?shù)馗鞣N橋梁、世界名橋的資料，建立橋梁檔案；每人將收集資料裝入資料袋，交給老師打分后，同學(xué)相互間交流。 搜集有關(guān)中外名橋的一些圖片或照片，做成課件，上課備用。 將學(xué)生分成興趣小組，分別安排橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又細(xì)分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計”等各子小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計互動問題，準(zhǔn)備好課件，教師參與安排指導(dǎo)。 課后以“橋”為內(nèi)容，各小組自辦一份手抄報，做材料上積累，班內(nèi)做成果展示。 (提前一周左右布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備) 活動步驟 四小組擂臺，各子小組各選派一名主持。利用課余時間先裝飾教室，美化黑板寫上 標(biāo)題“橋之旅”。上課時由老師導(dǎo)人，橋梁競賽活動開始。 ■導(dǎo)入活動 宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅?！? 唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，， 每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不 變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受 多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’ ■展開活動 第一輪 由知識小組選派一個主持向大家提問，四小組同學(xué)搶答。(對一個加10分) 橋從形式的角度主要分幾類?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……) 橋從功用的角度主要分幾類?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……) 建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……) 現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋) 現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋) 我國目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋) 第二輪 請文化小組派一個同學(xué)主持，做必答題。 請四小組各選一名同學(xué)，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時2分鐘。(對一個加5分) 趙州橋、寶帶橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、美國舊金山金門大橋、 英國泰晤士河倫敦橋…… 每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時3分鐘。(對一個加5分) “山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫 “我欲追尋萬里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾 “波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”——?dú)W陽修 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn) “長橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多” 將橋名與其命名方式連接起來，記時2分鐘連線。(對一個加5分) a．表揚(yáng)：安濟(jì)橋、績麻橋 b．紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋 c．抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋 d．神異：圣女橋、白鶴橋 第三輪 四小組各派一名同學(xué)講述一個關(guān)于橋的故事，看誰講得清楚。(每個故事10分) a．當(dāng)陽橋的故事， 曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān) 羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍 丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備 眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒 喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱?，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽橋頭 一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。 b．洗耳橋 相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊 洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。 ． c．大渡河上的鐵索橋 d．萬里橋 第四輪 由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國別、特點(diǎn)或著名的原因。 (答對橋名、國別，一個加5分，如能說出特點(diǎn)或著名原因再加5分) 橋名 國別 ’ 特點(diǎn)或著名原因 明石海峽橋 日本 連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度 1990米。 江陰長江公路大橋 中國 位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有 世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有20層樓深。 舊金山金門大橋 美國 連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名 一的斜拉索橋 博斯普魯斯大橋 土耳其 是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹 長如機(jī)翼，長1074米。 寶帶橋 中國 位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。 英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’ 第五輪 請橋梁設(shè)計組選派一名同學(xué)主持。 學(xué)生介紹自己設(shè)計的未來的橋，并說明設(shè)計的宗旨。(每人次給所在小組加15分) 小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計圖示。 學(xué)生評價。 教師總結(jié)。 無閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于 那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真 實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了 解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。 地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 ■活動小結(jié) 答案由各主持人評判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。 同學(xué)評出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計師”各一名。 老師小結(jié)：橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過放大的一條板凳?！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時代橋梁吧。 第三單元復(fù)習(xí)抓住特征準(zhǔn)確說明 內(nèi)容： 11．中國石拱橋 12．橋之美 13．蘇州園林 14．故宮博物院 15．說“屏” 課時：5課時 興趣情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷吧，能不能說說在旅游的過程中都看了一些什么？ 生1：我去過蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說拙政園、留園等。 生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛國主義教育。 生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會堂、頤和園等，真是美不勝收。 師：是呀，旅游能增長知識。你們所說的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的一個單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會接觸到一種新的文體。 生：什么文體，老師，講給我們聽聽好嗎？ 師：別著急，你請同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。 文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時曾跟小伙伴們一次次踏過那顫巍巍的、透過橋板縫就可窺見濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會坐上昆明湖的小船，穿過那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見到著名的盧溝橋的時候，我簡直驚呆了，在寬闊的長長的橋面上歡叫著來回奔跑，一時顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。 文段二：我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。 生：我看出來了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說明。 師：說得對，前者主要是用來記敘的，要求生動傳神，而后者則是主要用來說明的，要求把事物的特征說清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說明文。它沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致入微的描寫、刻畫等。它是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達(dá)方式。 難點(diǎn)互動探索 難點(diǎn)問題1抓住特征揭示本質(zhì) 生：老師，由于我們首次接觸說明文，從哪入手呢？ 師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？ 生：那是因為每個事物都有屬于自己的個性特征。 師：對呀，說明文是說明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識事物的特征開始呀。因為抓住被說明事物的特點(diǎn)。這是說明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說明白。 生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。 相關(guān)知識鏈接 說明事物，不能只說明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說對事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識還是一種感性的認(rèn)識，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識。這就必須對具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 范例1　中國石拱橋的特征是什么？ 分析： 我們在閱讀說明文時，要認(rèn)真體會作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說的?！吨袊皹颉芬晃木o緊抓住中國石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說明。 本文先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。 全文可分為三部分。 第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。 第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。 第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國社會主義制度的優(yōu)越。 解答： 文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。 解題方法鏈接 閱讀說明文，要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說明文必須抓住說明對象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。 把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達(dá)到。 范例2蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)的? 分析：說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就主要從四個方面對蘇州園林的這個共同點(diǎn)作具體解說。 （一）講究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上“絕不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。 （二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因為活水才有生趣?！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。 （三）講究花草樹木的映襯。花草樹木的映襯同樣“著眼在畫意”。作者先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既講究樹木的錯落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。 （四）講究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂趣，獲得的審美享受也更為深長。 解答： 課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微的方面來具體說明這個特點(diǎn)的。 解題方法鏈接 閱讀說明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明順序。 范例3《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹？在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？ 分析： 太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。寫太和殿? 第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。 第6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。 第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。 解答： 從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。 解題方法鏈接 在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。 難點(diǎn)問題2理清順序條理清楚 生：老師，我們在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的時候，文章為